把情景教學(xué)滲透在小學(xué)英語閱讀課堂中

摘要：當(dāng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)分對話課，閱讀課。而小學(xué)英語閱讀課的教學(xué)對老師來說有點(diǎn)困難，主要原因是閱讀課文中有生僻單詞，學(xué)生不容易理解，閱讀課文中的句子比較長，學(xué)生讀起來很費(fèi)力，與此同時老師們教起來特別累。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；課堂

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0112-01

對于我而言，我喜歡教授閱讀課，學(xué)生也喜歡聽我上的閱讀課，原因是我把情景帶進(jìn)了小學(xué)英語閱讀課中，所謂情景教學(xué)是指：在外語教學(xué)中運(yùn)用于交際的社會情景。沒有情景就沒有語言的意義，英語交際活動離不開語言的情景。

那么，要如何在小學(xué)英語閱讀課中滲透情景呢，我從以下幾個方面著手：

1.用歌曲熱身，活躍課堂氛圍，帶入情境

在上課之前，組織學(xué)生唱英文歌曲，這是營造良好的英語課堂氛圍的一個很有效的方法。歌曲具有優(yōu)美的旋律，明快的節(jié)奏，活潑的形式，將唱歌這種形式運(yùn)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中去，能使孩子們集中注意力，提高興趣，樂于求知。歌曲的選擇不僅要考慮內(nèi)容活潑、旋律優(yōu)美，還應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。如在教《PEP小學(xué)英語3A》U5"Do you like pears？"時，教師以歌曲《Apples》作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊做簡單的動作邊唱歌。該曲輕快易唱，歌曲中包含了以前學(xué)過的單詞，以及將要學(xué)到的新句型"Do you like ……."學(xué)生在輕松、愉快的課前熱身中既鞏固了舊的知識，也為接下來的關(guān)于描述水果的新單詞、新句型的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

2.運(yùn)用多媒體，開展情境教學(xué)

老師可以利用多媒體設(shè)備來設(shè)置相應(yīng)的情境教學(xué)流程， 來幫助小學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)。老師要利用多媒體教學(xué)形象、生動的優(yōu)勢，設(shè)計出對小學(xué)生吸引力較強(qiáng)的英語閱讀教學(xué)方式， 從而建立起仿真化的教學(xué)情境模式，有效帶動學(xué)生在情境教學(xué)中的參與熱情。這樣一方面能夠幫助學(xué)生熟練掌握這一課的英語對話方式，同時還能提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的自豪感， 使他們能夠更加認(rèn)真的對待自身的英語學(xué)習(xí)， 為英語閱讀教學(xué)課程的高質(zhì)量開展打下鑒定的基礎(chǔ)。

3.實(shí)物演示情境

心理學(xué)家研究表明，向?qū)W習(xí)者展示實(shí)物，其識別時間只需0.4秒。由此可見，教學(xué)所展示的形象愈是鮮明，愈是具體，就愈能縮短感知的時間，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的興趣，提高教學(xué)效率。根據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師可通過呈現(xiàn)實(shí)物的方式讓學(xué)生快速記憶新單詞，形成具體形象與抽象符號的聯(lián)結(jié)。如，教師在教授《PEP小學(xué)英語4A》Recycle1中的一個句型中出現(xiàn)的新詞組"curly hair"時，靈機(jī)一動，指著自己的卷發(fā)告訴學(xué)生"I have curly hair."學(xué)生馬上就能理解并記住了"curly hair"的意思。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以利用掛圖、剪貼畫、簡筆畫這些有用的資源，結(jié)合適當(dāng)?shù)那榫?，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個身臨其境的情境，從而收到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)"My family"這一課時，教師可以在黑板上畫一幅"family tree"，用簡筆畫分別勾勒出"mother、father、grandma、grandpa"的肖像，學(xué)生很容易聯(lián)想起生活情境中的家人，并油然而生一種"I love my family"的感情。

4.趣味操練，視聽結(jié)合，情景交融

教師在英語課堂上借助錄音機(jī)、多媒體等設(shè)備，可提供生動直觀的視覺效果和標(biāo)準(zhǔn)的英語口語，做到聲像結(jié)合、圖文并茂，十分適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的心理特點(diǎn)。在小學(xué)英語閱讀課堂中，這種形式用得較多的是在講授簡短對話這一環(huán)節(jié)中。逼真的模擬動畫會讓學(xué)生感到興趣盎然，求知欲望很高，在樂趣中進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果會更好。

5.模擬表演，體會情境

小學(xué)英語閱讀課堂中的模擬表演可以分為兩種：一種是學(xué)生表演教材中的情境；另一種是學(xué)生表演真實(shí)的生活情境。前者可以是分角色朗讀或扮演角色，主要是以課本劇的形式進(jìn)行課文情境的再現(xiàn)；而后者則是模仿課文對話，結(jié)合生活實(shí)際，表演不同的對話情境。如在班上挑選幾個小組進(jìn)行競賽，要求學(xué)生用簡潔的話語，生動的表情，細(xì)致的動作去扮演課本角色，學(xué)生便會努力地模仿目標(biāo)人物。無論是擔(dān)任課文角色還是生活角色，都能使學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮教學(xué)情境的再現(xiàn)功能，并幫助學(xué)生迅速感知和理解教材內(nèi)容，深刻體會教學(xué)情境。

總之，在小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力。情境教學(xué)是提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法之一，也是未來的小學(xué)英語閱讀教學(xué)不可缺少的支撐力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳妙霞.小學(xué)英語情景教學(xué)模式探討. [J]《亞太教育》2016（8）.

[2] 黃敏.運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)及反思. [J]《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2009（18）.

作者簡介：

舒海燕（1988.10-）女，漢族，江西省南昌市，學(xué)歷本科，職稱中小學(xué)二級，研究方向，小學(xué)英語教育，從事小學(xué)英語教育的工作。endprint