創(chuàng)建高中語文文言文教學之高效課堂策略探究

王強麗

摘要：當前，新課改理念更加重視學生的主體地位，教師要不斷激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高教學效率。對于高中文言文教學而言，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容采取靈活高效的教學策略，不斷提高學生學習文言文的能力。

關鍵詞：新課改；高中語文；文言文

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0082-01

文言文是我國傳統(tǒng)文化的精華，也是傳統(tǒng)文化的重要載體。文言文教學是高中語文教學中的重要組成部分，也是高考考查的重點。但是在實際教學中，文言文教學卻成了教師的一大難題，長期處在"費時低效"狀態(tài)。在教育改革中，文言文教學改革相對滯后。高中文言文的有效教學成了教師關注的重點。

1.高中語文文言文教學現(xiàn)狀

1.1 從教師的角度分析。傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不能吸引學生的學習興趣，因此，老師必須化被動為主動，通過改變自身的授課模式，讓學生們感受到文言文的美感，發(fā)自內(nèi)心愿意去學習新的知識，愿意了解文言文的字詞構造和語言特性。如果依舊采用機械式的記憶，進行段落上的背誦，對學生的學習積極性會造成很大的打擊。這不利于實現(xiàn)文言文的教學目的，激不起學生興趣，對文化的傳承也無法起到應有的作用。

1.2 從學生的角度分析?？菰锏膶W習中，文言文具有理解難度大的特點，這成為學生反感文言文的主要原因之一?；ㄙM大量的時間去分清實詞和虛詞的使用，背誦并不太理解的課文，對于很多學生來說是一件很難的事情。因而，很多學生選擇依賴參考書，放棄獨立思考問題的機會，這對學習能力的養(yǎng)成十分不利。換言之，由于他們并沒有掌握到學習文言文的方法，沒有感受到文言文之美，沒有發(fā)現(xiàn)文言文在字詞上的奇妙之處，因此，學不好文言文是必然的結(jié)果。

2.文言文教學幾點策略

2.1 培養(yǎng)學生的學習興趣。當前，高中語文文言文教學效果不佳，根本原因在于學生對文言文缺乏學習興趣。這是由于教師在教授文言文時花費了大量的時間在翻譯文章上，不太在意學生是否感興趣，只是為了完成教學任務而采用這種機械的教學方式。這樣的教學方式難免會使學生失去學習的興趣，有的學生甚至產(chǎn)生厭學情緒。為了活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的學習興趣，在文言文教學之前，教師可以先給學生講解一些與所要學習的文章有關的趣味故事，引發(fā)他們的好奇心。

例如，在講解《莊子》這篇文章時，由于莊子的思想對學生而言在理解上有一定的難度，那么教師可以這樣開始這節(jié)課"邯鄲學步的故事想必同學們都知道，有誰能給我們講一講嗎"教師可以鼓勵學生講解這個成語的故事，然后接著說"那大家知道這個成語出自哪里嗎"學生們都不清楚具體出自哪里，教師就可以說"其實這個成語出自于《莊子·秋水》，原文是這么說的，`且子獨不聞夫壽陵余子之學行于邯鄲與未得國能，又失其故行矣，直旬旬而歸耳'。這樣看來，我們之前就已經(jīng)接觸過《莊子》，那為了大家對莊子的思想有一個更加透徹的理解，接下來我們就來學習《莊子》一文。"通過這段話，就拉近了學生與《莊子》的距離，他們就會主動地去學習這篇文章，去探究莊子的思想，在講解《莊子》這篇文章時，學生就不會覺得枯燥了。因此，語文教師要幫助學生克服厭學心理，同時又要探究更多的方法來激發(fā)學生的學習興趣，為有效的教學打下堅實的基礎。

2.2 言文結(jié)合，設置多維教學目標。對于文言教學目標的設置，不能忽視文章的思想及藝術手法分析，更不能缺失對學生情感價值的培養(yǎng)。在教學言時，教師要抓住重點，比如特殊詞法和句法，像古今異義，一詞多義、倒裝、賓語前置等，集中材料將知識類化，歸納、發(fā)散知識點，以實現(xiàn)學生對所學知識的正確遷移，切忌逐字逐句翻譯。

在教學文時，教師要對作者的意識及表現(xiàn)手法做細致的分析，穿插文章的寫作背景，以求學生運用作者的寫作手法為文，寫出漂亮的文章，駢文的浮詞，八股的嚴形是要不得，但是在否定其缺點時，也要發(fā)現(xiàn)其閃光點。以《赤壁賦》為例：在教學言時，可以讓學生先集中找出通假字和活用的詞類，然后教師進行補充概括，通假字有"屬、馮、繆、尊、籍、以"，詞類活用有"歌、羽、空明、舞、泣、正、南、西、下、樵、侶、友"，關于賦中的"之"字，教師要盡可能多地搜集語料，讓學生進行比對，以在之后得文言文中出現(xiàn)"之"字時，能夠遷移對號；在教學文時，教師要引導學生分析蘇軾所表現(xiàn)的豁達與其寫文時被貶黃州有何聯(lián)系，以及文中在豁達之外是否蘊含了別的情感體驗，此文是寫景、抒情、議論融為一體，何處寫景、何處抒情，何處議論，景、情、理是怎樣統(tǒng)一在一起的，既沒有割裂之感，又沒有沖突之嫌。

2.3 利用課外作品擴展知識。課外學習的重要性常常被忽視。在新的教學體系下，培養(yǎng)學生的自學能力是很重要的。先秦散文、文化經(jīng)典對學生學習文言文有很大的幫助。老師督促學生有計劃地增加課外閱讀量，對學生語文學習有很大的啟迪作用。除此之外，為了保證學生的課外學習質(zhì)量，進行文言文知識競答也有利于課外閱讀作業(yè)的高質(zhì)量完成。

2.4 提高教師的文化素養(yǎng)。有些語文教師自身的文化素養(yǎng)不高，對課本所選的文言文也是只知皮毛，根本就沒有深入文本，那更談不上提升學生的文化素養(yǎng)了。作為語文教師，除了有淵博的知識以外，個人的文化素養(yǎng)很重要。語文教師一定要多閱讀、多思考、多寫作，尤其要認真閱讀我國的經(jīng)典著作，努力挖掘作品中的人文因素。備課時，教師應該站在審美的高度，深入研究文本，探索文本的教育價值。

其實，只要不斷地進行教學探索和反思，在教學中融人文、科學于一體，就能提高文言教學效率，讓學生意識到文言文是語文學習不可缺失的構成模塊。

參考文獻：

[1] 程夢.高中語文文言文教學現(xiàn)狀調(diào)查及教學策略探究[G].西部素質(zhì)教育，2016（11）.

[2] 白煜榮.有效實施高中語文文言文教學策略探究[G].新課程，2017（02）.