淺析現代教學技術在語文教學中的合理運用

敬南

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0062-01

語文是我們生活中普遍使用的一種語言，在我們的生活中發(fā)揮著重要的作用，學習語文對我們具有重大的意義。在高中語文教學中，由于教師片面的追求升學率，過分看重于學生的成績，導致語文課堂教學效率不高，語文在學生發(fā)展中沒有發(fā)揮出其應有的作用。

在新課改下進行語文課堂教學，教師要有所改變。隨著社會的發(fā)展，現代信息技術在教育教學中的運用越來越多。在語文教學中運用好多媒體技術，對學生學習興趣的激發(fā)和課堂教學效率的提高具有重要的作用。但是，多媒體技術也有著自身的缺陷，在教學中要合理運用。下面，本人談談對多媒體技術在語文教學中的認識。

1.首先肯定多媒體在課堂教學中的積極作用

著名教育學家皮亞杰曾經說過："兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配 。"興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，心理學研究表明，當學生對學習產生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進各種智力因素的發(fā)揮，積極主動地去學習，可見興趣是最好的老師。而計算機多媒體技術具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學生學習的興趣，調動學生的積極性，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產生良好的學習效果。因此，適時地運用現代教育技術手段，靈活地運用電教媒體，創(chuàng)設教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望就更加強烈，進一步提高學生學習的積極性和主動性，則必然使學習過程趣味盎然，學生自然愛學、樂學，樂在其中。

因此教師就應該拓寬語文學習和運用的范疇，注重跨學科的學習和現代科技手腕的應用，使學生在不同內容和辦法的互相穿插、浸透和整合中開闊視野，進步學習效率，初步取得現代社會所需求的語文理論才能。多媒體技術融入了聲音、圖片、動畫、視頻等技術，而這些技術的應用改動了傳統(tǒng)的語文課堂教學形式，發(fā)明出圖文并茂、聲像分離、明晰直觀的教學環(huán)境，充沛調動了學生的多種感官，給學生帶來了漂亮的視聽享用和新穎感。其共同的"全方位、多視角、多層次、多變化"的主體演示功用，使一些傳統(tǒng)手腕下難以表達的教學內容，或無法察看到的現象，能生動、形象、新穎、直觀地展現出來，有利于學生形象思想的開展，讓學生在愉悅中感知意，感悟情，在寬松、愉悅的環(huán)境中完成學習，學生學習的主動性大大進步了，在語文課上取得的信息量也大大加強了，學習的興味也相應產生了，這些都是過去傳統(tǒng)的語文教學所無法比較的。應用多媒體技術，語文教學的整體思緒會比以往愈加明晰，學生的留意力會愈加集中，一切這些都有利于學生認識、了解、把握語文課堂所講的內容。而且，在整個過程中會大大拓寬學生的思緒，讓他們的視野愈加開闊，思想愈加解放，真正到達高中語文教學的目的。所以，在教學過程中，應用多媒體技術，可營造良好的教學氣氛，讓學生在全神貫注中愉悅身心、激起靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學生的創(chuàng)新肉體。

同時，多媒體教學進步了教師的綜合素質，多媒體技術運用于教學活動之中，對每一名高中語文教師來說都是一個不時學習、不時認識、不時進步的過程。一個優(yōu)秀的多媒體課件常常傾注了多名教師的心血。在完成課件的過程中，教師需求查閱大量的相關材料，不時的交流和討論，經過大量的信息挑選工作，制造出如投影片、錄像、動畫等方式的課件，這個過程使得每位教師會有更多、更高層次的收獲。

2.運用多媒體技術進行教學出現的問題

2.1 教育手腕先進，教育思想掉隊?，F代教育技術是以現代教育理論為根底的，現代教育理論請求必需充沛發(fā)揮學生的學習主體作用，教育技術的應用要能激起學生的學習興味。但有一些教師只是借助了計算機輔助教學這一現代教育的外衣，卻依然墨守著傳統(tǒng)教育的陳規(guī)，教師仍然是解說的中心，學生仍然是被動的承受者，灌輸、填鴨之風仍然我行我素，只不過是將"人灌"變成了"機灌"，換湯不換藥。

2.2 視聽替代朗誦，語文教學的藝術性受限。多媒體課件極大水平地滿足了學生的視聽等感官需求，激起了學生興味，但課堂上學生讀書的時間越來越少。運用多媒體的語文課上，很難或者很少再聽到朗朗的讀書聲了。高中語文教學就是要培育學生聽說讀寫的綜合才能，任何一方面都是不可或缺的。況且有的文章是非讀不能明其真理的，只要在重復朗誦的過程中才更容易使學生感受文學形象，揣摩作品言語，領悟作品的藝術價值。言語的朦朧、含糊美假如用詳細、生動的畫面去替代，會毀壞作者給我們創(chuàng)設的美好意境。

2.3 教學墨守成規(guī)，學生思想受限。由于每個課件的程序都是預先設計好的，教師在授課過程中常常就墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩，但是高中語文教學的隨機性很大，師生們在剖析、討論的過程中，經常會呈現百花怒放的場面。因而，課堂上得出的結論，有時不能和課件設計的結論完整吻合，以至會有全新的見解。可是，有的教師為了把討論引導到本人設計的答案上來，常常會過多地限制學生的思想。答案的單一性使本來豐厚生動的課堂變得簡單劃一，這是與高中語文教學的理念南轅北轍的。教師教學行為是重要的隱性課堂教學內容，學生從教師的形體言語中，包括板書、眼光交流、教學儀態(tài)等，學習教師的言語表達方式，理解教師的教學態(tài)度、做人的作風和做學問的研究肉體，從而遭到思想情感、人格和治學作風的影響。在多媒體教學方式下，由于教師教學行為明顯減少，沒有情感的大屏幕成為教學的主角，自然地減少了教師以身作則的教學效果，師生之間短少情感交流，不利于對學生綜合素質的培育和熏陶。

只有正確認識多媒體技術的優(yōu)缺點，才能夠做到多媒體技術的合理運用，發(fā)揮出多媒體技術教學的優(yōu)勢，有效的提高課堂教學的效率。作為一名新時期的語文教師，一定要善于運用多媒體，使語文課堂的教學效果更上一層樓。endprint