關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)研究

代小燕

【摘 要】古詩(shī)詞的教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言具有十分重要的意義，它是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都極為重視的版塊，對(duì)此，筆者想要憑借自己自身對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中古詩(shī)詞教學(xué)提出自己的觀點(diǎn)和建議，希望可以以此幫助小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)更加良好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞 教學(xué)措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.154

古詩(shī)詞向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的組成部分，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，充分了解到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，在古詩(shī)詞的熏陶當(dāng)中，更加全面地提升了自身的素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生的整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯，甚至是學(xué)生的人生都具有特別的意義。

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是夯實(shí)基礎(chǔ)的階段，在古詩(shī)詞教學(xué)方面也是如此，每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都十分重視古詩(shī)詞的教學(xué)，可就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文中的古詩(shī)詞還存在著許多問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到全面的提高。小學(xué)階段的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)已不同于學(xué)齡前，小學(xué)階段對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)和學(xué)生能力方面都有了更高的要求。為更好地去進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，許多小學(xué)語(yǔ)文教師都在為此付出著努力，筆者希望能夠通過(guò)自身的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)提出自己的幾點(diǎn)觀點(diǎn)與建議，希望能夠?qū)窈蟮恼Z(yǔ)文教學(xué)提供有價(jià)值的參考和建議。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞教學(xué)由于多方面的原因，還存在著許多的問(wèn)題。首先就是古詩(shī)詞不同于現(xiàn)代語(yǔ)言，許多地方與我們?nèi)粘Ｋ谜Z(yǔ)言有所區(qū)別，這就對(duì)初入校園的小學(xué)生形成了不小的挑戰(zhàn)。小學(xué)生對(duì)于不同于生活語(yǔ)法的古詩(shī)詞存在著閱讀、背誦上的困難，同時(shí)詩(shī)詞濃縮精煉的語(yǔ)言，其中飽含了豐富的中華傳統(tǒng)知識(shí)，這些都會(huì)給學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)造成挑戰(zhàn)。

其次，小學(xué)生心智方面都未發(fā)育成熟，更不用要求他們擁有什么文學(xué)積累，而對(duì)于古詩(shī)詞方面，小學(xué)生對(duì)其缺少代入感而會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，這樣的抵觸情緒會(huì)使得學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，甚至是語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)的重要性是不言而喻的，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情會(huì)使教師的教學(xué)舉步維艱、事倍功半，從而影響教學(xué)的順利進(jìn)行。

第三，小學(xué)語(yǔ)文教材中，古詩(shī)詞方面的教材編排是存在著問(wèn)題的，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)詞編排缺乏一種系統(tǒng)性，教師在平時(shí)的古詩(shī)詞教學(xué)中難以形成體系，常造成一種雜亂無(wú)章的感覺(jué)。這樣一種不成體系的教材編排，勢(shì)必會(huì)造成教師的教學(xué)也顯得沒(méi)有章法，使得古詩(shī)詞教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師的教學(xué)目標(biāo)也難以完成，學(xué)生也難以從古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到古詩(shī)詞的魅力所在，更難以提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和各方面的素質(zhì)。

第四，教師教學(xué)方式的合理與否也是影響古詩(shī)詞教學(xué)能否順利進(jìn)行的重要原因之一。教師的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，現(xiàn)如今部分小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，只是讓學(xué)生朗讀并背誦，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、正確的引導(dǎo)，而這樣單向灌輸式的教學(xué)，根本無(wú)法有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如此的教學(xué)方式得到的結(jié)果就是學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，對(duì)古詩(shī)詞沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)興趣；教師在教學(xué)的時(shí)候也會(huì)感覺(jué)無(wú)趣，打擊教師的教學(xué)的積極性，很難達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

二、關(guān)于初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的幾點(diǎn)建議

在上文中，筆者對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文中古詩(shī)詞教學(xué)所面臨的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文中古詩(shī)詞的教學(xué)方面存在著許多問(wèn)題需要解決。為解決這些問(wèn)題每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都在為此付出自己的努力，在此，筆者希望能夠憑借自身的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)提出自己的幾點(diǎn)建議。

（一）注重增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的敏感度

教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的積累，讓學(xué)生在積累的過(guò)程中，感受到詩(shī)詞的魅力。小學(xué)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)感到困難，主要還是因?yàn)楣旁?shī)詞語(yǔ)言相對(duì)于生活語(yǔ)言表達(dá)而言，古詩(shī)詞語(yǔ)言較為生澀，所以小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)這一情況，要加以注意，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生更頻繁、更廣泛地接觸古詩(shī)詞，使他們?cè)跐撘颇形展旁?shī)詞知識(shí)，使他們真正感受到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的樂(lè)趣。例如：教師可以在教室黑板報(bào)上摘抄優(yōu)美的古詩(shī)詞，或者是在墻上掛上寫(xiě)著詩(shī)句的條幅，讓學(xué)生在平時(shí)的生活中不斷地接觸到古詩(shī)詞，讓他們沉浸在一個(gè)良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)氛圍之中，從而更好地達(dá)到教學(xué)效果。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生在平時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，遇到好的古詩(shī)詞就做好摘抄工作，久而久之養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的古詩(shī)詞敏感度。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容

教師在平時(shí)的古詩(shī)詞教學(xué)中盡量選擇適合小學(xué)生接受的內(nèi)容，盡量選擇一些朗朗上口的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在剛接觸古詩(shī)詞的時(shí)候不至于對(duì)其產(chǎn)生抵觸情緒，并且在古詩(shī)詞的選材上也應(yīng)該多下工夫，教師在完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，還可以在教學(xué)中加入別的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。例如：現(xiàn)如今小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)一般以唐詩(shī)宋詞為主，但是教師可以在教授完規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，選取其他朝代、其他類(lèi)型的詩(shī)歌體裁進(jìn)行教學(xué)，如樂(lè)府詩(shī)、元曲等，這樣不僅能夠吸引學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠使學(xué)生的知識(shí)面得到很大程度的拓展，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)也有了更多的幫助。

（三）優(yōu)化教學(xué)方式

部分小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中過(guò)于刻板、沉悶，從而無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，造成學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師應(yīng)在平時(shí)多多采用更加生動(dòng)活潑、科學(xué)合理的教學(xué)方式，幫助教學(xué)更加高效地進(jìn)行。例如，教師可以在平時(shí)借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體的輔助使課堂變得更加豐富有趣，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且還能夠增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，教師只有打破以往枯燥沉悶的教學(xué)方式，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而在根本上提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

在前文中，筆者對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文中古詩(shī)詞教學(xué)所面臨的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)面臨著許多問(wèn)題，而這些問(wèn)題都是教師急需去解決的。在明確認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題之后，筆者在此基礎(chǔ)上對(duì)其提出了自己的幾點(diǎn)建議，分別是增強(qiáng)學(xué)生敏感度、更新教學(xué)內(nèi)容以及優(yōu)化教學(xué)方式。筆者相信，只要每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者都對(duì)當(dāng)前所面臨的情況保持重視，并對(duì)此提出切實(shí)有效的辦法，那么小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量就能夠得到提高，為此作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者的我們更加應(yīng)該為之付出努力，為小學(xué)語(yǔ)文教育做出貢獻(xiàn)。endprint