新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的三個(gè)優(yōu)化

袁海燕

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0157-01

在新課程教學(xué)中，要使課堂教學(xué)最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的功能，真正煥發(fā)出課堂的活力，筆者認(rèn)為，從優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)和優(yōu)化教學(xué)方法入手，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率、推進(jìn)素質(zhì)教育良好切入點(diǎn)。

1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)是由教學(xué)目標(biāo)來(lái)定向控制的，教學(xué)目標(biāo)通常在指導(dǎo)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)等三方面具有定向功能，因此優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)效益的有效途徑。教學(xué)中我們始終要以教學(xué)目標(biāo)為中心，不僅要求教師認(rèn)真鉆研大綱和教材，把握教學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)的深淺度，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)和新知識(shí)的"生長(zhǎng)點(diǎn)"，而且要了解學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，使學(xué)生的層次性在教學(xué)目標(biāo)中有所體現(xiàn)，并使不同層次的教學(xué)目標(biāo)與不同類型學(xué)生相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷地提高。這就要求目標(biāo)要有具體、多樣、貼近學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"，要求教師正確認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確劃分學(xué)生類型層次，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一要有效把握教學(xué)內(nèi)容、不超綱。二要注意教學(xué)目標(biāo)陳述的準(zhǔn)確性。"了解"的不能定成"理解"，"理解"的不能定成"掌握"。三要保證教學(xué)目標(biāo)定向的有效性。課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都要瞄準(zhǔn)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)要當(dāng)堂完成，并實(shí)施當(dāng)堂檢測(cè)，保證大面積達(dá)標(biāo)。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的效率密切相關(guān)，優(yōu)化課堂教學(xué)就要保證每一個(gè)環(huán)節(jié)盡量合理化、科學(xué)化。教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)按：復(fù)習(xí)鋪墊--導(dǎo)入新課--探求新知--鞏固練習(xí)--歸納小結(jié)的程序進(jìn)行。

2.1 做好復(fù)習(xí)鋪墊。復(fù)習(xí)舊知識(shí)的目的在于對(duì)已學(xué)知識(shí)掌握情況進(jìn)行信息反饋，控制、調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)。加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，從"溫故"出發(fā)，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)追求欲望的積極作用。教師要善于從新知識(shí)相關(guān)聯(lián)的若干舊知識(shí)中選擇新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，提出啟發(fā)、思考性強(qiáng)的問(wèn)題，使學(xué)生感到"新求通而未達(dá)，口欲言而未能"，從而激發(fā)學(xué)生嘗試和探求新知識(shí)的欲望和興趣。

2.2 成功導(dǎo)入新課。成功的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，明確思維方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起內(nèi)在的求知欲，為整個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端。導(dǎo)入要與教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)，防止脫離教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，生拉硬套，牽強(qiáng)附會(huì)；導(dǎo)入對(duì)學(xué)生接受內(nèi)容要有啟發(fā)性，以便使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移；導(dǎo)入新課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，要有趣味性、藝術(shù)性。為此，優(yōu)化新課導(dǎo)入，要精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)良好問(wèn)題情景，真正做到"導(dǎo)情引思"，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。

2.3 引導(dǎo)探求新知。為了充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能，教師要做到以下幾點(diǎn)：一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)思維的情景，讓學(xué)生展開(kāi)充分的思維參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，參與到概念、判斷、推理的形成過(guò)程，法則、定理、性質(zhì)的推導(dǎo)過(guò)程，問(wèn)題的分析與解決過(guò)程中去。二是整個(gè)新知的探求過(guò)程中，要體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，學(xué)生是探求新知識(shí)的主體。凡是學(xué)生能回答的由學(xué)生說(shuō)，說(shuō)不完整的讓學(xué)生間互相補(bǔ)充；凡是學(xué)生可以做的實(shí)驗(yàn)盡可能讓學(xué)生動(dòng)手去做；凡是學(xué)生自己能歸納的內(nèi)容讓學(xué)生自己去總結(jié)；凡是可由學(xué)生評(píng)價(jià)讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)或?qū)W生間相互評(píng)價(jià)。在探求新知過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用是指路子、出點(diǎn)子、想法子，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)實(shí)踐、積極探索。三是在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注意能力的培養(yǎng)、思想方法的提煉和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。四要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快、和諧、民主的課堂氛圍。課堂教學(xué)要講究情感化和藝術(shù)化，學(xué)生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導(dǎo)下產(chǎn)生的。為此教師在探求新知識(shí)的過(guò)程中要努力創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極情感的形成，以此來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.4 強(qiáng)化鞏固練習(xí)。一是練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。二是練習(xí)要及時(shí)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)當(dāng)堂所獲得信息的反復(fù)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化（瞬時(shí)記憶——短時(shí)記憶——長(zhǎng)時(shí)記憶）。三是練習(xí)要有層次性。

2.5 認(rèn)真歸納小結(jié)。課堂小結(jié)有利于促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)結(jié)束前，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法小結(jié)，對(duì)獲取知識(shí)所用的方法和思路進(jìn)行回憶、總結(jié)、整理、歸納。同時(shí)教師要強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容和應(yīng)注意的問(wèn)題，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解掌握情況。

3.優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是針對(duì)每一課堂而言的具體的特殊教學(xué)策略，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，通過(guò)對(duì)一些基本教學(xué)模式的合理挑選，恰當(dāng)組合而構(gòu)成的。優(yōu)化教學(xué)方法就是要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，采用適合的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)主要包括知識(shí)的類型、難度和抽象度。一般來(lái)說(shuō)概念性強(qiáng)或者比較陌生的課程，可采用教師先講授，然后學(xué)生適當(dāng)討論的模式進(jìn)行，而為了發(fā)現(xiàn)某一公式或定理，可選用學(xué)生活動(dòng)的模式，如通過(guò)量一量、拼一拼等方法來(lái)推測(cè)三角形的內(nèi)角和等。教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)主要指教學(xué)對(duì)象的活動(dòng)方式和班級(jí)整體素質(zhì)。整體素質(zhì)較高，可較少采用活動(dòng)模式，整體素質(zhì)較低，可組織一些有趣的活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教學(xué)方法要講求優(yōu)化組合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等綜合因素，抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，一節(jié)課內(nèi)用多種教學(xué)方法教學(xué)。如引入概念時(shí)，可用歸納法，探索公式時(shí)可用發(fā)現(xiàn)法，知識(shí)鞏固時(shí)可用講練法，容易混淆的內(nèi)容運(yùn)用對(duì)比法等等。endprint