“小先生制”讓品德與社會(huì)課堂生動(dòng)活潑

劉正康

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0041-01

陶行知先生是我國(guó)偉大的教育家。1932年，陶行知先生從實(shí)踐中總結(jié)了"即知即傳"的普及教育方法，創(chuàng)立了"小先生制"。他曾寫過(guò)一首《小孩不小歌》：人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小。這首兒歌充分體現(xiàn)了陶行知先生尊重兒童，以兒童為主的教育思想。將小先生制與小組合作學(xué)習(xí)模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能夠更好地發(fā)揮小先生制的長(zhǎng)處和小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生的能力得到更好的鍛煉，也能我們的品德與社會(huì)課教學(xué)得到事半功倍的功效。

1.實(shí)施"小先生制"，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和自信心

"老師"這一形象對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，其高大、神圣是其他人所無(wú)可比擬的。學(xué)生一旦當(dāng)上"小老師"，哪怕只有一天、一節(jié)課，甚至一分鐘，都是無(wú)比自豪，從而以極其愉快的心境學(xué)習(xí)、思考，獲得知識(shí)并傳授給其他學(xué)生，以榜樣的心態(tài)體驗(yàn)成功和自信。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察和收集同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在品德與社會(huì)課教學(xué)中，由小先生來(lái)結(jié)合課堂教學(xué)加以運(yùn)用，收到了很好的效果。讓學(xué)生當(dāng)小老師，實(shí)際上是樹立學(xué)生中的榜樣。心理學(xué)研究表明，榜樣對(duì)人的情感具有震撼作用，對(duì)人的行為具有持久的示范效應(yīng)。"小先生制"一方面使榜樣在成功的激勵(lì)下保持充足的信心，另一方面使暫時(shí)尚未成功的學(xué)生通過(guò)與自己能力相近者成為榜樣的比較，感到成功離自己并不遙遠(yuǎn)，從而激發(fā)其自信心。

對(duì)"小先生制"，我注意不斷樹立新的榜樣。對(duì)于一些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的和膽小內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵(lì)他們也上臺(tái)露一手。通過(guò)不斷設(shè)立榜樣的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使每一個(gè)學(xué)生都能成為同伴的榜樣，使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自身閃光點(diǎn)，都覺(jué)得"我是一個(gè)好學(xué)生，我也能成功"，自信心得到極大的提升。

2.實(shí)施"小先生制"，建立民主和諧的師生關(guān)系

陶行知先生說(shuō)過(guò)："教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。教師要以自己的真誠(chéng)情感與學(xué)生交往，要使學(xué)生盡可能少地受到威脅。因?yàn)樵谧杂砂踩臍夥障?，學(xué)生才能最有效地學(xué)習(xí)，才最有利于創(chuàng)造力的發(fā)展。"學(xué)生輪流當(dāng)"小老師"，處于與教師平等的地位，就有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題。在教學(xué)《戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云下的苦難》活動(dòng)二，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的巨大損失時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前收集的材料，自主學(xué)習(xí)課本49頁(yè)的歷史資料，你知道了些什么？又發(fā)現(xiàn)了什么？ （課件出示自主學(xué)習(xí)方法）交流討論。隨后讓"小老師"上來(lái)講解?？烧J(rèn)真了，儼然一個(gè)小先生樣。"小老師"從同學(xué)們中產(chǎn)生，他們感到很親切，但又有點(diǎn)不放心，想聽(tīng)小老師說(shuō)得對(duì)不對(duì)，如果不對(duì)，自己就要上來(lái)當(dāng)小老師糾錯(cuò)，因此聽(tīng)得可專心了！把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)"小先生"，一改過(guò)去教師一講到底的傳統(tǒng)做法，不僅在形式上給學(xué)生以新奇之感，而且把教師一人的講臺(tái)變成了眾多學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，課堂氣氛更加民主和諧。

3.實(shí)施"小先生制"，倡導(dǎo)互教互學(xué)團(tuán)結(jié)進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神

孔子曰："三人行必有我?guī)煛?我讓學(xué)生知道，人人都有長(zhǎng)處，身邊到處都有老師，自己也可為人師。為方便教學(xué)，我把學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組。根據(jù)位置排列，按前后左右確定四人學(xué)習(xí)小組，推選組內(nèi)小老師，輪流競(jìng)爭(zhēng)上崗。我還要求學(xué)生，組內(nèi)學(xué)習(xí)要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，互相配合，共同進(jìn)步。另外，組與組之間還要互相促進(jìn)。這樣，就需要學(xué)生都以主人公的角色參與。如教學(xué)《戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云下的苦難》活動(dòng)三，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響時(shí)，先由小先生提出：戰(zhàn)爭(zhēng)總有結(jié)束的時(shí)候，但戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的苦難不是短時(shí)間就能消除的，那么戰(zhàn)爭(zhēng)還會(huì)給人類帶來(lái)哪些深遠(yuǎn)影響呢？先讓同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，先自主閱讀教材50頁(yè)、51頁(yè)的資料，然后結(jié)合課前搜集的資料，小組合作討論交流。也那么可以選擇自己思考或邀請(qǐng)別的小組的小老師來(lái)解決。慢慢地，小組學(xué)習(xí)氣氛越來(lái)越活躍。我則成了熱情的旁觀者，在教室里來(lái)回巡視，時(shí)不時(shí)以平等的一員加入其間，傾聽(tīng)他們的討論，給遇到困難的小組支招。通過(guò)合作學(xué)習(xí)與交流，學(xué)生們認(rèn)識(shí)理解到戰(zhàn)爭(zhēng)的深遠(yuǎn)影響：對(duì)兒童的學(xué)習(xí)與生活對(duì)人一生成長(zhǎng)的影響、石油廢氣對(duì)環(huán)境的破壞、戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人們心靈的創(chuàng)傷、高科技戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)環(huán)境與人類健康的巨大破壞等。

課堂外，我還開展"結(jié)對(duì)子，一幫一"活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到"老師"，互教互學(xué)。評(píng)比看哪個(gè)"對(duì)子"互幫互學(xué)最有成效。這樣，后進(jìn)生得到"小老師"的幫助，克服了學(xué)習(xí)上的困難，進(jìn)步很大；"小老師"在幫助同伴的同時(shí)也得到了錘煉，獲得成功感，達(dá)到了互教互學(xué)共同進(jìn)步的目的。

"小先生制"使學(xué)生互教互學(xué)，既改善了學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又使學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)生得以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神。

4.實(shí)施"小先生制"，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)新能力

學(xué)生成為"小先生"，在準(zhǔn)備教授內(nèi)容時(shí)，往往需要翻閱有關(guān)資料，先行學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。在"傳授"過(guò)程中，遇到一些意想不到的問(wèn)題，必然會(huì)主動(dòng)想法及時(shí)解決。久而久之，自學(xué)能力就會(huì)不斷提高。教學(xué)《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》這一課，我提前一兩天布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，思考各種農(nóng)具的作用以及你將來(lái)假如是農(nóng)具設(shè)計(jì)者，會(huì)發(fā)明哪些更適合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)具。預(yù)告課上將請(qǐng)準(zhǔn)備充分的學(xué)生當(dāng)小老師。學(xué)生個(gè)個(gè)都積極行動(dòng)起來(lái)：有的認(rèn)真預(yù)習(xí)課本的相關(guān)內(nèi)容，有的采用各種方法收集農(nóng)具；還有的上網(wǎng)搜尋更多的農(nóng)具及其用途……課上，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地要當(dāng)"小老師"，把自己自學(xué)的知識(shí)與同學(xué)交流。課堂充滿了活力！其間有認(rèn)同、碰撞、吸納、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯，創(chuàng)新的火花閃爍其間。

"小老師"這個(gè)光榮的稱號(hào)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立了學(xué)生的自信心，有利于師生交流、生生交流。這正是陶先生"小先生制"的現(xiàn)代教育價(jià)值之所在。