利用錯(cuò)誤資源培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

鄧天玲

【關(guān)鍵詞】 錯(cuò)誤資源；反思；方法；技能；習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】 G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）15—0104—01

一、從作業(yè)引出思考

在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)作業(yè)批改、學(xué)生訂正后，時(shí)隔幾天，錯(cuò)題恰巧又一字不差地出現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)中的情況。 師生的“付出”并沒有得到較好的效果，學(xué)生機(jī)械改錯(cuò)的現(xiàn)象普遍存在。同一道題改過后再次出錯(cuò)，雖然花費(fèi)了學(xué)生和教師大量的時(shí)間和精力，但學(xué)習(xí)的效率不高。產(chǎn)生這樣現(xiàn)象最主要的原因是學(xué)生缺乏自我反思。長(zhǎng)期以來，課堂學(xué)習(xí)過于重視學(xué)習(xí)內(nèi)容而忽視學(xué)習(xí)行為，學(xué)生不能獨(dú)立認(rèn)識(shí)自己思維過程的正確與否，缺乏反思意識(shí)和反思能力。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤只知糾正答案，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有形成自覺改錯(cuò)的氛圍，更沒有自覺挖掘錯(cuò)誤原因的意識(shí)。

如果對(duì)于錯(cuò)誤，學(xué)生能夠自己深入分析、反思錯(cuò)誤原因，找到問題的癥結(jié)，那么后續(xù)的學(xué)習(xí)就不會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)了。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備一定的自我評(píng)價(jià)、自我反思的能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)。荷蘭著名數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力?！笔箤W(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變?yōu)橐环N不斷的反思提高過程。反思自己的錯(cuò)誤，能夠幫助學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，自我調(diào)控、自我更新、自我重建，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到更好發(fā)展。

二、采取措施

1.學(xué)生方面

學(xué)生是解決問題的主要方面，錯(cuò)題反思的主體是學(xué)生，因此，學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行錯(cuò)題的反思，可以有效地促進(jìn)學(xué)生反思能力的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

（1）明確檢查重要性，避免錯(cuò)題發(fā)生

避免錯(cuò)題發(fā)生，是一種前反思行為。即培養(yǎng)學(xué)生在每一次作業(yè)或練習(xí)時(shí)，能主動(dòng)地進(jìn)行檢查和檢驗(yàn)，以降低錯(cuò)題出現(xiàn)的概率，使每一個(gè)學(xué)生都牢固樹立自己是錯(cuò)誤負(fù)責(zé)人的意識(shí)。操作上，應(yīng)從課堂練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。

（2）寬容學(xué)生錯(cuò)題，形成反思氛圍

學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題是難免的，如果在班級(jí)中營(yíng)造解決錯(cuò)題的氛圍，讓學(xué)生共同關(guān)注錯(cuò)題，激發(fā)反思錯(cuò)題的熱情，那么，將對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分有利。以小組為單位展開競(jìng)爭(zhēng)，先在小組內(nèi)討論解決方法，既發(fā)揮了學(xué)優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，又降低了學(xué)困生單獨(dú)進(jìn)行反思的難度，并且教師定期從學(xué)生的“錯(cuò)題集”中選出有代表性的錯(cuò)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論、剖析，追根溯源，舉一反三，將學(xué)生的錯(cuò)誤資源變?yōu)殡y得的教學(xué)資源和學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)資源。

（3）耐心指導(dǎo)方法，掌握反思技能

學(xué)生是否能樂于進(jìn)行錯(cuò)題的反思，關(guān)鍵是能否分析錯(cuò)誤成因。很多學(xué)生對(duì)練習(xí)、檢測(cè)中的錯(cuò)題，缺少獨(dú)立分析的能力，因此，教師必須教給錯(cuò)題分析的方法：反思題目要求、反思解題過程、反思生活實(shí)際、反思書寫及筆誤。在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反思一下錯(cuò)題錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，樹立糾錯(cuò)追因意識(shí)，逐步掌握反思的方法。

（4）重視改錯(cuò)過程，養(yǎng)成反思習(xí)慣

我班很多學(xué)生到了小學(xué)高年級(jí)，在碰到錯(cuò)題時(shí)，常會(huì)偷懶，應(yīng)付差事，抄一抄正確答案了事。因此，為了使改錯(cuò)不流于形式，如何改錯(cuò)尤為重要。我采取以下方法：首先有錯(cuò)必糾——改錯(cuò)，并寫上理由；其次建立錯(cuò)題集——寫清出錯(cuò)的原因、正確的解法，必要時(shí)輔之以線段圖。通過細(xì)致的剖析、提煉，在學(xué)生常犯錯(cuò)誤的關(guān)鍵之處，經(jīng)常適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去回顧，十分有利于學(xué)生反思。

（5）學(xué)習(xí)的回顧與反思，勤寫數(shù)學(xué)日記。

反思是一種習(xí)慣和意識(shí)，不斷的反思，才會(huì)不斷地進(jìn)步。學(xué)生反思，完善認(rèn)知，學(xué)會(huì)理性思考?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生隨時(shí)寫反思日記，讓學(xué)生在反思日記中逐漸成長(zhǎng)，明確今后努力的方向，成為一個(gè)自律的學(xué)習(xí)者。

2.教師方面

（1）及時(shí)建立學(xué)生錯(cuò)題檔案

學(xué)生在建立錯(cuò)題集的同時(shí)，教師在改作業(yè)的過程中也應(yīng)及時(shí)建立學(xué)生錯(cuò)題集，幫助教師積累教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)題的原因做到胸有成竹，在今后的教學(xué)中將學(xué)生的錯(cuò)誤資源變?yōu)榻虒W(xué)資源。

（2）加強(qiáng)教學(xué)中的預(yù)防

學(xué)生錯(cuò)題反思能力的培養(yǎng)，要結(jié)合課堂教學(xué)，借助錯(cuò)題集及學(xué)生的錯(cuò)題反思，課內(nèi)安排相關(guān)錯(cuò)題矯正訓(xùn)練，進(jìn)行一些課堂內(nèi)的辨析訓(xùn)練、改錯(cuò)訓(xùn)練，及時(shí)反思，及時(shí)消化，以幫助學(xué)生培養(yǎng)自我反思的本領(lǐng)。

（3）采用多種方法反思

第一，習(xí)題自查，分層反思。大部分學(xué)生做完作業(yè)就把作業(yè)交給老師批改，錯(cuò)了，返回訂正，再送回老師批改，有的甚至要這樣循環(huán)來回?cái)?shù)次。為了使學(xué)生都能自覺地學(xué)會(huì)反思，我采用“一看、二想、三算、四查”的方法進(jìn)行反思自查。

第二，典型錯(cuò)題，集體反思。有了錯(cuò)題集后，定期從學(xué)生的“錯(cuò)題集”中選出有代表性的錯(cuò)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行剖析，充分暴露解題思路，討論錯(cuò)誤原因。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種思維碰撞、知識(shí)積累的過程，更是一個(gè)不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤、反思錯(cuò)誤和建構(gòu)完善的過程。我們要適時(shí)把握時(shí)機(jī)，合理利用錯(cuò)誤資源，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。

編輯：蔡揚(yáng)宗endprint