美術新教師開展教育敘事促成長的實踐探索
——以我的博客網(wǎng)絡平臺為例

■文/曲懿 浙江省杭州師范大學東城實驗學校

論文獲第八屆全國美術教育教學優(yōu)秀研究成果評選活動論文評比二等獎

一、美術新教師開展教育敘事的研究背景

近年來隨著我國教育改革的不斷深入,質(zhì)的研究方法日漸興起。美術教育教學的敘事研究即是其一。對于新入職的美術教師而言，前三年的教學經(jīng)歷尚處于由在校學生向成熟美術教師過渡、轉(zhuǎn)化的過程，十分需要積累對學生學情、教學策略、課堂生成、教學管理以及師德提升等方面的實踐經(jīng)驗。而工作前三年階段所形成的教育理念和教學模式，將極大地影響他們?nèi)蘸蠼處煂I(yè)的發(fā)展。

基于這樣的形勢和背景，學校（筆者所在學校，即杭州師范大學東城實驗學校。）開展了基于博客等網(wǎng)絡平臺的教育敘事研究和反思。筆者將入職以來發(fā)生在教學生活中的具體事件進行敘事研究，充分展現(xiàn)美術新教師教學生活的真實場景，并著眼于教育敘事研究對其專業(yè)成長等方面的相關影響。而以博客為載體的教育敘事研究具有共享性、交流性、更新迅速、參與面廣的優(yōu)點，筆者作為教育敘事的研究者、實踐者和受益者，深感其對美術新教師專業(yè)發(fā)展的好處。本文將針對這一現(xiàn)狀以筆者本人的博客為例，開展教育敘事的個案研究。

二、美術新教師開展教育敘事的實踐路徑

作為一個新入崗不久的美術教師，那些看起來專業(yè)的知識和技能，在課堂里顯得如此單??；原先自以為早已掌握的教學原理和方法，面對那些可愛的孩子們卻如此蒼白。為促進新教師的成長，各級各類的培訓、比賽年年都有，可究竟什么樣的方法才能更快速、更有效呢？筆者通過三年的教育敘事積累，發(fā)現(xiàn)將每天的教學反思進行記錄，能有效提高美術新教師的教學水平；將每天的教學感悟進行記錄，它們在論文案例中最有用；將師生之間的點滴小事進行記錄，從中折射出的教育智慧，比直白的師德講座更富有生命力！

三、美術新教師開展教育敘事的實施案例

（一）促進美術新教師的專業(yè)成長

開展教育敘事實踐研究的基本步驟與方法

1.提高美術新教師對學情的分析

著名的心理學家奧蘇伯爾說過：“影響學生的唯一重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并據(jù)此進行教學?！庇纱丝梢?，關注學情，了解學生的現(xiàn)實狀態(tài)，教學才有方向，才有相應的策略。

我的教育敘事：《了解學情，是有效教學的基礎》。

今天給學生上《好大的向日葵》，正當我講得起勁時，有個男生不耐煩地說：“老師什么時候才開始畫啊……”下課后我問了幾個同學，他們說這課在幼兒園時就學過了。這個結(jié)果令我發(fā)現(xiàn)自己太不了解學生！于是我決定改變策略。

在上《小鳥的家》時，我采用了課前摸底的分層教學。首先課前與班級學生進行談話交流，我了解到二年級的學生大都喜歡表現(xiàn)小鳥，對鳥有一定了解。結(jié)合日常作業(yè)評定，我將班級學生按三個等級進行分組，分層實施教學，過程與結(jié)果整理如下：

《小鳥的家》的過程與結(jié)果整理

作為剛?cè)肼毜男旅佬g教師，通常因為對學情缺乏了解，而課堂上出現(xiàn)“自顧自美麗”情況。通過教育敘事，教師記錄、反思得出結(jié)論，并找到解決的策略和方法，相信對今后學情的了解有很大幫助。

2.提高美術新教師對教學策略的選擇

教學策略是教師在教學過程中，為達到一定教學目標而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為。有時教師為了達到一定的教學目的，會采取一些可引發(fā)學生學習興趣的教學策略。以下是筆者為激發(fā)學生的學習興趣而采取穿恐龍服裝上課的敘事案例。

我的教育敘事：《角色扮演，讓美術課堂興趣盎然》。

今天是初夏時節(jié)比較悶熱的一天，可是我卻穿著“笨拙”的恐龍服出現(xiàn)在教室，整個班級馬上沸騰了?！巴?！老師好可愛，還拖著一個長長的尾巴。”有的學生迅速地伸手摸了摸！打扮成這樣，其實是為《巨大的恐龍》這節(jié)課準備的。

恐龍已經(jīng)滅絕了，為了讓孩子們能“立體”地認識恐龍，我還號召學生把恐龍玩具帶到課堂。小杜同學把他的恐龍放在手心里撫摸邊說：“恐龍的皮摸上去并不光滑，等會兒我要在畫紙上把這些褶皺都畫上去；恐龍的指甲是圓拱形的，像橋洞，等會兒我也要畫上去?！?/p>

這節(jié)課同學們的積極性和參與度特別高，課堂作業(yè)也非常精彩。同學們都反映這樣的美術課還想上！

教師在教學過程中，為完成特定的目標，依據(jù)教學的主客觀條件，特別是學生的實際，對所選用的教學順序、教學活動程序、教學組織形式、教學方法和教學媒體等的總體考慮。本敘事研究是美術教師為了讓學生能對早已滅絕的恐龍有“立體”的認識而采取了穿恐龍服裝走進課堂的教學方法，有效激發(fā)學生的學習興趣，提高了課堂參與度。

3.提高美術新教師對課堂生成的把握

“在教學過程中，教師和學生不斷創(chuàng)造、解釋著偶發(fā)事件，在這種創(chuàng)造與解釋的過程中，內(nèi)容不斷變革，意義不斷生成?！鄙墒浇虒W法分“調(diào)控式生成”“對話式生成”“探究式生成”“體驗式生成”等不同類型。美術新教師由于缺乏課堂經(jīng)驗，通常會出現(xiàn)照搬教案，忽略了課堂中精彩的生成。以下是筆者在認識到此問題后進行的關于“對話式生成”的教育敘事研究。

我的教育敘事：《把握生成的對話，演繹生動的課堂》

今天去一年級上《色彩魔方》，我請小朋友說說紅色是象征什么的顏色，突然有個孩子說：“是‘做最好的自己’的顏色！”我愣了一下，為什么學生有這樣的回答，猛地一看，原來就是教室后黑板上赫然醒目的紅色的標語——做最好的自己。我沒想到剛?cè)雽W不久的孩子竟然有如此的觀察力和發(fā)現(xiàn)。于是我決定借助這個難得的生成資源，有利地引導下去。

“那老師想再問你一個問題，這六個大字是隨便選了紅色還是故意用紅色呢？”

“隨便選的……”

“我有不同意見，是故意選的紅色！”

“你能說說你的理由嗎？”

“因為……因為國旗也是紅色的，紅色很光榮，做最好的自己很光榮！”

“呵呵，你說得真好！紅色代表積極、向上、光榮，老師覺得我們每個同學都是最好的自己！”

我的體悟：真的生動是發(fā)自內(nèi)心，源于體驗的；真的生動是來自生活，回歸自我的。及時捕捉課堂內(nèi)外的生成資源，讓體驗和感觸更鮮活。課堂生成無處不在，我要用一雙慧眼為孩子們捕捉。

課堂中美術新教師常常會遇到意料之外的學生課堂語言，因此能夠?qū)φn堂生成資源進行識別和運用十分重要。這就要求美術新教師不斷培養(yǎng)敏銳的觀察力，首先成為一個傾聽者和記錄者，并以平等的姿態(tài)就某一話題與學生交流、討論，讓學生在自由寬松的氛圍中充分表達自己的想法。運用敘事教育研究記錄課堂生成的點滴片段并加以分析、總結(jié)，能夠極大促進美術新教師對課堂生成資源的把握和經(jīng)驗積累。教師經(jīng)驗對于教師專業(yè)成長而言，有別于其他的行業(yè)，具有不可或缺的價值。

4.提高美術新教師的教育管理水平

美術新教師作為一名教育工作者，除了傳道授業(yè)解惑之外，還承擔著德育者、管理者的角色。而新教師由于缺乏管理經(jīng)驗，容易將教育管理中的問題不正確處理或草草了事。而教育管理能力是一名教師必備的素質(zhì)，正如世界著名詩人泰戈爾說的：“不是槌的敲擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石日臻完美?！碧岣呙佬g新教師的教學管理能力，是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

我的教育敘事：孩子也需要討好嗎？

我們班有個小朋友，看起來就挺有個性，而且倔強得很。以前表現(xiàn)很好，也總被我當?shù)浞稙榇蠹易鍪痉丁?/p>

一次大課間出操，唯獨他不聽老師的要求，站在原地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去甩繩子，我擔心很容易甩到別人，假裝生氣地拿過他手中的跳繩。男孩兒故意跟我作對，拳頭里的繩子攥得緊緊的。見他不示弱，我便換招，語重心長地說：“以前老師可都把你當榜樣的，都向你學站小士兵。你還想不想當榜樣，讓小朋友都向你學了呀？”他想了想點頭?！澳悄懔⒄臅r候該怎樣？”男孩兒不用我教，站得相當有氣勢。我朝他豎了豎大拇指。而且接下來的每次大課間，這小男孩兒又回到從前的榜樣作用，站得最直，喊得最響亮！

我的啟示：不要以為對孩子“示弱”就很掉架子，正因為把架子放下，說孩子心眼里聽得進去的話，才能打通心和心的阻礙，也才能讓交道打下去，討好孩子，只是一種方法，如果能達到目的，何樂而不為？

作為新入職的美術教師，不僅要正確認識教育管理的重要性，更要不斷摸索，掌握管理的方法。只有如此才能逐漸走向一名成熟的教育工作者。

5.提高美術新教師的師德修養(yǎng)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。我們的傳統(tǒng)教育歷來把德育放在首位。這就要求每一位教師必須加強師德修養(yǎng)。而師愛是師德的核心。作為一名新入職的美術教師，大都懷著美好的教育理想投身教育事業(yè)，首先要從尊重、賞識、熱愛學生開始。以良好的感情、崇高的道德去愛學生，才會使學生“親其師，信其道”，也才會受到學生的尊敬與愛戴。

我的教育敘事：《有愛的教育》（節(jié)選）

今天是周五，聽了學校集體會議上張校長的講話，我再一次堅定了心中的信念——教育是一門藝術，不是技術，所以教育需要用教育的方法解決教育的問題。

孩子是人，是一個個生命的精靈，因為擁有個性的生命，所以不可能整齊劃一、統(tǒng)一生產(chǎn)。正因如此，作為教師的我們，要關愛孩子，從心底里愛。沒有愛的滋養(yǎng)，人性何在？粗俗、暴力、辱罵、傷害，這些字眼都跟教育無關、與老師對立。教育的方法，唯有愛。只有愛，才有面對面的交流；只有愛，才有心與心的碰撞！老師唯有心中充滿了愛，才能成為靈魂的工程師，用智慧鑄造孩子的心靈城堡。

有愛的教育，是用生命揚起另一個生命的教育……

正如種子在肥沃的土壤中會成長得更快、更壯一樣，美術新教師們只有心懷愛的沃土，才能滋養(yǎng)他們用心培育的學生。全校教師通識培訓會上的校長講話，引發(fā)了我對有愛教育的思考和感悟。而用教育敘事的方式記錄教育過程中師生之間愛的點滴、愛的思考和愛的感悟，對增強美術新教師的職業(yè)熱情、促進師德成長必然會產(chǎn)生積極的引導作用。

（二）搭建美術新教師學習提升的平臺

1.在互動交流中提升專業(yè)水平

新美術教師的教育教學工作是三年內(nèi)最主要的工作。只有在三年內(nèi)練就好備課、上課、反思的基本功，才能為一生的美術教育工作奠定堅實的基礎?；谖倚Ｃ吭乱淮蔚男陆處煼此?、互評制度，筆者定期在校園網(wǎng)“教學研究”反思欄目上傳本人的教育敘事研究案例，并在同行間互相點評交流，同行之間以留言的形式發(fā)表自己的觀點或意見，展開網(wǎng)絡敘事研討活動，教師之間互聽心聲，共同進步，有效促進新美術教師的專業(yè)成長與發(fā)展。

2.在學習積累中豐富資料素材

作為教育敘事的研究者和學習者，美術新教師們可以將瞬間的靈感、對教學的感悟，經(jīng)過多日思考和實踐的結(jié)果等進行敘事研究。研究者會發(fā)現(xiàn)對某一教學領域從不了解到了解，從了解到熟悉，從熟悉到精通，是一個教師思考和解決問題的成長過程。同時，也可以將瀏覽過程中優(yōu)秀的資源素材進行收藏整理。這些都是美術新教師今后教學的寶貴經(jīng)驗財富。

四、美術新教師開展教育敘事的實踐成效

（一）之于美術新教師

1.有利于提升教師教學自信

自本人的教育博客創(chuàng)建以來，共積累了17550人次的訪量。由于博客具有開放性和共享性，本人的兩篇教育敘事《角色扮演，讓美術課堂興趣盎然》與《孩子也需要討好嗎？》分別受到《青年時報》記者的關注，并進行特約采訪和報道。2017年參加集團骨干提升研訓班期間撰寫的聽課感悟《人性和管理》等文章受到《青年時報》整版報道。報紙等紙質(zhì)媒體的加入增加了教育敘事研究的社會關注度和研討范圍，如三墩小學的校長、美術特級教師章獻明，采荷一小新生代班主任蔣蓉，飲馬井巷小學班主任徐嵐，杭州市優(yōu)秀班主任、建蘭中學韓一楓老師都參與到本次教育敘事大討論當中。社會范圍的一致參與，有利于提高美術新教師的教育自信，促進新教師專業(yè)迅速發(fā)展。

2.有利于提高課堂教學水平

基于長期堅持在教育教學過程中各領域開展教育敘事研究，本人深切體會到，自身對課堂教學的經(jīng)驗積累、對教育管理的方法把握以及對師德修養(yǎng)的提升等方面均有顯著效果。例如本人于2013年在集團層面執(zhí)教的《小鳥的家》一課，受到專家評委一致好評，并獲得“集團十佳教學能手”稱號，這與堅持不懈地開展教育敘事研究密不可分。

3.有利于提高教學管理水平

開展教育敘事研究的過程中，美術新教師通過對各種事件素材的記錄、思考，逐漸積累出豐富的教育管理經(jīng)驗。對于不正確的教育行為及時進行自我批評和自我反思，從而自發(fā)地向成熟的教育者行進。本人在不斷地敘事研究中，形成了具有個人特色的管理方法，勤學善教，從不體罰責罵學生。2014年被評為杭州市江干區(qū)“優(yōu)秀黨員”稱號，2015年5月榮獲杭州市優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，教學論文多次在省、市、區(qū)級榮獲一、二等獎。

（二）之于學生

1.有利于培養(yǎng)學生對美術學科的熱情

現(xiàn)象一：課后同學們會圍繞在美術老師周圍，向美術老師展示描述自己新創(chuàng)作的作品。學生學習美術的創(chuàng)作積極性普遍提高。

2.有利于加深學生與美術教師的感情

現(xiàn)象二：2013學年本人任教某年級美術教學工作期間，每當上課時走進教室，全班同學都熱情地鼓掌，齊聲喊：“歡迎歡迎，熱烈歡迎！”融洽的師生關系和和諧的師生氛圍促使美術課堂煥發(fā)出勃勃生機。

3.有利于提高學生創(chuàng)作的積極性

現(xiàn)象三：隨著學生學習美術積極性的提高，學生更加樂于參加美術的各種學科競賽，如區(qū)中小學生藝術節(jié)、區(qū)海報設計大賽等。我的孩子們曾多次在杭州市、區(qū)級比賽中獲得一、二等獎的好成績。

五、美術新教師教育敘事研究的發(fā)展方向

（一）拓寬教育敘事的研討范圍

截至目前，本人博客中的教育敘事研究多數(shù)限于學校老師與老師之間的交流、互動，缺少學生與老師、家長與老師乃至社會各界與老師的互動和留言。如果能將博客平臺進行宣傳、鏈接，深入到更廣泛的群體中，對美術新教師專業(yè)成長的影響將更加巨大，意義也將會更加深遠。

基于以上思考，筆者已開始嘗試將敘事博客網(wǎng)址鏈接與時下最流行的微信“朋友圈”進行“捆綁”結(jié)合，本人320位微信好友中除教師職業(yè)外，不乏眾多家長及各行各業(yè)人士。在朋友圈發(fā)布相關文字、圖片并配上源博客網(wǎng)址鏈接，既方便好友點擊進入博客源網(wǎng)頁瀏覽，又可供好友轉(zhuǎn)載分享至自己朋友圈，引發(fā)更廣泛的敘事討論，擴大研討范圍。此方法經(jīng)初步實踐，點贊留言者多，效果頗佳。

以下是手機微信平臺的互動截圖：

（二）拓展教育敘事的研究內(nèi)容

本人博客中主要進行的是關于課堂教學、教育管理、師生小故事、培訓心得等方面的敘事研究，素材主要來自課堂、課間等校內(nèi)時間。筆者思考，課后乃至家校間所有關于教育的問題，都可以加入到敘事研究的范圍之內(nèi)。

因此本人基于博客網(wǎng)絡平臺的教育敘事研究，將在今后增添家訪札記、家長會、家校溝通等欄目，增加家庭教育故事案例分析等板塊，繼而拓寬與家長及社會各方人士的互動、交流和研討的渠道。以下方框內(nèi)板塊是本人博客新增板塊：

“不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里?！币仓挥袑⒔逃龜⑹碌难芯績?nèi)容不斷開展寬領域、深層次的挖掘，并持之以恒、堅持不懈地做好做精，才能夠為美術新教師向成熟的研究型教師發(fā)展鋪好一條堅實的成功之路。