著眼素質(zhì)教育提高學(xué)生素質(zhì)

田順利

摘要：素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的教育觀念、教育方法、教育內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)是截然不同難過(guò)的。它以提高學(xué)生素質(zhì)、增長(zhǎng)能力、適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)為根本目的，培養(yǎng)既懂自然科學(xué)、又懂社會(huì)科學(xué)，知識(shí)廣博，能力全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教育方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0026-01

1.正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的教育觀念、教育方法、教育內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)是截然不同的。應(yīng)試教育是通過(guò)教材使學(xué)生得到知識(shí)的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)教材，考試考教材。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)共同把教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到書(shū)本知識(shí)，考出高成績(jī)。相應(yīng)的也以學(xué)生的考試成績(jī)高低來(lái)衡量教師的教學(xué)水平、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。這往往會(huì)忽略學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的能力得不到提高，就出現(xiàn)了很多高分低能兒。秀才不出門(mén)，雖知天下聞，但社會(huì)是發(fā)展的，是瞬息萬(wàn)變的，光知道天下的事是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，適應(yīng)和推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，才是當(dāng)今社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的要求。素質(zhì)教育就是相對(duì)應(yīng)試教育提出來(lái)的，是以提高學(xué)生素質(zhì)、增長(zhǎng)能力、適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)為根本目的的，培養(yǎng)既懂自然科學(xué)、又懂社會(huì)科學(xué)，知識(shí)廣博，能力全面發(fā)展的人才。教師要注意挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)部潛能，培養(yǎng)其特長(zhǎng)，不求人人都考上大學(xué)，只求個(gè)個(gè)對(duì)社會(huì)有用。那么實(shí)施素質(zhì)教育是不是就不考試了呢？不是的，考試只是考察學(xué)生是否掌握知識(shí)、技能和選拔人才的手段，而不是目的，合理的考試是必須進(jìn)行的。

2.素質(zhì)教育從"我"做起

在最近當(dāng)紅的《非誠(chéng)勿擾》娛樂(lè)節(jié)目中，有位女嘉賓對(duì)不喜歡的男嘉賓的評(píng)價(jià)是"我感覺(jué)你長(zhǎng)得像政治老師。"這句話(huà)對(duì)我印象很深刻。言外之意就是他很教條古板。"學(xué)高為師，德高為范"在教育工作者的隊(duì)伍里，從傳授知識(shí)的角度上來(lái)說(shuō)，基本上都可以勝任，但是從綜合素質(zhì)方面，不得不否認(rèn)還存在很大差異。我們每位教育工作者，從校長(zhǎng)到教職工都要擔(dān)當(dāng)起素質(zhì)教育者，不斷提高自我的素質(zhì)修養(yǎng)，不能僅僅把自己看作一個(gè)"教書(shū)匠"。把素質(zhì)教育滲透在每一節(jié)課、每一次集體活動(dòng)、以及教師的每一個(gè)生活細(xì)節(jié)。我們擔(dān)負(fù)著創(chuàng)造祖國(guó)未來(lái)的重要的使命，要用我們的人格魅力去感染每一位學(xué)生。這不僅僅是喊口號(hào)，不僅僅是追求課堂的呈現(xiàn)形式，而是從教育工作者的根本思想上、實(shí)際行動(dòng)上做一個(gè)"有素質(zhì)的人"。從而營(yíng)造良好的校園氛圍，從方方面面影響到學(xué)生。比如教師在學(xué)校食堂吃飯，飯后主動(dòng)把餐盤(pán)收拾干凈；每一次開(kāi)完會(huì)，把水杯帶走，把凳子歸位；每一次上完課，把多媒體收好。每一次學(xué)區(qū)學(xué)校之間學(xué)術(shù)交流，或者集體備課改卷的時(shí)候，互幫互助，不大聲喧嘩。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，絕不生硬的批評(píng)和體罰，而是注重思想引導(dǎo)。善待每一位學(xué)生，和他們交朋友。

3.讓素質(zhì)教育融入課堂教學(xué)

實(shí)際上，在基礎(chǔ)教育階段課堂教學(xué)，在不同的學(xué)科：素質(zhì)教育的呈現(xiàn)形式，以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。比如語(yǔ)文、歷史、政治等人文學(xué)科，在課堂教學(xué)中可側(cè)重于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、文化修養(yǎng)，以及人生觀價(jià)值觀，道德品質(zhì)培養(yǎng)和考察；在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然學(xué)科中，其中物理，化學(xué)更側(cè)重于動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)觀察等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和考察；而數(shù)學(xué)學(xué)科側(cè)重于數(shù)、形、邏輯推理等數(shù)學(xué)思維方法培養(yǎng)與的考察。等等在不同學(xué)段：對(duì)于七年級(jí)學(xué)生重視習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于八年級(jí)學(xué)生側(cè)重于探索發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生，面臨學(xué)業(yè)考試，更側(cè)重于歸納總結(jié)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以對(duì)于學(xué)生能力素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不能一概而論。不能把學(xué)科和學(xué)段孤立起來(lái)看。應(yīng)該把整個(gè)學(xué)科和學(xué)段綜合起來(lái)看作一個(gè)整體。在課堂教學(xué)上，要多培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生合作交流和語(yǔ)言表達(dá)能力。多聯(lián)系實(shí)際，從解決實(shí)際問(wèn)題中滲透德育，在合作交流中注重人格的培養(yǎng)。

4.學(xué)校、家庭、社會(huì)要形成"三位一體"的德育網(wǎng)絡(luò)

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷，我們出了一道"對(duì)你影響最大的教育"的問(wèn)答題。答案統(tǒng)計(jì)表明：家庭教育占24%，學(xué)校教育占51%，社會(huì)教育占25%?？梢?jiàn)，家庭、學(xué)校、社會(huì)三大教育的影響在學(xué)生的成長(zhǎng)中具有顯著作用，德育工作應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育等各個(gè)方面。而現(xiàn)在的實(shí)際情況卻常常令人失望：現(xiàn)代家庭，大多數(shù)是獨(dú)生子女，有的家長(zhǎng)把孩子視為"掌上明珠"，讓孩子過(guò)著一種"衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口"的物質(zhì)生活，忽視了對(duì)孩子自強(qiáng)、自立等意志的培養(yǎng)；有的家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值很高，望子成長(zhǎng)、望女成鳳是普遍心理，然而缺少科學(xué)的教育方法；部分家長(zhǎng)思想中存在著重智育、輕德育的傾向，體現(xiàn)在家庭教育方法上物質(zhì)刺激或簡(jiǎn)單粗暴，耐心細(xì)致關(guān)心培養(yǎng)孩子道德、品行的少。這樣，往往很容易出現(xiàn)一種后果：學(xué)校在殫精竭慮地凈化孩子的心靈，而當(dāng)孩子走出學(xué)校進(jìn)入家庭時(shí)，卻接受了另一種教育、另一種氛圍的渲染，從而污染了孩子純潔的心靈。

學(xué)校僅是社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，當(dāng)學(xué)生離開(kāi)校園后，就融化于社會(huì)生活的海洋，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接受來(lái)自社會(huì)上的教育。而當(dāng)前社會(huì)的德育環(huán)境還存在著一些消極腐敗現(xiàn)象，一些書(shū)刊、雜志、錄像傳播著低級(jí)趣味的東西，有些娛樂(lè)場(chǎng)所，雖然經(jīng)營(yíng)者在門(mén)口樹(shù)著醒目的"謝絕學(xué)生入內(nèi)"的牌子，學(xué)生仍可長(zhǎng)驅(qū)直入，無(wú)人阻攔……這些都在污染著孩子的心靈。endprint