新課改下高中地理地圖教學(xué)策略研究

梁娜娜

摘要：教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，中學(xué)地理教學(xué)方法是多種多樣的，在地理教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)各種教學(xué)方法的特點、地位、職能、作用、運用范圍和實施方法合理地選擇，以便充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的不同效能，更好地完成地理教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；地圖教學(xué)；西藏

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0194-01

從教學(xué)輔助性角度來看，地圖能夠使學(xué)生更為直觀地對教材內(nèi)容實現(xiàn)吸收理解。有鑒于此，高中地理教師應(yīng)當注重在教學(xué)中充分發(fā)揮地圖的功能，以便使學(xué)生對地理知識的掌握更為貼近現(xiàn)實。為此，本文主要以西藏地區(qū)高中地理教學(xué)中運用地圖的重要性入手，就西藏高中地理教學(xué)中如何使用地圖展開分析。

1.高中地理教學(xué)中地圖能力培養(yǎng)的理論依據(jù)

1.1 地圖內(nèi)容。地圖內(nèi)容包含了圖中的符號與符號代表的意義。地圖將空間、時間有機融合在一起，實行定位與定性。地圖運用就是在整合地圖具體數(shù)據(jù)的前提下，利用適當?shù)募夹g(shù)獲得有效信息。

1.2 地圖功能。地圖是記載地理形態(tài)與事物的精確圖表，可以直觀形象地反映出相關(guān)地理元素的實際狀況與事物之間的聯(lián)系。高中教師在地理教學(xué)過程中要科學(xué)合理地教會學(xué)生應(yīng)用地圖，提高學(xué)習(xí)效率。

2.高中地理教學(xué)中如何使用地圖

2.1 樹立地圖教學(xué)的觀念。從西藏高中地理教學(xué)的總體教學(xué)情況來看，教師在應(yīng)用地圖功能實現(xiàn)輔助教學(xué)過程中，對于地圖的應(yīng)用應(yīng)當按照地圖學(xué)的基本原則進行，同時又必須遵循西藏高中地理教學(xué)的自身教學(xué)特點[1]。如此一來，在西藏地區(qū)，高中地理教師必須在實踐中以發(fā)掘?qū)W生的地理知識學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)切入點，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對地圖中所承載的地理內(nèi)容細致閱讀，進而獲取到幫助其增進地理素養(yǎng)的相關(guān)信息。遵循這樣的教學(xué)理念，不但能夠有效地增進高中地理課堂教學(xué)的實效性，亦能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，進而契合現(xiàn)時代的教育理念。

2.2 觀察地圖。每張地圖都具有不同的特點與主旨，學(xué)生要依據(jù)實際情況，遵循具體問題具體分析的理念和方法，以遞進的模式觀察并分析地圖。學(xué)生閱讀地圖時，老師可以采取如下方法對學(xué)生加以點撥。 第一，讓學(xué)生關(guān)注地圖標題，弄清地圖的作用與內(nèi)容，讓學(xué)生心中有數(shù)。 第二，讓學(xué)生認識地圖內(nèi)的相關(guān)圖例、標注、比例尺等內(nèi)容，讓學(xué)生找出地圖中的重點區(qū)域和事物。 第三，讓學(xué)生運用上述信息進一步分析地圖，深挖地圖中更為詳細的信息，并將標題和地圖結(jié)合起來，從中尋找出等待解決的問題，將問題從地圖中剝離出來，進行有針對性的解答。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用地圖的技巧與方法。只是讓學(xué)生養(yǎng)成運用地圖的習(xí)慣還是不夠的，教師在實際的教學(xué)過程中，對如何正確的運用地圖也是需要對學(xué)生進行指導(dǎo)的，要教會學(xué)生運用地圖來獲取自己所學(xué)的地理知識，對實際中的一些問題，學(xué)會應(yīng)用這些知識來進行解決。首先，要想順利的開展教學(xué)活動，那么就必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用地圖的正確方法，必須要讓學(xué)生了解并掌握地圖上的方向、比例尺、圖例等構(gòu)成地圖的三個要素。

此外，對于如何運用地圖的技巧，教師也同樣要幫助學(xué)生們掌握。比如說，如何利用等高線確定地形種類，地理事物的具體范圍和位置如何根據(jù)經(jīng)度與緯度來確定；地圖所要表達的主要信息，如何根據(jù)圖名進行了解；還要學(xué)會分析地形的成因，學(xué)會讀取地理事物的分布規(guī)律。

總而言之，要教會學(xué)生對地圖解釋的深層次的內(nèi)容，要采取靈活的方法和運用各種技巧來進行了解。在日常的地理教學(xué)中我們還要重視對學(xué)生讀圖能力進行訓(xùn)練。從文字到地圖，在圖中先知道文字所涉及到的相應(yīng)的地理事物的范圍、高低、形狀、交通、方位等等，形成依靠文本讀圖的初步能力。

2.4 指導(dǎo)學(xué)生做好地圖筆記，強化對地圖內(nèi)容的精準記憶。在西藏地區(qū)，高中地理教師基于使學(xué)生將習(xí)得的地理知識內(nèi)容同地圖知識內(nèi)容相結(jié)合的考慮，因而有必要在日常教學(xué)中要求學(xué)生準備一份地圖或一本地圖冊，并按照教師的講解內(nèi)容在地圖之上進行標記，從而在實現(xiàn)地圖信息承載量擴充的同時，使學(xué)生對于地圖中的地理知識內(nèi)容形成深刻的印象。具體而言，高中地理教師應(yīng)當帶領(lǐng)學(xué)生在地圖上進行山川、河流、城市等地理位置的勾勒與描繪，經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生對地圖上的地理事物位置與范圍等參數(shù)形成了解與精準記憶，從而幫助其更好地實現(xiàn)對地理教材內(nèi)容的消化和吸收[2]。如教師可通過帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上對北冰洋、印度洋等海洋的流向、風(fēng)帶進行標注，使學(xué)生直觀地掌握了重點知識。同時，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對地圖中的一些關(guān)鍵知識點加以標注，使學(xué)生可以實現(xiàn)對這些關(guān)鍵知識點的強化理解和掌握，如可在教學(xué)中要求學(xué)生對一些易于出錯的地理事物使用下劃線圖標進行標注，這樣一來，使學(xué)生能夠在每次打開地圖后便看到易錯知識點，進而防止了再次出錯的情況發(fā)生。通過前述教學(xué)方式，高中地理教師能夠幫助學(xué)生在增強動手實踐能力的同時，使學(xué)生依托地圖實現(xiàn)對教材內(nèi)容的有效掌握。

3.總結(jié)

地圖概括了地理學(xué)中的所有語言、文字以及相應(yīng)的知識，其是地理學(xué)科的第二語言。在日常的教學(xué)中地理教師要注意隨時指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用地圖的意識，在課堂教學(xué)中地圖的重要輔助作用要充分的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)正確運用地圖不僅可以調(diào)動學(xué)生多種感官同時運轉(zhuǎn)，提高學(xué)生的課堂注意力，同時也可以促使學(xué)生的記憶更加扎實，所獲取的知識更加牢固。

參考文獻：

[1] 段小霞. 新課改下高中歷史課堂教學(xué)策略探究[J]. 學(xué)周刊，2017，（16）：90-91.

[2] 袁世敏. 新課改下高中地理課堂教學(xué)優(yōu)化策略探究[J]. 學(xué)周刊，2016，（24）：80-81.