高中英語之語法填空解題策略分析

李勇

【摘要】當(dāng)前，英語教學(xué)已經(jīng)在我國全面普及，掌握英語能力已經(jīng)成為了學(xué)生發(fā)展的必備技能。在新課改提出后，要求教師對學(xué)生的英語能力全面培養(yǎng)。語法填空題作為高中英語教學(xué)階段的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點?？紤]到語法填空題在高中學(xué)生的升學(xué)考試中占據(jù)大量分值，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生對填空題的解題能力，提升語法教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生提供有效的解題方法，促進學(xué)生全面能力的提高。

【關(guān)鍵詞】高中英語 語法 填空題

引言

自2014年起，高考的單項選擇題被語法填空題取代，需要學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容和語境進行解題，重點考察學(xué)生對英語的全面應(yīng)用能力。在這一改變下，學(xué)生無法快速適應(yīng)這一解題模式，對語法填空題的解題能力較弱，會對學(xué)生的高考成績產(chǎn)生直接影響。對此，教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，重點培養(yǎng)學(xué)生的語法應(yīng)用能力和閱讀能力，提高學(xué)生對語法填空題的解題能力，以便適應(yīng)新形式的高考題目。

一、語法填空題的解題策略

1.運用語法形式。在解題時，學(xué)生需要仔細閱讀題目，找出題目中蘊含的語法知識，了解題目重點考察的語法知識點，在此基礎(chǔ)上和整篇文章內(nèi)容相結(jié)合，分析解題方向。在解題時，學(xué)生需要保持每一道題填空題都和文章內(nèi)容、語境相符合。

2.掌握文章的主要內(nèi)容。傳統(tǒng)的單項選擇題題目較短，內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生在解題時沒有可以進行參照的語境和大概內(nèi)容。語法填空題和單項選擇題不同，通常以短文的形式，讓學(xué)生在閱讀文章后根據(jù)文章內(nèi)容進行解答，因此文章是整個解題的關(guān)鍵。學(xué)生只需快速掌握文章的內(nèi)容和語境，即能確保解題方向的正確。

3.分辨填空詞語類型。語法填空題的填詞類型主要分為兩種——功能詞和實意詞。其中功能詞中包含介詞、代詞和連詞。實意詞包含動詞、名次、形容詞和副詞。實意詞填空題意在考察學(xué)生對動名詞、形容詞和副詞在不同句式中的使用形式。在功能詞填空題中考察學(xué)生的固定詞組搭配、人稱代詞以及從句和并列句的分析。學(xué)生在審題時需要對填空題的考察范圍和填詞類型進行判斷，從而掌握正確的解題思路。

二、高中語法填空題具體教學(xué)策略

1.奠定學(xué)生的英語基礎(chǔ)。想要做到高效率的解題，學(xué)生必須首先具備扎實的英語基礎(chǔ)，除了熟記英語單詞和短語外，還要掌握語法和時態(tài)的應(yīng)用方式。能夠區(qū)分一些較為類似的單詞，準(zhǔn)確的判斷句型，避免在解題中被相似單詞產(chǎn)生誤導(dǎo)。例如，anyone 和any one，在讀音和拼寫上基本一致，在表達內(nèi)容上卻有極大不同。any one 可以用來指某個人，也可以指某個物體，在any one 后必須要接介詞of。但anyone 只能用來指某個人，在單詞后不需要接介詞of。學(xué)生在掌握相似單詞的區(qū)別時也要在解題中注意書寫的正確。

2.培養(yǎng)學(xué)生對提示性填空題的解題技巧。在提示性填空題中，學(xué)生需要首先分辨提示詞的類型，若提示詞為動詞，則需要找出句中的動詞并標(biāo)記。如句子中沒有謂語動詞，表明提示詞即為句中的謂語動詞。若填空的空格前是“have”或“have”的其他形式，表明句子為完成時態(tài)，若空格前為情態(tài)動詞或助動詞，則應(yīng)該選用動詞原形進行填空。通過這種分析，學(xué)生能快速、準(zhǔn)確的選擇出相應(yīng)的答案。

例題：Being too anxious to help an event develop often_______（result）in the contrary to our intention.（results）

3.提高學(xué)生分析題目主旨的能力。在高中語法填空題中，題目中常會出現(xiàn)一些陌生的單詞，影響學(xué)生對整體文章和題目的理解。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容和題目的主旨，結(jié)合上下文理解題目，忽略掉陌生的英文單詞。想要了解題目主旨首先要找到題目中的主句、謂語和賓語，將復(fù)雜的句子簡單化。教師可以通過例句帶領(lǐng)學(xué)生分析。例如“Those，unaware of what is happening in society today may be surprised to learn that few academic philosophers study death，happiness and so on.” 在這一例句中，后半段的句子較長，學(xué)生在理解上存在困難，無法通過例句進行解題。通過分析，可以找到例句中的主語為“those”，謂語是“may be surprised”，在主謂語明確的情況下，使整個看似雜亂的句子在結(jié)構(gòu)上逐漸清晰，翻譯起來也簡單了許多。

三、結(jié)語

總而言之，在將高考題目中的單項選擇題變?yōu)檎Z法選擇題后，對高中學(xué)生和英語教師都提出了更高的要求。教師應(yīng)根據(jù)語法選擇題的特點，重點培養(yǎng)學(xué)生的語法知識和對文章的掌握能力，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的單詞掌握和語境分析能力進行全面提升，培養(yǎng)學(xué)生對英語的綜合實踐能力。讓學(xué)生掌握高效的解題方法，在高考中取得優(yōu)異的成績。

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