小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式分析

王燕

摘要：近些年，隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，我們提出了一種新型的合作學(xué)習(xí)模式，并將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，并取得了很好的成效。小學(xué)語文教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生們掌握最基本的語言、詞匯等，使他們達(dá)到能夠進(jìn)行正常溝通以及交流的目的，而合作學(xué)習(xí)恰恰是通過合作溝通的模式加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，從一定程度上來說大大提升了教學(xué)效果。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，所以合作學(xué)習(xí)模式還沒有得到廣泛的推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；分析探究

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0067-01

近些年來，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中受到越來越多的關(guān)注，通過開展合作學(xué)習(xí)模式，能夠從很大程度上促進(jìn)學(xué)生之間的交流，互相幫助、互相學(xué)習(xí)，不斷完善自己的不足之處，可見其在小學(xué)語文教學(xué)中扮演著非常重要的角色。為了使其更好地發(fā)揮效果，作者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗，對其展開了深入研究。

1.合作學(xué)習(xí)的概述

1.1 定義。近些年來，很多的學(xué)者都對合作學(xué)習(xí)提出了屬于自己的理解觀點。作者綜合大家的意見和想法，提出自己的觀點：合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，組員間通過相互合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。以小組的合作成績作為評價的依據(jù)，實施多元評價，培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能等等，促進(jìn)其情感、態(tài)度、價值觀形成并健康發(fā)展的學(xué)習(xí)活動。

1.2 方法。合作學(xué)習(xí)方法主要有三種，分別是文獻(xiàn)研究法、實踐研究法、比較研究法，其中最常用的當(dāng)屬比較研究法，鑒于此，作者主要針對比較研究法展開討論。合作學(xué)習(xí)在中國實踐了十幾年，這種創(chuàng)新的教學(xué)理論和策略給中國的教育帶來了生機(jī)。在實踐的過程中，也積累了一定的經(jīng)驗。將其與傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行對比，既是對傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展，也是對合作學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，是一個積極的融合過程。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)研究的時候，并不是對傳統(tǒng)的全盤否定，須知，傳統(tǒng)的教育模式扎根這么多年，有它很突出的優(yōu)點和可行性的。運用對比研究法，是趨利避害的一個探索方法。有對比，才有進(jìn)步，才知道優(yōu)劣。

2.增加合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用效果

2.1 對學(xué)生進(jìn)行合理分組。讓學(xué)生通過互相交流溝通的方式，從而達(dá)到提升自己的目的是合作學(xué)習(xí)最大的特點。學(xué)生在開展小組學(xué)習(xí)的過程中，將自己的感受和想法表達(dá)出來，進(jìn)而產(chǎn)生思想上的共鳴。老師在進(jìn)行分組時，可以依據(jù)學(xué)生的性格、特點等因素展開分組。通常來講，小組規(guī)模越小越好，最好在4-6人之間。小組成員越少，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)交流機(jī)會就越多，就能更快遞發(fā)現(xiàn)并解決問題；小組成員越多，那么就會有較多的資源，但是相應(yīng)地學(xué)生之間互動的幾率就大大降低。通過開展小組合作學(xué)習(xí)，性格迥異、不同興趣、不同愛好、不同能力的學(xué)生構(gòu)成了異質(zhì)分組。每個學(xué)生都有各自的觀點，因此在遇到問題時，就會出現(xiàn)多種解決方法，所以每一位小組成員都要充分發(fā)揮自身的優(yōu)點，帶動小組成員學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 選擇合理有效的合作學(xué)習(xí)方式。在眾多的合作學(xué)習(xí)方法中，最常見的并且應(yīng)用的最廣泛的就是結(jié)構(gòu)法。結(jié)構(gòu)法就是對學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)程序加以規(guī)定。老師通過對多種合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)"2-2"配對是最有效的一種，這種配對方法能夠最大程度地讓學(xué)生同時進(jìn)行活動。在2-2配對學(xué)習(xí)中，首先是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，然后學(xué)生之間再進(jìn)行交流合作或者互助互評。2-2配對學(xué)習(xí)通常能夠用于簡單的對話練習(xí)，或者作業(yè)互相批改等等。除了2-2配對學(xué)習(xí)，還有編號抽簽法、三步訪談法、編號抽簽法、任務(wù)組和共享組、三人走一人留、合作辯論法、專家組閱讀法、交換法、輪盤法、以及互評互測法共十種方法。教師可以對這些方法不斷改進(jìn)，或者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，創(chuàng)新出更多高效的教學(xué)方法。

2.3 讓小組成員互相監(jiān)督，形成自我約束的能力。老師的精力并不是無限的，而一個班級又有那么多學(xué)生和學(xué)習(xí)小組，不可避免地就會出現(xiàn)老師忽略掉某一個學(xué)生或者某一個小組的情況。學(xué)習(xí)的最終目的就是培養(yǎng)人才，所以老師要培養(yǎng)學(xué)生形成自我約束、自我監(jiān)督的能力，讓學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)有個更深切的體會。在小組合作學(xué)習(xí)中，同伴是最具備發(fā)言權(quán)的評價者，他/她能夠?qū)⑴c伙伴的合作感受最直觀地表達(dá)出來。所以在設(shè)計課堂評價表時，要加入自評以及同伴評價這兩項，除此之外，還要有父母評價、老師評價等等。

2.4 提高學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識。學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，因此一旦這些主體不能積極參與到其中，那么合作學(xué)習(xí)就無法實現(xiàn)。所以老師必須加強(qiáng)學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識。在開展合作學(xué)習(xí)之前，老師應(yīng)該和學(xué)生講明合作學(xué)習(xí)的意義以及如何開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分意識到學(xué)會合作是與人交往的最基本的能力。除此之外，老師還要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的事情，不能僅僅靠老師灌輸，要善于思考問題。

3.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的模式，能夠從很大程度上提升語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，老師可以通過將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況相結(jié)合的方式，在提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生形成獨自思考以及解決問題的能力，還要使他們具備較強(qiáng)的合作精神以及集體榮譽(yù)感，從而提升語文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周本香. 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育旬刊， 2015（2）：125-125.