小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)策略研究

吳雅娟

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，英語(yǔ)寫(xiě)作的練習(xí)更方便了學(xué)生對(duì)詞匯的練習(xí)和英語(yǔ)口語(yǔ)的掌握，對(duì)視聽(tīng)說(shuō)各方面都有一定的促進(jìn)作用。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，他們?cè)诘湍昙?jí)時(shí)已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)有初步的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)作的練習(xí)會(huì)鞏固他們所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，鍛煉他們的創(chuàng)作能力。了解并掌握現(xiàn)階段高年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在問(wèn)題以及找到解決措施對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，本文就來(lái)具體闡述一下。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) 英語(yǔ)寫(xiě)作能力 培養(yǎng) 策略

國(guó)際間的交流越來(lái)越旺盛，英語(yǔ)作為交流的主要語(yǔ)言在其中起著至關(guān)重要的作用，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)，尤其在寫(xiě)作方面，盡量的去培養(yǎng)學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，做到漢語(yǔ)英語(yǔ)同步發(fā)展。在2011版的新課標(biāo)里就指出過(guò)小學(xué)六年級(jí)的英語(yǔ)寫(xiě)作應(yīng)達(dá)到二級(jí)水平，對(duì)于字母及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)做到正確使用，簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)之類(lèi)的簡(jiǎn)單語(yǔ)句都可以順利表達(dá)出來(lái)。但在學(xué)生們正常的寫(xiě)作過(guò)程中還是會(huì)存在許多問(wèn)題，教師應(yīng)該逐步解決并且努力提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，為我國(guó)的語(yǔ)言發(fā)展做貢獻(xiàn)。

一、當(dāng)今小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)是想象力最旺盛的年紀(jì)，寫(xiě)作會(huì)帶給他們很大的樂(lè)趣，在新課改的形勢(shì)下，雖然有很多學(xué)校打著減壓的口號(hào)，可還是以分?jǐn)?shù)為界限劃分學(xué)生，讓學(xué)生在巨大的壓力下喪失學(xué)習(xí)的興趣。寫(xiě)作中出現(xiàn)厭寫(xiě)、棄寫(xiě)的情況。另外一點(diǎn)是在升學(xué)的壓力下，教師在課堂教給學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的公式，讓學(xué)生死記硬背，很多學(xué)生并不理解其中的含義，自然失去了興趣。

2.教學(xué)只聽(tīng)不寫(xiě)。教材的編排和老師的教學(xué)中聽(tīng)與說(shuō)的比例占了多數(shù)，忽視了寫(xiě)得教學(xué)，在教師的思維中已經(jīng)將寫(xiě)作教學(xué)有了放棄的意思，學(xué)生們所接收到的內(nèi)容中寫(xiě)作模塊也是少數(shù)。一堂英語(yǔ)課上如果安排有寫(xiě)作，必定會(huì)占據(jù)大多數(shù)時(shí)間，那其余的教學(xué)任務(wù)很難完成，目前對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)缺少有力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作是極為不利的。

3.英語(yǔ)詞匯普遍缺乏。詞匯量的掌握數(shù)量是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，如若學(xué)生們有寫(xiě)作的思維卻找不到合適的詞來(lái)表達(dá)自己的想法是極為不妥的。在高年級(jí)小學(xué)生寫(xiě)作中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫(xiě)作中遇到不會(huì)寫(xiě)的單詞會(huì)用拼音或其他網(wǎng)絡(luò)詞匯代替，學(xué)過(guò)的單詞也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)過(guò)的內(nèi)容無(wú)法正確運(yùn)用，學(xué)不會(huì)變通。詞匯量的欠缺是寫(xiě)作的一大克星，勉強(qiáng)的詞匯所構(gòu)成的語(yǔ)句表達(dá)不出正確的意思，間接的影響文章的結(jié)構(gòu)和主題的表達(dá)。

4.受母語(yǔ)影響，思維顯現(xiàn)局限性。英語(yǔ)是學(xué)生接觸的第二種語(yǔ)言，小學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間和范圍有限，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的練習(xí)空間，課堂的學(xué)習(xí)記憶水平有限，英語(yǔ)與中文存在文化差異，表達(dá)方式不同，學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)作思維易受到中文結(jié)構(gòu)的影響，寫(xiě)作中出現(xiàn)按照中文思維自己造句的情況并不在少數(shù)，讀者無(wú)法理解學(xué)生所寫(xiě)的句子，學(xué)生們需要重新認(rèn)識(shí)英文與中文的差異性。

二、提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師，對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)興趣，學(xué)生們樂(lè)于寫(xiě)敢于寫(xiě)，寫(xiě)作水平的提高也就指日可待了。老師可以通過(guò)多種方法來(lái)提高學(xué)生們寫(xiě)作的興趣，如情境教學(xué)法，課外閱讀法，課堂游戲法等，以課堂游戲法為例，小學(xué)生對(duì)于游戲的喜愛(ài)程度是眾所周知的，如果在游戲中帶動(dòng)學(xué)生的好奇心，吸引他們對(duì)寫(xiě)作的興趣對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)是非常有利的，英語(yǔ)課文中有很多小對(duì)話小故事，教師可以在課堂中將這些對(duì)話轉(zhuǎn)化成游戲的情景模式，讓學(xué)生參與其中，從而培養(yǎng)他們的興趣。

2.讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。寫(xiě)作是學(xué)生自身對(duì)外界的獨(dú)特認(rèn)知，是他們自己內(nèi)心的想法，老師不該再傳統(tǒng)的灌輸學(xué)生寫(xiě)作的公式，應(yīng)該讓他們用自己的思維去寫(xiě)下他們眼中的世界，然后再輔助修改，教會(huì)他們寫(xiě)作的技巧。在寫(xiě)作中，老師應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生的人，不是強(qiáng)制性的要求學(xué)生封閉自己的想法。在平時(shí)的練習(xí)中，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英文的方式寫(xiě)日記，用英文來(lái)表達(dá)自己的想法，做到活學(xué)活用。

3.提高學(xué)生掌握詞匯的能力。詞匯是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生有想法就一定要表達(dá)出來(lái)，詞匯的積累不是一朝一夕就能完成的，需要平時(shí)的積累，可以鼓勵(lì)學(xué)生多看英文書(shū)籍，在平時(shí)的閱讀中積累詞匯，培養(yǎng)英文素養(yǎng)，學(xué)生在日復(fù)一日的閱讀中會(huì)加深對(duì)詞匯的理解和記憶。老師應(yīng)由易到難的安排學(xué)生閱讀材料的選讀，找到適合小學(xué)生閱讀的文獻(xiàn)資料，慢慢鍛煉他們的記憶水平。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課本中的詞匯是學(xué)生基礎(chǔ)的掌握量，也可以在選詞填空的練習(xí)里鍛煉學(xué)生的詞匯記憶水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。英語(yǔ)與中文的表達(dá)風(fēng)格各有不同，需要將兩者進(jìn)行區(qū)分，不能混淆。英語(yǔ)教學(xué)要保證學(xué)生可以理解的純英文教學(xué)環(huán)境，小學(xué)生的理解水平有限，可以從口語(yǔ)方面來(lái)鍛煉他們的思維能力。以情景教學(xué)舉例，通過(guò)讓學(xué)生在課堂中表現(xiàn)課文中的對(duì)話小故事，讓他們理解其中的英語(yǔ)邏輯語(yǔ)句關(guān)系，明白與中文的區(qū)別不同，可以在課堂上舉例錯(cuò)誤的中式英語(yǔ)，順序性的教會(huì)他們英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)，讓他們用清晰的思維表達(dá)自己的想法?？梢怨膭?lì)小組學(xué)習(xí)的方式，讓理解能力好的同學(xué)幫助慢點(diǎn)的同學(xué)，相互幫助，共同進(jìn)步。

三、小結(jié)

英語(yǔ)寫(xiě)作不僅是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，也是他們內(nèi)心情感的表達(dá)。小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作的培養(yǎng)不止要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的詞匯，更要求他們?cè)趯?xiě)作實(shí)踐中提升自己的英文素養(yǎng)，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師應(yīng)該充分了解在現(xiàn)階段高年級(jí)小學(xué)生英文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，并找到合適的方法去解決難題，做到因材施教，教書(shū)育人，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為國(guó)家的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃碧霞.小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的嘗試[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（小學(xué)篇），2006（6）.