大數(shù)據(jù)環(huán)境下學(xué)習(xí)分析技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

吳亞萍

【摘 要】在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式也在不斷發(fā)展。如何利用大數(shù)據(jù)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得以真正實(shí)現(xiàn)，這是值得深入探討的重要課題。本文結(jié)合大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，從學(xué)習(xí)分析技術(shù)角度，探討和分析有利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新模式和新手段，改進(jìn)教學(xué)策略，完善教育評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得以真正滿足。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)分析技術(shù)；在線教育平臺(tái)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2017）09-0059-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代悄然而至。聯(lián)合國(guó)在2012年發(fā)布的《大數(shù)據(jù)促發(fā)展：挑戰(zhàn)與機(jī)遇》中指出：“大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)到來，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，將會(huì)對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生深刻影響”。大數(shù)據(jù)與教育的融合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求，推動(dòng)著教育系統(tǒng)的創(chuàng)新與變革。近年來，學(xué)界就大數(shù)據(jù)對(duì)教育的應(yīng)用開展了大量的研究，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已不能滿足小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也產(chǎn)生了大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)新模式。本文將結(jié)合大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，從學(xué)習(xí)分析技術(shù)角度，探討和分析有利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新模式和新手段，改進(jìn)教學(xué)策略，完善教育評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得以真正滿足。

相關(guān)概念界定

1. 大數(shù)據(jù)和教育大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)目前還處于被認(rèn)識(shí)與應(yīng)用的初始階段，尚未形成公認(rèn)的定義。麥肯錫對(duì)大數(shù)據(jù)的定義是：無法在合理時(shí)間內(nèi)用傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行獲取、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。隨著相關(guān)技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用將逐步深入，其內(nèi)涵也將不斷發(fā)生變化。教育大數(shù)據(jù)是大數(shù)據(jù)的一個(gè)子集，特指教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)，是整個(gè)教育活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的以及根據(jù)教育需要采集到的，用于教育發(fā)展并可創(chuàng)造巨大潛在價(jià)值的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)與教育相結(jié)合對(duì)現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要意義，教育大數(shù)據(jù)不僅是用作統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)單“數(shù)字”，更是變革教育的戰(zhàn)略資產(chǎn)和科學(xué)力量，驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式變革、滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、完善教育評(píng)價(jià)體系、實(shí)現(xiàn)教育管理科學(xué)化。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教學(xué)模式、教學(xué)策略以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都受到大數(shù)據(jù)的重要影響。

2. 學(xué)習(xí)分析技術(shù)

美國(guó)教育部在2012年發(fā)布了《通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析促進(jìn)教與學(xué)》報(bào)告，其中指出：“目前大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用主要是教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析兩大方向”。學(xué)習(xí)分析是指利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)而評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)潛在問題，預(yù)測(cè)未來表現(xiàn)。學(xué)界認(rèn)為學(xué)習(xí)分析技術(shù)可以為教師優(yōu)化教學(xué)提供幫助，也可為學(xué)生的自我評(píng)估、診斷與導(dǎo)向提供支持，還可為教育研究者的個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)提供數(shù)據(jù)參考。簡(jiǎn)言之，結(jié)合目前我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)可以優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)策略，完善教育評(píng)價(jià)體系，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)分析技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，許多優(yōu)質(zhì)的在線教育平臺(tái)涌現(xiàn)出來，為我們的教育信息化建設(shè)服務(wù)，如“一起作業(yè)網(wǎng)”。該平臺(tái)主要專注于中小學(xué)線上教學(xué)領(lǐng)域，且具有記錄學(xué)生學(xué)習(xí)行為的功能。

1. 利用在線教育平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)模式，增加教學(xué)的豐富性

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，課堂互動(dòng)是提高學(xué)生英語(yǔ)交際表達(dá)的重要渠道。教學(xué)過程合理使用在線教育平臺(tái)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。以“一起作業(yè)網(wǎng)”為例，該教育平臺(tái)中有“在線隨機(jī)點(diǎn)名”工具，通過這個(gè)功能，電腦隨時(shí)會(huì)點(diǎn)到學(xué)生回答問題，教師還可以根據(jù)他的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)師生之間的情感互動(dòng)。此外，教師還可以利用“愛提問”工具，就某一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，如“現(xiàn)在正在進(jìn)行時(shí)態(tài)”，了解學(xué)生的掌握情況。系統(tǒng)會(huì)將學(xué)生的答題情況匯總并及時(shí)反饋給教師。教師可以通過該功能及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中豐富的課程資源，為學(xué)生呈現(xiàn)國(guó)外的風(fēng)土人情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)林譯版六年級(jí)英語(yǔ)，Unit8 Chinese New Year時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源在線了解西方節(jié)日，加深學(xué)生對(duì)課程的熟悉程度，也增強(qiáng)了學(xué)生的跨文化意識(shí)。學(xué)生通過在線教育平臺(tái)的學(xué)習(xí)，不僅了解到課本中的知識(shí)，還能學(xué)習(xí)國(guó)外的風(fēng)土人情，極大地增加了教學(xué)的豐富性，拓展了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2. 應(yīng)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，調(diào)整教學(xué)策略，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，作業(yè)是至關(guān)重要且無法避免的一個(gè)環(huán)節(jié)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師通過在線教育平臺(tái)發(fā)布作業(yè)。學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)后，教師可以隨時(shí)查學(xué)生的作業(yè)完成情況。該平臺(tái)還可以協(xié)助教師批改作業(yè)，并生成關(guān)于本次作業(yè)的錯(cuò)題報(bào)告，在報(bào)告中教師能清晰地了解學(xué)生尚未掌握的知識(shí)點(diǎn)，以及掌握得不好的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)分析技術(shù)，不僅改變了傳統(tǒng)的布置作業(yè)和批改作業(yè)的方式，還減輕了教師的負(fù)擔(dān)，幫助教師省時(shí)高效地完成這項(xiàng)工作，使教師能夠獲得更加客觀地學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從主觀分析中脫離出來，形成科學(xué)便捷的教學(xué)管理方式。教師通過分析平臺(tái)生成的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，檢查教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)進(jìn)度等方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并積極地改進(jìn)教學(xué)。學(xué)生登錄平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)后，可以隨時(shí)了解課程信息、查看學(xué)習(xí)進(jìn)度，在分析自己的學(xué)習(xí)情況后，采取相應(yīng)的措施，及時(shí)加以改進(jìn)。

3. 完善教育評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容中，除了書面測(cè)試之外，還有口語(yǔ)測(cè)試，傳統(tǒng)的口語(yǔ)測(cè)試需要占用課堂大量的時(shí)間。利用在線教育平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用電腦或者手機(jī)完成口語(yǔ)作業(yè)?！耙黄鹱鳂I(yè)網(wǎng)”這個(gè)在線教育平臺(tái)能在線提供與小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容相匹配的單詞、句式、課文等跟讀背誦作業(yè)，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行打分。教師利用這一技術(shù)，通過點(diǎn)擊音頻按鈕，可以聽到每位學(xué)生的發(fā)音狀況，客觀地了解學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，并及時(shí)進(jìn)行更正。學(xué)習(xí)分析技術(shù)使教師可以從多方面了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，不再是單一的書面作業(yè)。而且音頻數(shù)據(jù)可以長(zhǎng)期保存在后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)中，教師可以了解到學(xué)生學(xué)期初到學(xué)期末的口語(yǔ)變化，將形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師從學(xué)生的作業(yè)完成情況、互動(dòng)交流情況以及最后的課程考核等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成更為完善的評(píng)價(jià)體系。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂已不能滿足小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需求。未來的學(xué)習(xí)將是大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的新時(shí)代，學(xué)習(xí)分析技術(shù)能夠?yàn)榻處熡行饰鰧W(xué)生學(xué)習(xí)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，因材施教。同樣，學(xué)生也得益于學(xué)習(xí)分析技術(shù)，得以提高學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要抓住這機(jī)遇，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，改進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得以真正滿足。

（作者單位：南京郵電大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）endprint