思維導(dǎo)圖在小學(xué)綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

宗影

【摘要】教學(xué)工具的不斷出現(xiàn)和更新，為現(xiàn)代教育提供了有效的幫助。在現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該嘗試使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐的過(guò)程中尋找最有效的教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)給現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了新的選擇，作為一種新的教學(xué)工具，思維導(dǎo)圖不僅能夠幫助教師更好地備課，讓教師在教學(xué)的過(guò)程中更加的順利，同時(shí)還能夠讓學(xué)生更好地構(gòu)建自己的知識(shí)體系，讓學(xué)生在課后同樣能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 思維導(dǎo)圖 運(yùn)用方法 思考建議

在現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該嘗試?yán)盟季S導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活的調(diào)整。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方法也有所不同。比如說(shuō)在進(jìn)行單詞教學(xué)的時(shí)候，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用就應(yīng)該更加偏向于放射性。教師可以以一個(gè)單詞作為核心，根據(jù)這一段單詞進(jìn)行變形，從而幫助學(xué)生掌握不同單詞的不同意思。同時(shí)，這樣的變化能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得更好的效果，此外還有關(guān)聯(lián)式、對(duì)比式等不同的形式。教師需要在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活地調(diào)整運(yùn)動(dòng)的方法。我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以從這樣幾個(gè)方面著手。

一、科學(xué)地利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課程的引入

在進(jìn)行課程引入的時(shí)候，科學(xué)地利用思維導(dǎo)圖，可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得更好的效果，比如說(shuō)在教學(xué)Our Clo-thes的時(shí)候，因?yàn)檫@節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握clothes這個(gè)單詞，所以在教學(xué)的時(shí)候教授可以首先寫(xiě)出clothes這個(gè)單詞，然后讓學(xué)生結(jié)合自己日常生活中看到的一些單詞思考不同的內(nèi)容，這樣教師就可以幫助學(xué)生先建立一個(gè)知識(shí)的框架，然后再將框架不斷的充實(shí)，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更加的有效，這樣就避免了傳統(tǒng)的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的教學(xué)，可能產(chǎn)生了一些影響，同時(shí)在以后的復(fù)習(xí)。過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)取得事半功倍的效果。

二、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單詞教學(xué)

在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)更好地理解和掌握單詞，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的記憶效率。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有幫助學(xué)生掌握大量的單詞，才能夠真正的為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地挖掘?qū)W生的英語(yǔ)潛力。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到更加高效的記憶方法，因?yàn)閱卧~的量比較大，如果死記硬背的話(huà)會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成一個(gè)完整的思維網(wǎng)絡(luò)，利用思維網(wǎng)絡(luò)來(lái)記憶單詞一取得事半功倍的效果。比如說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中，圣誕節(jié)那天我會(huì)給學(xué)生布置這樣的家庭作業(yè)?！癇oys and girls， you know today is Christmas. Now， please draw a mind map with your group members on the related words on Christmas. Later on， I will check which group gives the most words.” 通過(guò)這樣的作業(yè)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更好的體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，這樣才能夠真正地幫助學(xué)生記憶單詞，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中有更好的潛力。

三、注意運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該注意科學(xué)地運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，科學(xué)地運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀有效性，還能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建。學(xué)生在閱讀的時(shí)候會(huì)將文本內(nèi)容進(jìn)行概念化和邏輯化。學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行架構(gòu)，然后填充具體知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的掌握就會(huì)更加的理想。比如說(shuō)在教學(xué)I like the city very much的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生先進(jìn)行閱讀，然后說(shuō)，“My dear class， now， you should try to make a mind map with your group members according to this passage. In this way， you can understand this passage better.” 這樣不僅能夠有效的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠有效的提升學(xué)生的綜合能力。

四、科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)思維導(dǎo)圖的利用還可以更加的去用針對(duì)性。比如說(shuō)在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教師可以嘗試?yán)盟季S導(dǎo)圖單位學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中鍛煉自己的思維能力。作文教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生思考，給學(xué)生構(gòu)架自己的作文體系的時(shí)間。在思考的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行反思，同時(shí)還會(huì)嘗試探索新的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)就會(huì)更加的穩(wěn)固。比如說(shuō)在教學(xué)A country life is a healthy life的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生先describe your life in the country，然后讓學(xué)生思考，“Boys and girls， do you like the life in the country？ Now， please describe your life in the country. First of all， you are required to draw a minding map to help you collect your mind thoughts.”

五、總結(jié)

在現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該積極地使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，靈活地調(diào)整運(yùn)營(yíng)的方法，找到發(fā)揮思維導(dǎo)圖的價(jià)值的最有效的教學(xué)模式，教師要在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)和反思，同時(shí)還應(yīng)該積極地傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行調(diào)整，只有這樣才能夠真正有效地提升現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠真正的收獲知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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