恰當(dāng)使用情境創(chuàng)設(shè)點燃農(nóng)村思品課堂

李曉勤+陳道平

摘要：作為一名農(nóng)村的初中思想教師，我在課改的浪潮中不斷地提高認(rèn)識和覺悟。為了更好完成教學(xué)內(nèi)容，使課堂生動，使學(xué)生學(xué)起知識易于理解和消化，我認(rèn)為必須以多種渠道來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；谶@一點認(rèn)識，我在教學(xué)工作中，注重恰當(dāng)?shù)厥褂们榫硠?chuàng)設(shè)，并取得了很好的效果。有效的情境創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生真切的感受知識理解知識掌握知識，情境創(chuàng)設(shè)必須符合本學(xué)科的特點，同時符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；課改；興趣；情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G621 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0044-01

轟轟烈烈的課改在農(nóng)村學(xué)校正有序地進行，有效的情境創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生親歷知識的獲取過程，教學(xué)過程中利用有效的教學(xué)情境，能使學(xué)生從現(xiàn)實生活中走進入思品學(xué)科知識，誘發(fā)學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題！

新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實施建議中明確指出：思想品德教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提高學(xué)好思想品德活動的機會，激發(fā)對思想品德學(xué)科的的興趣以及學(xué)好思品學(xué)科的愿望。在教學(xué)各環(huán)節(jié)適時恰到好處創(chuàng)設(shè)和利用有效學(xué)習(xí)情境，會讓學(xué)生"問"起來、會讓學(xué)生"想"起來、會讓學(xué)生"動"起來，也會使這個課堂"活"起來。

我基于自身的教學(xué)經(jīng)驗，常常在想：教師應(yīng)該以什么樣的方式來創(chuàng)設(shè)情境呢？

利用情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生參與起來。善于提問是學(xué)生走向成熟的過程，在學(xué)習(xí)《人生難免有挫折》時我先創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：同學(xué)們在通過視頻看2010年我國南方大旱的場景，展現(xiàn)人們對水的渴望，從視頻中我引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并能提出問題時，學(xué)生除了提出現(xiàn)實生活中困難、挫折該如何面對？還想到要正確的認(rèn)識水資源的重要性！我則由這一情境導(dǎo)入到人生并非事事順利，總會遇到各種各樣的事情，那么我們該如何認(rèn)識挫折，并戰(zhàn)勝挫折呢？從而導(dǎo)入到《人生難免有挫折》一課！整個過程特別順利而利于學(xué)生接受。

從農(nóng)村學(xué)生身邊生活實際出發(fā)，使學(xué)生主動、樂于參與、使學(xué)生在一個完整、真實的問題背景中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，親自體驗從感知互動、交流、達到目標(biāo)的全過程。

充分利用教材的各種圖片創(chuàng)設(shè)有效情境。思想品德學(xué)科新教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，形式新穎，插圖很多與原來的教材相比，它們大多淺顯易懂。色彩鮮艷，并富有情趣，特別吸引學(xué)生的注意力，能較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生注意力，帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。插圖內(nèi)容的出現(xiàn)，也使我們教師的教學(xué)思路得以開拓。那么如何高效的利用教科書上的插圖呢？把教科書上的圖片作為學(xué)習(xí)活動場所創(chuàng)設(shè)情境。高效的思想品德課堂里，學(xué)生必須發(fā)揮主體地位，教學(xué)活動應(yīng)該是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的重要方式，在學(xué)習(xí)《男生、女生》內(nèi)容時，我首先帶領(lǐng)同學(xué)一起看教材上的圖片，感受男女同學(xué)之間的真正友誼！并談到了歌曲《讓我們蕩起雙槳》，進而形成一種自然營造生活化的環(huán)境，同時播放男女同學(xué)游玩、共同活動的畫面，共同體驗歌曲中的和諧與美好。使學(xué)生有如深臨其境之感，不但激發(fā)了學(xué)生情緒。而且在這個過程中建立起來的師生的情誼是無以表達的。友情的驅(qū)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然不在話下，不但提高了學(xué)習(xí)的效率，也在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和積極的對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。

我認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)也要依靠教師的經(jīng)驗和教學(xué)規(guī)律來選擇。教師提問的方式，也非常利于課堂知識的學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)問題，給學(xué)生提供一定的刺激模式，激起學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的欲望，撥動學(xué)生的心弦，點燃了學(xué)生的好奇之火，教學(xué)中學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會感受到發(fā)現(xiàn)問題的快樂和解決問題的喜悅。此時，學(xué)生不斷學(xué)習(xí)并渴望繼續(xù)學(xué)習(xí)、渴望探索的積極性就會格外的強烈、恰當(dāng)?shù)膯栴}情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，發(fā)展了認(rèn)知能力，并提高了理解能力和分析能力。

主題討論的方法也將有利于教學(xué)活動的開展，這是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最常用的方法。可以是教師實現(xiàn)確定的一個主題，組織學(xué)生有的放矢地開展定向或討論；可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞有爭議的中心論題進行自由式討論，以獲得多樣、獨特、合乎條件的答案，還可以圍繞一個中心，組織學(xué)生進社會調(diào)查，以社會調(diào)查的結(jié)果作為論據(jù)進行調(diào)研或交流討論。在教學(xué)中我曾經(jīng)組織學(xué)生針對我們?nèi)绾闻c父母、老師相處的問題開展自由式的辯論。學(xué)生熱情高漲，在課前做了認(rèn)真的準(zhǔn)備。課堂上他們你一句我一句，爭得面紅耳赤，課堂氣氛及其活躍。這其中有的學(xué)生言之有理，有的學(xué)生概念模糊，有的學(xué)生則犯了以偏概全的錯誤，而這恰恰鍛煉了他們隨時辨別正誤的判斷能力。

運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體手段。這一手段的創(chuàng)設(shè)情境是使思想品德課保持活力的一種有效手段，是思想品德課教學(xué)改革的趨勢?？纱偈菇虒W(xué)方法，師生關(guān)系有較大的變化。運用網(wǎng)絡(luò)或多媒體能節(jié)約時間，增加教學(xué)質(zhì)量，還可以利用音樂、錄像、圖片等新的形式來創(chuàng)設(shè)情境，全面調(diào)動學(xué)生對于不同的教師、不同的時間地點、不同的學(xué)生都有不同的要求，除了一般課堂教學(xué)的要求以外，我覺得更要注意以下幾點：在利用情境解決問題時要注意學(xué)生思維變通性的訓(xùn)練，近年來，內(nèi)容靈活，取材廣泛，知識跨度大。這就要求學(xué)生具備一定的發(fā)散思維能力。它是思維變化要多而且靈活，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解思品概念或一些人生道理。

有效的情境創(chuàng)設(shè)使我的思想品德課堂更有生機了，課堂上學(xué)生思維活躍，學(xué)生的主體地位充分得到了實現(xiàn)，在課堂上師生間的情感交流也加深了，學(xué)生大膽的提問和表達想法，都使情和境的有機結(jié)合，提升了農(nóng)村思品課堂的趣味性，使師生真正成為了受益的主體。

參考文獻：

[1] 陳心五著，《中小學(xué)課堂教學(xué)策略》，人民教育出版社 1998年9月版

[2] 《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版 ）