觀生本課堂之感悟

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0033-01

帶著對教育的滿懷激情和濃烈的求智之心，我有幸參加了教育集團(tuán)開展的"探生本之道，展生命之力"為主題的生本課堂課例研討活動。活動通過課例觀摩、執(zhí)教者說課、分享式評課、專家點(diǎn)評的方式展開研討。在活動中，我感受到了那生命綻放的課堂、精深博大的學(xué)術(shù)魅力和生本教育給師生帶來的自信和快樂，令人受益非淺。

那么，生本課堂的含義是什么？又有什么特點(diǎn)呢？

"生本課堂"是一種新提出的教學(xué)形態(tài)。是一種"以學(xué)生的發(fā)展為本"教育理念。

生本課堂首先是營造了浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境。其次生本課堂對教材進(jìn)行了"二次開發(fā)"。在尊重教材的基礎(chǔ)上，教師能超越教材，積極地審視、科學(xué)地處理加工教材，善于挖掘教材之外的教學(xué)資源，引用情景和案例，巧妙地設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，智慧上的挑戰(zhàn)，使學(xué)生處于一種"心求通而未得，口欲言而弗能"的憤悱狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。再次生本課堂體現(xiàn)了"以學(xué)定教"的教學(xué)理念。把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)的"首要責(zé)任人"，教師由教的"控制者"變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的"共同體"，實(shí)現(xiàn)了"充滿生機(jī)與活力"的課堂。最后生本課堂善待了學(xué)生差異。面對富有個性的學(xué)生，要學(xué)會善待、寬容、欣賞學(xué)生，用"放大鏡"去捕捉每個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓每位學(xué)生在教師的激勵中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。

下面，讓我們一起走進(jìn)活動中的生本課堂，感受它的無盡魅力。感悟自我的課堂。

1.生本課堂是學(xué)生的展示場、思辯場、實(shí)踐場

生本課堂倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。在五堂精彩的課例上學(xué)生或表達(dá)、或補(bǔ)充、或質(zhì)疑……而老師則站在語文文化的高度設(shè)計教學(xué)，人人參與，方向明確。教姚瓊師放權(quán)給學(xué)生，給他們讀、想、做、說的機(jī)會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。讓他們充分進(jìn)行思考，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。教師關(guān)注著學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學(xué)生的發(fā)言是否會引起其他學(xué)生的思考；參與是不是主動、積極，是不是學(xué)生的自我需求；學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)。課上不是老師口若懸河、喋喋不休的講個不停，也不是"蜻蜓點(diǎn)水"式的幾分鐘"小組合作"學(xué)習(xí)。整堂課學(xué)生積極、主動、興奮地參與到了學(xué)習(xí)過程中，個體能得到了發(fā)展，課堂洋溢著生命的活力。

2.生本課堂全面依靠學(xué)生

生本教育是郭思樂教授提出的，生本教育就是以一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為宗旨的教育，我們的學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無限。每個學(xué)生的起點(diǎn)并不是零，每個孩子具有其自身發(fā)展的能力。生本教育為我們展現(xiàn)的是生命自我成長的精彩。課堂上學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，語言表達(dá)能力令我們驚訝，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)讓我們感到欣喜，那種對學(xué)習(xí)的熱愛，展現(xiàn)出的活力都是在我們的學(xué)生身上難得一見的。反思我們的教學(xué)，教師往往對學(xué)生缺乏的是信任，總是認(rèn)為沒有教師的教，學(xué)生怎么能學(xué)會？總是不放心地一遍遍講解，殊不知在我們的講解中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻逐步降低，學(xué)習(xí)的潛力一直被壓抑。我們首先需要的就是轉(zhuǎn)變教育觀念。

3.生本教育拓寬了閱讀面，增加了閱讀量

郭思樂教授說："先做后學(xué)"、"先會后學(xué)"、"先學(xué)后教"、"不教而教"是生本教育的方法。"上課之前要讓學(xué)生先"做"先"會"，這就是生本課堂中前置性作業(yè)設(shè)計。研討活動的課例中教師以教材為本，進(jìn)行深挖、拓展，學(xué)生按照老師設(shè)計的前置性作業(yè)進(jìn)行了大量的閱讀，通過閱讀查找與課文相關(guān)的資料，通過閱讀來談感悟，寫感悟，講故事，個個口吐蓮花，讓聽課老師為之震撼。這樣的學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生的閱讀面，增加了閱讀量，使得學(xué)生能夠更加深入地探討上課內(nèi)容，更廣泛地進(jìn)行知識交流。無論是寫作還是理解文章的能力都令人驚嘆。而我們的課堂，學(xué)生的的閱讀范圍有限，量也不夠大。教師還未跳出師教的條條框框，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情還不夠……教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由"師本教育"向"生本教育"的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動學(xué)生的"纖夫"。教師在教學(xué)中要盡可能"不見自我"，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的"靈魂和線索"，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。

一次交流，一次感悟；一次學(xué)習(xí)，一次進(jìn)步。生本教育是富有生命活力的，我們看到了生本課堂中的孩子是快樂和自信的，我們應(yīng)把"生本教育"的理念融入到日常教學(xué)工作中去，激揚(yáng)鮮活稚嫩的生命，讓校園成為學(xué)生放飛心靈的牧場。