小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作意識(shí)的培養(yǎng)

王璇

摘要：作為一門(mén)古老的學(xué)科，語(yǔ)文常常被稱(chēng)為科目中的"龍頭老大"，而其中作文又是語(yǔ)文課程中的重要內(nèi)容之一，作文好壞可以體現(xiàn)一個(gè)人的情感表達(dá)能力、全局把控能力以及語(yǔ)言組織能力，能準(zhǔn)確地體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)，因此，作文語(yǔ)文中的重中之重，寫(xiě)作意識(shí)應(yīng)從小開(kāi)始培養(yǎng)。如何在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)成了語(yǔ)文老師的重要任務(wù)，本文主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談具體培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；閱讀教學(xué)；寫(xiě)作意識(shí)培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0054-02

1.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，開(kāi)展交互式學(xué)習(xí)

把學(xué)生作為主體是現(xiàn)代小學(xué)習(xí)作教學(xué)的根本，在老師進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可以貫穿獨(dú)立而又會(huì)合作的學(xué)習(xí)方法。例如，由老師確定一個(gè)合適的寫(xiě)作題目，讓學(xué)生各小組之間進(jìn)行寫(xiě)作比賽，完成寫(xiě)作之后，先可以讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，再通過(guò)相互交流討論自己文章存在的缺陷和不足，從自身不足給予合理的修改意見(jiàn)，老師要給予相對(duì)應(yīng)的鼓勵(lì)，有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生很深的興趣、保持積極的情緒，他們才能心情愉悅地寫(xiě)作。 因此，老師采用不同的方式，利用教材習(xí)作資源讓學(xué)生們練筆，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表達(dá)欲望，提升自身的寫(xiě)作能力。 作文是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)力、想象力的基礎(chǔ)，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，老師引導(dǎo)學(xué)生變換文體進(jìn)行寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生自身的表達(dá)欲望。 例如：《黃山奇石》中細(xì)致地描寫(xiě)了黃山上那些奇形怪狀的石頭，抒發(fā)了作者對(duì)黃山的喜愛(ài)之情。 所以，老師可以讓學(xué)生以課文中最后一段提到的其他奇石為寫(xiě)作題材，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，訓(xùn)練習(xí)作口頭表達(dá)技巧，促進(jìn)其習(xí)作水平的提升。老師在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，也要充分地開(kāi)拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、聯(lián)想，為學(xué)生插上想象的翅膀，讓他們可以自由自在暢游在知識(shí)的海洋中。 例如：《找春天》一文中，使用形象生動(dòng)的修辭手法表達(dá)作者對(duì)春天的喜愛(ài)。優(yōu)美的語(yǔ)言和文字，讓學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一幅生機(jī)勃勃的春天景色，讓學(xué)生沉醉在其中，學(xué)生的眼前也好像出現(xiàn)了春天的色彩，野花開(kāi)滿(mǎn)在田野間。在這個(gè)時(shí)候，老師引導(dǎo)學(xué)生模仿文章中的景物描寫(xiě)，對(duì)課文進(jìn)行描摹，在某個(gè)場(chǎng)景加入自己的想象再展開(kāi)描繪，讓文章可以散發(fā)出濃厚的春天氣息。

3.掌握合理的閱讀方法、習(xí)作方法

一直以來(lái)，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)于閱讀教學(xué)或?qū)懽饔?xùn)練一般會(huì)單獨(dú)安排課程分開(kāi)訓(xùn)練。 這種教學(xué)方式，其實(shí)是硬生生割裂了語(yǔ)文寫(xiě)作和閱讀之間的關(guān)系，而忽略了閱讀對(duì)于寫(xiě)作的重要性。因?yàn)樵诶蠋熯M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，文章的語(yǔ)境可以讓學(xué)生從課文里感受、理解字詞的意義，從而認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)的使用方法。如果教師把課文作為語(yǔ)言交際的模板，和學(xué)生一起深入地探索作者的寫(xiě)作感情和思路，近距離地感受作者的思維方式、觀察視角，去體會(huì)文章內(nèi)容的遣詞造句。但在實(shí)際寫(xiě)作中，學(xué)生也不要單一地使用文中某一詞語(yǔ)的用法，應(yīng)當(dāng)根據(jù)以前的積累對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行有目的的練說(shuō)。 所使用的素材可以讓學(xué)生從日常生活中尋找， 將日常生活中的事、物用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，成為別具一格的段落。例如，老師可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施練說(shuō)訓(xùn)練。1、掌握閱讀課的主要內(nèi)容：讓學(xué)生自行地選擇文章中的某些詞語(yǔ)對(duì)課文主要內(nèi)容進(jìn)行概括，從而掌握課文的主要內(nèi)容；2、訓(xùn)練詞語(yǔ)、句式理解能力：在實(shí)際教學(xué)中，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文的整體把握，通過(guò)多次的閱讀訓(xùn)練來(lái)領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的感情，依照文中語(yǔ)境準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生深入地認(rèn)知文章大意并且表述其含義；3、訓(xùn)練習(xí)作感悟能力：讓學(xué)生把學(xué)習(xí)課文后的感悟敘述出來(lái)，不僅可以深入理解文章中心思想，還可以為流暢的表達(dá)能力奠定深厚的基礎(chǔ)。語(yǔ)文思考與閱讀合理融合，是可以大幅度提升語(yǔ)文素養(yǎng)的。小學(xué)生讀書(shū)必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，而不是僅僅看個(gè)故事就完了，培養(yǎng)自己的閱讀能力。學(xué)生在閱讀過(guò)程中首先要清楚了解如何思考、思考什么，這就需要老師提前引導(dǎo)。例如碰到難以理解的句子，要多想想為什么這么寫(xiě)，使用上下文聯(lián)系的辦法進(jìn)行思考。把它們放到特定的語(yǔ)言環(huán)境中，根據(jù)上下文來(lái)琢磨理解不懂的內(nèi)容。對(duì)于此種情況，必須從日常生活中出發(fā)使學(xué)生去理解文章中的語(yǔ)言句子，使用思考式閱讀辦法，讓學(xué)生獨(dú)立地玩出閱讀任務(wù)并從中提煉出精華，這樣的閱讀方法有利于提升學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作水平。老師在實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生十分重要，先指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，采用仿寫(xiě)等方法來(lái)提升學(xué)生的習(xí)作能力。

4.通過(guò)閱讀拓寬視野，培養(yǎng)想象能力

因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)學(xué)生接觸事物較少，知識(shí)面也相應(yīng)很少，但是寫(xiě)作是需要靈活的思維與廣闊的視野的，要有嚴(yán)密的邏輯思維能力、想象能力。 通過(guò)拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)視野，培養(yǎng)其想象力，從而培養(yǎng)其寫(xiě)作意識(shí)。如：二年級(jí)課文《風(fēng)娃娃》的目的是給學(xué)生啟示以及易懂的成語(yǔ)，讓學(xué)生能夠在閱讀中認(rèn)識(shí)到成語(yǔ)的用法及好處，并且在閱讀的過(guò)程中體會(huì)到生活的哲理。 老師在實(shí)際教學(xué)中可聯(lián)系日常生活，引導(dǎo)學(xué)生們思考文中的風(fēng)娃娃為人們做了什么好事。 通過(guò)此類(lèi)思考，開(kāi)拓學(xué)生的視野。另外，老師也可以將風(fēng)、雨聯(lián)系在一起，試試讓學(xué)生寫(xiě)《雨娃娃》，學(xué)生會(huì)是怎么寫(xiě)的，最好讓學(xué)生到日常生活中去觀察雨的形態(tài)與特點(diǎn)，這樣可以拓展學(xué)生的視野，而不僅僅是受到課文的約束，從而提升學(xué)生的想象力，為以后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)論：俗話(huà)說(shuō)"不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河"，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有打好閱讀這個(gè)基礎(chǔ)以后，學(xué)生的寫(xiě)作才能揮灑自如。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，可以正確處理寫(xiě)作和閱讀的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)它們的有效融合，將閱讀知識(shí)為我所用，提高學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)，借助寫(xiě)作將閱讀知識(shí)得以表達(dá)出來(lái)，從而提高學(xué)生的閱讀能力與寫(xiě)作水平。