小學(xué)數(shù)學(xué)新教材使用的感悟與困惑

李倫首

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0151-01

伴隨著基礎(chǔ)教育新課程改革的腳步，新課程走進(jìn)了學(xué)校，受到教師們的廣泛認(rèn)同。打開新教材，撲面而來的是一股清新氣息，課程的開放性、綜合性與靈活性令人耳目一新。

從教學(xué)的角度而言，許多教師認(rèn)為新教材 "知識(shí)面廣，呈現(xiàn)方式多樣，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程"，"內(nèi)容豐富有趣，具有時(shí)代氣息，關(guān)注學(xué)生發(fā)展"，"教材靈活，突出人文性，希望與挑戰(zhàn)并存"，"內(nèi)容生活化，形式美觀，趣味性強(qiáng)，主題圖內(nèi)涵豐富，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)"，"教師自主發(fā)揮的空間大了"。

（1）通過使用人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，教師們感受到教材在知識(shí)的編排上與以往相比更加體現(xiàn)了新的教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，體現(xiàn)了教學(xué)資源的可行性，具有實(shí)用性、創(chuàng)新性和開放性的特點(diǎn)。與原教材相比，注意了繼承與發(fā)展的關(guān)系。

（2）教材形式設(shè)計(jì)符合各年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)。教材的編寫中都采用了"問題情境-建立模型-解釋、應(yīng)用與拓展"的模式展開，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，充分注意體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。以前的數(shù)學(xué)教科書，題目中的文字信息比較多，題目顯得抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度。

（3）教材改進(jìn)呈現(xiàn)形式，重視過程學(xué)習(xí)。精心設(shè)計(jì)教科書的呈現(xiàn)形式，改進(jìn)欄目設(shè)置、圖文搭配、版面設(shè)計(jì)等方面，用學(xué)生喜聞樂見的形式（例如科普小品等）呈現(xiàn)教材內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)問、留白、引導(dǎo)，加大探索空間，安排具有綜合性、探究性、開放性的"數(shù)學(xué)活動(dòng)"，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教科書的親近感和認(rèn)同感。

（4）計(jì)算教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。過去我們計(jì)算的方法是單一的，現(xiàn)在新教材中計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)了算法多樣化，學(xué)生可以從不同的角度，用不同的方法、不同的思路來計(jì)算同一道題，培養(yǎng)了學(xué)生解題的靈活性和多樣性。

（5）練習(xí)題設(shè)計(jì)體現(xiàn)兩“活”。一是貼近生活；二是開放靈活?？v觀新教材的課后練習(xí)題，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：所有的練習(xí)題改變了以前舊教材中傳統(tǒng)的題目，新教材中的練習(xí)題不但圖文并茂，而且題目都是學(xué)生在日常生活中能見到的，有些是常用的。

（6）增加了有意義的實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，各冊(cè)教材設(shè)計(jì)了更多的需要學(xué)生自主探索，親自動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作的活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)的增加，不但豐富了學(xué)生的生活，而且能讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活。

（7）教材滲透數(shù)學(xué)思想和人文關(guān)懷。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生獲得參與社會(huì)生活必不可少的知識(shí)和能力，而且還能有效地提高學(xué)生的邏輯推理能力，進(jìn)而奠定發(fā)展更高素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)要達(dá)到的重要目標(biāo)之一。

然而，在教材的使用過程中教師們又感到了教學(xué)內(nèi)容的一些不足與困惑：

一、教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容是否給教師教、學(xué)生學(xué)起到一定的示范作用。如對(duì)一些概念、性質(zhì)、法則、公式、解題方法有必要在教材或教師教學(xué)用書中以合適的方法呈現(xiàn)，這樣不僅有利于教師教，而且有利于學(xué)生學(xué)。

二、教材所呈現(xiàn)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)不好把握。由于教材給教師的空間較大，加之教師教學(xué)用書沒有詳盡分析，給教師運(yùn)用教材造成較大難度。

三、在實(shí)際教學(xué)中，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力較低年級(jí)有所下降，如何利用教材培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使之掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

四、部分知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)比較突然，跳躍性大，缺乏鋪墊，加之教材中的練習(xí)量較小，如何解決教學(xué)中的"兩極分化"問題及弱勢(shì)群體隨著年級(jí)升高逐步增多的現(xiàn)象。

五、如何解決學(xué)生計(jì)算技能及解決問題的能力提高的問題。由于教材將解決問題與計(jì)算教學(xué)溶入同一情景之中，致使教師在教學(xué)中如要顧兩頭，往往就會(huì)出新"芝麻、西瓜"都丟的現(xiàn)象。

六、能否在教材和"數(shù)學(xué)伴你成長(zhǎng)"中增加一定練習(xí)，促使學(xué)生技能的形成、思維水平的提高，較好地解決教材知識(shí)容量大而練習(xí)量較少的問題。

七、如何解決好教材給教師空間大和教師用好教材的問題，使教師在運(yùn)用教材變的容易操作些。

八、教師應(yīng)如何處理平時(shí)教學(xué)和畢業(yè)總復(fù)習(xí)的關(guān)系，如何把握兩者之間的難度、廣度。

九、教材中情景創(chuàng)設(shè)，有時(shí)完全可以不用，但似乎又缺少學(xué)生動(dòng)手操作的過程，怎么辦？如五年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，用商不變的性質(zhì)過度更簡(jiǎn)單、快捷，還有必要用折紙嗎？

十、教材缺少對(duì)解決問題能力的一個(gè)系統(tǒng)培養(yǎng)，致使學(xué)生面對(duì)問題所用策略、方法較少，面對(duì)這一現(xiàn)象，各年級(jí)教材如何系統(tǒng)安排，相互銜接？

十一、教材涉及的內(nèi)容廣，由于缺乏一定的系統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握的不是很扎實(shí)，不是很深入，如此狀況，怎能面對(duì)越來越大的升學(xué)壓力。

十二、如何使教材中的實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐與綜合應(yīng)用與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，如三年級(jí)下冊(cè)中的"森林旅游"，五年級(jí)上冊(cè)P66"發(fā)芽率"。

十三、由于教材的課題多以活動(dòng)的形式出現(xiàn)，加之教師教學(xué)用書相應(yīng)的內(nèi)容缺少必要的分析，致使教師對(duì)主題圖的編寫意圖分析、理解帶有很大的主觀性，教學(xué)中盲目性增大，如何解決好這一問題？

十四、教材中課題和對(duì)應(yīng)的"試一試"、"練一練"、"填一填"、"看一看"、"說一說"的練習(xí)題，由于《教師教學(xué)用書》缺少響應(yīng)的教材分析、設(shè)計(jì)目的分析（為什么設(shè)計(jì)此題，要達(dá)到什么目的）、特點(diǎn)分析、教學(xué)建設(shè)，造成教師教學(xué)盲目運(yùn)用，使之練習(xí)達(dá)不到編者目的，最后導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展受影響。

以上是我們?cè)诮滩氖褂弥械囊恍└形蚝屠Щ?，新教材的使用是?shí)踐新課程理念的必經(jīng)之路。用好新教材，是落實(shí)新課程理念的基礎(chǔ)。伴隨著新課改的推進(jìn)與新教材的使用，教師們?cè)诮虒W(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面經(jīng)歷了新與舊的碰撞，嘗試過失敗，也體驗(yàn)過成功，學(xué)生們?cè)谝环N全新的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，個(gè)性得到充分發(fā)展。endprint