小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的滲透

黃麗

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0139-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)情感的滲透正是從認知與意向的雙重角度達到了最佳的情感培養(yǎng)目標(biāo)，進而讓學(xué)生發(fā)展正確的數(shù)學(xué)思維的同時也激發(fā)了其內(nèi)心對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。這一螺旋式上升過程反映了數(shù)學(xué)情感對于數(shù)學(xué)課程講授的重要意義，同時也是新課程改革對于小學(xué)數(shù)學(xué)提出的全新要求。情感教育應(yīng)從啟蒙階段著手，讓學(xué)生將情感作為自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的驅(qū)動力，進而在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

1.充分認識小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中情感教育的必要性

在學(xué)生情感教育的過程中創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識是非常關(guān)鍵的，在心情愉悅、情緒順暢的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，學(xué)生的認知能力和反應(yīng)能力大幅提高，能夠更加積極地在學(xué)科難題中尋求解決的方法。事實證明，調(diào)動學(xué)生的情緒，能顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。其次，學(xué)生主體的感情狀態(tài)、情緒色彩和思維活躍度和智力發(fā)育之間的關(guān)系是密不可分的；學(xué)生懷著濃厚的學(xué)習(xí)興趣及探究熱情時，觀察分析問題的過程中，更容易發(fā)現(xiàn)和探索事物發(fā)展的規(guī)律。再次，學(xué)生的世界觀和價值觀的培養(yǎng)和情感教育是密不可分的，處于此階段的小學(xué)生，世界觀、價值觀的樹立主要來源于家庭以及教師是非觀念的引導(dǎo)，由于小學(xué)生具有較強的可塑性，情感教育引導(dǎo)其健康成長有著重要意義。

2.和諧融洽的師生關(guān)系是情感教育的前提條件

和諧融洽師生關(guān)系的建立是數(shù)學(xué)情感滲透的重要基礎(chǔ)，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重從師生關(guān)系方面體現(xiàn)數(shù)學(xué)情感對于教學(xué)工作的內(nèi)在影響與號召力，切實提升課堂教學(xué)的實施效果。生活方面，教師應(yīng)走進學(xué)生的世界來感受學(xué)生的所思所想，幫助他們解決生活中的難題，拉近師生間的距離。教師風(fēng)趣幽默的語言對于學(xué)生而言是一種親和力的體現(xiàn)，這對緩解學(xué)生的不安心理與緊張情緒大有裨益。融洽和諧的師生關(guān)系的建立是進行情感教育的前提，它具有多種效應(yīng)。一是寬松，師生有一種寬松感、安全感，因而能夠無拘無束地、愉快地生活和學(xué)習(xí)，從而才能最大限度的激發(fā)學(xué)生地聰明才智和創(chuàng)造性；二是信任，指的是人際交往的意愿。喜歡有趨向性即喜歡聽誰的，不喜歡聽誰的。師生關(guān)系好，教師輸出的信息就會在學(xué)生頭腦理暢通無阻地出現(xiàn)一種"易接受"的心理優(yōu)勢，從而取得最佳的教訓(xùn)學(xué)效果；三是期待，教師對每一個學(xué)生充滿信任和期待就會使學(xué)生得到一種潛在的鼓舞和力量；四是感染，師生關(guān)系好。教師的模范言行、治學(xué)態(tài)度都會給學(xué)生以好的感染。

3.教師的人格魅力和巧妙的構(gòu)思是情感教育的關(guān)鍵

教師自身的人格魅力也是實現(xiàn)情感教育的有效途徑，過于呆板和枯燥的課堂勢必難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于數(shù)學(xué)情感的滲透。因此教師在講授數(shù)學(xué)知識和傳授數(shù)學(xué)技能的同時，應(yīng)注重對學(xué)生情感態(tài)度的影響，促進學(xué)生積極價值觀念的形成。無論是課堂教學(xué)中的板書設(shè)計、課件制作還是語言陳述都應(yīng)當(dāng)是充滿活力與趣味的，在引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課堂教學(xué)對于學(xué)生而言，不僅僅是獲得知識的天地，同時也是團結(jié)合作和互助探究的過程，這一過程中學(xué)生能夠切實感受到數(shù)學(xué)學(xué)科帶給他們的樂趣與滿足，進而激發(fā)內(nèi)心對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)課程講授過程中的問題情境創(chuàng)設(shè)對于數(shù)學(xué)情感的滲透意義重大，巧妙的問題構(gòu)思不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課堂教學(xué)氛圍營造方面也有著深遠影響，這就需要教師做好充足的備課，在實際教學(xué)中做到有的放矢。

4.教師在課堂討論環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感

課堂討論也是數(shù)學(xué)情感滲透過程中必不可少的環(huán)節(jié)之一，針對某一問題的討論不僅能夠有效舒緩課堂教學(xué)中的緊張氛圍，對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也大有裨益。這就需要教師在問題選擇和討論組織方面做好事先安排，敢于打破原有教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)新課題討論環(huán)節(jié)的設(shè)置，達到最佳的課堂討論效果。討論內(nèi)容應(yīng)不僅僅局限于數(shù)學(xué)問題本身，而應(yīng)當(dāng)從實際生活中的問題著手，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和感受數(shù)學(xué)。

5.教師應(yīng)準確把握教材內(nèi)含的情感因素

數(shù)學(xué)被認為是一種抽象的學(xué)科，容易使學(xué)生'厭學(xué)"。但是正如"標(biāo)準"中指出的那樣，數(shù)學(xué)來源于實踐，又反作用于實踐.只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，幫助學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生是會喜歡數(shù)學(xué)的。首先應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生，感染學(xué)生。其次，可從數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用廣泛性入手，把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們求知的情感。其三，抓住數(shù)學(xué)知識本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動力，促使產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗。其四，利用教材中出現(xiàn)的趣味題、數(shù)學(xué)小知識、數(shù)學(xué)家的軼聞趣事，激發(fā)學(xué)生的興趣和自豪感。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的貫徹和滲透，對于學(xué)生邏輯思維的運用和情感發(fā)育是至關(guān)重要的，是學(xué)生成長過程中不可或缺的一部分，教師應(yīng)以教材為主，在教學(xué)中注重理論結(jié)合實際，營造適合學(xué)生身心健康成長的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)帶來的快樂中成長，更多地體驗到情感教育的人文關(guān)懷。為提高情感教育在教學(xué)過程中的作用，教師多樣化的教學(xué)方式尤為重要，關(guān)注學(xué)生情感教育，以提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)，為教育事業(yè)做出新的貢獻。endprint