初中語文課堂有效教學(xué)的嘗試

邵志強

摘要：初中語文教學(xué)目前遇到很多困境，主要是課堂教學(xué)效果不夠明顯，很多課時是低效甚至是無效的。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣下降，領(lǐng)導(dǎo)對語文學(xué)科不夠重視，造成惡性循環(huán)。隨著課改不斷深入，對課堂有效教學(xué)要求越來越高，對學(xué)生核心素養(yǎng)要求越來越高。

關(guān)鍵詞：初中語文；有效教學(xué)；教育

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0092-01

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的課堂，語文教師要反思，什么樣的語文課堂教學(xué)才是有效的？如果初中語文課堂教學(xué)一味的"穿舊鞋走老路"，勢必造成嚴(yán)重的后果，所以，本文就在實際教學(xué)中，聯(lián)系本人的教學(xué)經(jīng)驗，談一談提高初中語文課堂教學(xué)有效性進(jìn)行的嘗試。

1.閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，出現(xiàn)輕視閱讀教學(xué)的現(xiàn)象。有的語文老師把閱讀教學(xué)上成老師的"一言堂"，基本上是教師主導(dǎo)，學(xué)生被動接收老師的閱讀感悟。這種閱讀教學(xué)忽視學(xué)生主體作用，效果很差，沒有起到很好的引領(lǐng)作用?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。"人教版八年級上推薦學(xué)生閱讀名著《鋼鐵是怎樣練成的》，要注意用一課時讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間交流，分享閱讀感受，讓學(xué)生與文本對話中思考生命的意義。僅有閱讀教學(xué)這一個環(huán)節(jié)還是不夠的，還需要把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫出閱讀感受。如果說，閱讀是吸收，那么寫作就是傾吐。學(xué)生寫作閱讀感受的過程，也是閱讀教學(xué)的深化過程，在思考中反思閱讀感悟，升華閱讀體驗，既對閱讀教學(xué)有明顯的提升，又提高學(xué)生的寫作能力。多讀多寫是培養(yǎng)學(xué)生能力的最有效武器。只有多讀多寫，才能夠讓學(xué)生的閱讀能力、寫作能力有較大幅度的提升。蘇教版語文九年級上第一單元寫景的文章一共有四篇，學(xué)習(xí)了課內(nèi)文章后，我讓學(xué)生說說宜興市的美景。宜興市素有"陶的古都，洞的世界，茶的綠洲、竹的海洋"的美譽，讓學(xué)生談一談家鄉(xiāng)的美景，注意描述景色的順序，例如由遠(yuǎn)及近、由上到下、從里往外等，學(xué)生爭先恐后的說，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生按照說的順序把景色描寫下來，持之以恒的練習(xí)，把閱讀教學(xué)與寫作教育密切聯(lián)系起來。

2.明確分層目標(biāo)，提高教學(xué)效果

在初中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教學(xué)行為的針對性，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，瞄準(zhǔn)不同群體，保證各部分內(nèi)容的講解，每一個要點的啟發(fā)，都瞄準(zhǔn)不同層次的學(xué)生，使課堂的每一分鐘都充分發(fā)揮高效的作用。例如針對學(xué)習(xí)能力較強的優(yōu)秀生而言，教師設(shè)計一些深奧的問題，要求他們在示范講解、表達(dá)的過程中，對其他學(xué)生的思維起到啟發(fā)引領(lǐng)的效果。同樣，對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生設(shè)計一些基礎(chǔ)題，其目的在于提高他們的參與性，使整個課堂大家都能更加積極地投入其中。每一個人都在對照教師的啟發(fā)引導(dǎo)認(rèn)真的思考，相互合作使課堂變成大家的課堂，變成民主的課堂，變成開放的課堂，而不是部分優(yōu)秀生表演的舞臺。這些方面的分類要求，既體現(xiàn)了以人為本的原則，又彰顯了因材施教的效果。

3.發(fā)揮信息手段作用，補充教學(xué)信息

現(xiàn)在的初中生運用信息化手段程度越來越高，廣大語文教師要重視在教學(xué)行為中將這些手段的作用發(fā)揮出來，做到電腦科技進(jìn)課堂，還要堅持自主創(chuàng)新，自主設(shè)計教學(xué)課件，根據(jù)自己編寫的教學(xué)方案需要，動手制作教學(xué)課件，使教學(xué)演示與教師的啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)行為相互配合、融為一體。例如在《宇宙里有些什么》這一篇科普說明文的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)設(shè)計的流程，發(fā)揮多媒體信息補充的促進(jìn)作用，每講解到一部分難點的時候，可以鼠標(biāo)輕輕一點演示相關(guān)的科普信息，將深奧的天文內(nèi)容變成淺顯的故事介紹，這對教學(xué)活動的深入淺出、有序進(jìn)行發(fā)揮了推動作用。再如《凡爾賽宮》教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)的順序、學(xué)生自主探究的內(nèi)容，設(shè)定不同的節(jié)點演示相關(guān)的視頻或圖像，使學(xué)生對描寫凡爾賽宮的文字與凡爾賽宮的實際情形融為一體加深理解。通過這樣的教學(xué)信息補充，使教師的課堂教學(xué)行為充滿了生動趣味，滲透力、感染力、影響力都得到了顯著提升。

4.把探究合作式學(xué)習(xí)落到實處

隨著課改進(jìn)入深水區(qū)，探究合作式學(xué)習(xí)已經(jīng)深入人心。但是很多語文老師，僅僅停留表面上，沒有把真正的探究合作式學(xué)習(xí)落到實處。比如語文課堂教學(xué)中學(xué)生討論轟轟烈烈，課下學(xué)生啥也沒有學(xué)到，有的討論偏離語文學(xué)科主題。探究合作式學(xué)習(xí)注意合作的形式，例如小組合作學(xué)習(xí)，每組安排四個人左右，每個人在集體中交流學(xué)習(xí)感受、仁者見仁智者見智，不要求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的答案。我在朱自清先生《綠》的教學(xué)時，在預(yù)習(xí)中我就設(shè)置疑問，為什么文章一開頭就寫"驚詫于梅雨潭的綠了"。對于作者"驚詫"，請學(xué)生說說原因。上課的時候，讓學(xué)生把查找的資料拿出來，有理有據(jù)的說出原因。然后每一組推薦一個代表，說說這個組的觀點。這樣的教學(xué)方式，營造了比較活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在合作式學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，也在對話交流中加深對文本的理解。探究合作式學(xué)習(xí)注意探究內(nèi)容的選擇。在教學(xué)中《我的叔叔于勒》一文時候，備課之前，我精心設(shè)計了三個探究性內(nèi)容，第一個內(nèi)容是探究本文的主題。主題具有多義性，本文主題可以有多種解讀，"金錢關(guān)系說"、"同情說"、"虛榮說"。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解確定文章的主題。

總之，初中語文教學(xué)課堂教學(xué)行為是一項系統(tǒng)過程，須要滲透到每一個環(huán)節(jié)、每一個流程，要求教師從教學(xué)的不同角度入手進(jìn)行深入發(fā)掘提升，從而為教學(xué)效率的提高發(fā)揮促進(jìn)作用。endprint