摘要:伴隨著新課改的不斷推進(jìn),如今的教育形式逐漸趨向素質(zhì)教育,但對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)校來(lái)說(shuō),存在著課堂教學(xué)模式的老舊,教學(xué)設(shè)備的不完善等問(wèn)題,給初中語(yǔ)文教學(xué)造成了很大的困難。本文主要就當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題以及如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了分析,希望能給相關(guān)教育工作者帶來(lái)一些啟發(fā)。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;農(nóng)村;創(chuàng)新教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2017)09-0111-01
語(yǔ)文作為初中教學(xué)的主要科目之一,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生民族精神,提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì),樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀有著重要的意義。但由于當(dāng)前農(nóng)村初中教學(xué)模式的落后,使得語(yǔ)文教學(xué)效率停滯不前,以下主要就當(dāng)前農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題以及具體的創(chuàng)新方法進(jìn)行分析。
1.當(dāng)前農(nóng)村初中教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題
1.1 缺乏教學(xué)創(chuàng)新。就目前來(lái)說(shuō),農(nóng)村很多初中語(yǔ)文教師在授課的過(guò)程中,依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行講解,整個(gè)過(guò)程都是按照程序化進(jìn)行、照本宣讀,使得課程索然無(wú)味。在文章學(xué)習(xí)中,基本上都是通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這三個(gè)主要步驟來(lái)進(jìn)行,這在很大程度上限制了學(xué)生的語(yǔ)文思維能力的發(fā)展,也讓教學(xué)變得更加枯燥,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于僵硬,在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下,學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)不能完全吸收,必然也無(wú)法提高其語(yǔ)文能力。
1.2 教學(xué)觀念落后。受應(yīng)試教育影響,很多老師和學(xué)生都將應(yīng)付考試作為學(xué)習(xí)的根本目的,卻忽略了學(xué)習(xí)的真正意義。實(shí)際上,語(yǔ)文是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙,是奠定一些知識(shí)的基礎(chǔ),語(yǔ)文的文字學(xué)習(xí)讓學(xué)生開(kāi)始了解中國(guó)漢字文化,對(duì)學(xué)生的智力、想象力以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要影響。但就目前來(lái)說(shuō),農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的師資隊(duì)伍中,能力過(guò)關(guān)的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教師是極度缺乏的,大多老師的教學(xué)觀念也較為落后,在教學(xué)過(guò)程中只重視對(duì)字詞、句子的解釋?zhuān)瑢?duì)于其中的人文思想?yún)s常常忽略,這在很大程度上限制了學(xué)生的思維活躍性,給培養(yǎng)學(xué)生想象力帶來(lái)了很大的局限性。
1.3 未與農(nóng)村實(shí)際狀況有效結(jié)合。當(dāng)前,農(nóng)村的教學(xué)模式相對(duì)較為落后。首先是由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)較為落后,很多的學(xué)生家長(zhǎng)都選擇外出打工,對(duì)于孩子的管教長(zhǎng)期放松,更無(wú)法對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和幫助,這是影響學(xué)生成績(jī)的主要原因之一。并且,很多農(nóng)村家長(zhǎng)由于思想觀念的落后,片面的認(rèn)為孩子只要讀到初中結(jié)束就可以了,認(rèn)識(shí)幾個(gè)字就行,不必把錢(qián)都浪費(fèi)在讀書(shū)上,這也在很大程度上給農(nóng)村教育的發(fā)展帶來(lái)了阻礙,導(dǎo)致農(nóng)村教育停滯不前。
2.提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)效率的主要方法
2.1 奠定良好的基礎(chǔ)。通常情況下,很多農(nóng)村孩子平常生活中都是說(shuō)當(dāng)?shù)胤窖员容^多一些,特別是一些少數(shù)民族地區(qū),學(xué)習(xí)普通話存在著較高的難度,而普通話的學(xué)習(xí)又是學(xué)好語(yǔ)文課程最基本的內(nèi)容,因此需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)。比如說(shuō)壯族的學(xué)生在說(shuō)普通話的過(guò)程中往往存在平翹舌不分、送氣音和不送氣音不分的現(xiàn)象,往往容易將"肚子飽了"說(shuō)成"兔子跑了",因此,在方言較重的地區(qū),農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中要更多的練習(xí)普通話。不光要在課堂上練習(xí),在平常的生活中,與他人交流也盡量的用普通話交談。并且,在看電視節(jié)目或者聽(tīng)廣播時(shí),也可以跟著主持人學(xué)習(xí),并逐漸矯正自己的發(fā)音。
2.2 重視拓展課外閱讀。語(yǔ)文新課標(biāo)中提出:"義務(wù)教育階段九年的課外閱讀總量達(dá)到400 萬(wàn)字以上, 其中七-九年級(jí)閱讀總量不少于260 萬(wàn)字, 每學(xué)年閱讀兩三部名著"。這就要求學(xué)生要廣泛閱讀,努力拓寬知識(shí)面,只靠有限的書(shū)本內(nèi)容是絕對(duì)不夠的。然而,大多數(shù)農(nóng)村初中圖書(shū)館藏書(shū)有限,學(xué)生閱讀量也極少,長(zhǎng)期的"營(yíng)養(yǎng)不良"限制了對(duì)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。面對(duì)這樣的情況,初中語(yǔ)文教師可以為學(xué)生訂閱一些諸如《語(yǔ)文報(bào)》、《課外閱讀》等這些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的讀物,或者是《青年文摘》等具有青春氣息的刊物,幫助學(xué)生更多的了解外界知識(shí)。除此之外還可以發(fā)動(dòng)全班學(xué)生建立"圖書(shū)角",讓學(xué)生將自己家中最好的讀物捐到圖書(shū)角中,大家交換閱讀,在期末再將書(shū)還給本人。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生閱讀到更多的課外讀物,加強(qiáng)自身文學(xué)素養(yǎng),開(kāi)拓學(xué)生的眼界。
2.3 尊重個(gè)性,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。一般來(lái)說(shuō),農(nóng)村學(xué)生性格大多比較含蓄、內(nèi)斂,在他們想要表現(xiàn)自己的時(shí)候,老師要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì),讓他們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。表現(xiàn)個(gè)性通常是指一個(gè)人具有的比較穩(wěn)定的, 有一定傾向性的心理特征總和, 調(diào)節(jié)個(gè)體的心理過(guò)程,它影響人的外顯行為和內(nèi)隱的活動(dòng),因此,個(gè)性被稱(chēng)為人類(lèi)心理行為的動(dòng)力源泉。在學(xué)習(xí)中,它能促使學(xué)生提前達(dá)到一定的目標(biāo),積極進(jìn)取,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神包括過(guò)于否定、大膽懷疑批判的精神, 不怕困難、勇于探索的精神和"明知山有虎, 偏向虎山行"的冒險(xiǎn)精神。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,就要尊重學(xué)生的個(gè)性,突出學(xué)生的個(gè)性力量。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),無(wú)論答案是什么,教師都應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
2.4 發(fā)揮農(nóng)村特有的資源優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。相對(duì)于城鎮(zhèn)的教育教學(xué),農(nóng)村教育實(shí)際上也有著其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),如捉魚(yú)打鳥(niǎo)的其樂(lè)無(wú)窮,春耕秋收的豐收喜悅,多姿多彩的風(fēng)俗習(xí)性等等,這些豐富多彩的農(nóng)村生活都可以與語(yǔ)文作文訓(xùn)練有效結(jié)合,豐富他們的寫(xiě)作內(nèi)容,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。具體可以通過(guò)以下幾種方法來(lái)進(jìn)行。
引導(dǎo)觀察, 增強(qiáng)感受, 積累寫(xiě)作素材。農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)作文時(shí), 常常會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō), 無(wú)事可敘, 無(wú)情可抒, 成了"巧婦難為無(wú)米之炊。"究其無(wú)"米"的原因, 主要是缺乏觀察能力。雖然他們平時(shí)所感知的生活表象是豐富的, 但是這些表象, 往往像一顆顆散亂的珍珠, 沒(méi)有串聯(lián)起來(lái), 這樣就取不來(lái)"米"。這就要教學(xué)生留意身邊的一些事物, 學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察。如寫(xiě)校園的秋天, 讓學(xué)生親自到操場(chǎng)上, 引導(dǎo)他們有順序地觀察, 讓他們投入到所寫(xiě)的環(huán)境中去感受, 把校園內(nèi)的花草樹(shù)木摸摸、聞聞、看看, 去觀察、貼近。有位同學(xué)這樣寫(xiě)道:"架子上的葡萄藤不再是那么蔥綠了, 葉子幾乎掉光, 只有一些枯藤, 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去像一張大網(wǎng)。"這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官, 尋找到了秋天的感覺(jué), 寫(xiě)起作文就自然言之有物了。
留意生活, 不斷體驗(yàn), 豐富寫(xiě)作內(nèi)容。作文源于生活, 農(nóng)村學(xué)生的生活就像萬(wàn)花筒一樣多姿多彩,但是許多學(xué)生的作文題材平庸、千人一面, 千口一腔, 難以反映他們的現(xiàn)實(shí)生活。為讓學(xué)生能有一顆慧心, 能從平常人、平常事中感悟到不平常, 我反復(fù)告誡學(xué)生: 不要老想搬用作文書(shū)或課本上現(xiàn)成的內(nèi)容, 要寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷過(guò)有感觸的事, 寫(xiě)自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感和所為。還有相當(dāng)多的學(xué)生不愿寫(xiě)例題作文, 他們覺(jué)得受到了限制, 無(wú)法與多彩的社會(huì)、家庭、校園生活聯(lián)系起來(lái)。針對(duì)這種狀況, 我采取寫(xiě)生活作文的方法, 由學(xué)生自主根據(jù)生活環(huán)境的特點(diǎn)練筆。如有的學(xué)生寫(xiě)"種玉米""我?guī)蛬寢尶巢?"釣魚(yú)""殺年豬"等等題目, 由于學(xué)生親身感受過(guò), 寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手, 情真意切,在他們稚嫩質(zhì)樸的文字里充滿著激情和鄉(xiāng)土生活氣息。
利用多樣的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)生活環(huán)境的熱愛(ài)。這廣大農(nóng)村地區(qū),它蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn),為學(xué)生提供了一個(gè)難以截流的源泉, 通過(guò)教師不斷引導(dǎo)、挖掘,充分利用農(nóng)村這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),相信學(xué)生的作文能力一定會(huì)有所突破。
3.結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō),由于農(nóng)村教育環(huán)境的限制,當(dāng)前的農(nóng)村教學(xué)體制依然與城鎮(zhèn)學(xué)校存在著一定的差距。在農(nóng)村初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,老師應(yīng)利用現(xiàn)有的條件,發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神,努力創(chuàng)新農(nóng)村教育模式,為提高農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)效率不斷努力。
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作者簡(jiǎn)介:
韋洪湘(1979.11-)女,壯族,廣西大化人,單位廣西大化瑤族自治縣板升鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué),職稱(chēng)中學(xué)一級(jí)教師,研究方向:農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新。endprint