生活化材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用

張勤鳳

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具或手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)?！笨梢?jiàn)，與生活密切聯(lián)系是現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。要將幼兒園美術(shù)活動(dòng)與生活密切聯(lián)系，讓幼兒在強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)需要和匱乏的表現(xiàn)技能上找到一個(gè)平衡點(diǎn)，從而積極主動(dòng)而又輕松地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。要以生活為中心，通過(guò)觀察、了解生活化材料與幼兒的相互作用，探究生活化材料的運(yùn)用方式及相關(guān)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：生活化材料；幼兒園美術(shù)

我國(guó)目前倡導(dǎo)節(jié)能減排，在幼兒園的美術(shù)教育中，也明確地指出，讓幼兒利用身邊的生活材料（廢棄的物品或者廢舊材料）制作自己喜歡的美術(shù)作品，不僅讓幼兒對(duì)美術(shù)更加向往，也保護(hù)了環(huán)境，對(duì)物品做到了循環(huán)使用，減少了浪費(fèi)的現(xiàn)象。幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的美術(shù)興趣，讓幼兒選擇適合自己的生活化材料，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)變廢為寶。

一、幼兒園美術(shù)教育對(duì)幼兒的作用與意義

（一）生活化的美術(shù)教學(xué)材料，是激發(fā)幼兒創(chuàng)作的源泉

材料是幼兒在美術(shù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介和橋梁。用幼兒熟悉的生活材料是幼兒創(chuàng)作的源泉，它更易引發(fā)幼兒濃厚的興趣，激起創(chuàng)作的靈感。因?yàn)椋N近幼兒生活的美術(shù)教學(xué)材料能激發(fā)幼兒在活動(dòng)中利用各種感官去想象探索實(shí)踐，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展.幼兒在活動(dòng)中會(huì)自由接伴，自由選擇，自主創(chuàng)作，自由發(fā)揮。讓幼兒在寬松、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。如小班幼兒在繪畫(huà)方面困難比較大，教師引導(dǎo)一般都是從基本繪畫(huà)內(nèi)容開(kāi)始，各種線段、點(diǎn)、圓或是范畫(huà)讓幼兒感知，這樣單調(diào)枯燥教學(xué)活動(dòng)激發(fā)不了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。我們要求教師在平時(shí)的教學(xué)中必須是“一切從幼兒出發(fā)”的教育理念，在操作過(guò)程中我們大膽嘗試，提供一些幼兒熟悉的生活材料：樹(shù)葉、毛線、塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、泡沫板等，讓幼兒動(dòng)手自由創(chuàng)作，幼兒利用不同材料創(chuàng)出不同作品。小班幼兒制作出毛線寶寶、小樹(shù)開(kāi)花、小房子等，大中班幼兒制作出成各式各樣的瓶娃娃，風(fēng)鈴，小汽車(chē)，月餅盒做成了電腦。讓幼兒利用自己熟悉的生活材料，激發(fā)他們展開(kāi)稚嫩的想象翅膀，創(chuàng)造出他們心中的美.所以，生活化的美術(shù)教學(xué)材料，能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。

（二）生活化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，能升華幼兒對(duì)藝術(shù)的情感

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“源于生活的教育是最無(wú)痕的教育?！币簿褪钦f(shuō)生活是教育取之不盡、用之不竭的源泉，要讓幼兒在生活中去學(xué)習(xí)，去探索。所以我們要讓幼兒親身去感受自然界和發(fā)現(xiàn)生活中美的事物，發(fā)現(xiàn)事物美的特征，親自去探討他們自己感到好奇的事物，滿足好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，也為美術(shù)表現(xiàn)積累了情感經(jīng)驗(yàn)，奠定良好的美術(shù)表現(xiàn)基礎(chǔ)，使幼兒達(dá)到愿說(shuō)樂(lè)畫(huà)的境地。在不同情景中或是特殊的氛圍對(duì)幼兒的吸引力很大，會(huì)在幼兒的頭腦中留下深刻的印象，這有利于充分激發(fā)他們的藝術(shù)情感。這樣在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)中學(xué)生就感覺(jué)到輕松有內(nèi)容可畫(huà)，在色彩的搭配上有自己主見(jiàn)了。例如，小班主題墻美術(shù)活動(dòng)“春寶寶來(lái)了”幼兒小，對(duì)春天到來(lái)還很迷茫，教師講理論他們更無(wú)法感受到，所以我們就帶幼兒到自然界找春來(lái)，把他們帶到幼兒園里和廣場(chǎng)上，引導(dǎo)幼兒觀察和體驗(yàn)春天到了，讓孩子去看春天的特征，春天到了柳樹(shù)發(fā)芽了、桃花開(kāi)了、河里的冰融化了、小草發(fā)芽、燕子從南方飛回來(lái)了等等，通過(guò)親身體驗(yàn)讓幼兒感受大自然的美麗，從而激發(fā)孩子繪畫(huà)的欲望。于是，一幅幅美麗的春來(lái)來(lái)了的主題畫(huà)，展示在了“春娃娃來(lái)了”的主題墻上。這次踏青活動(dòng)不僅讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，也從活動(dòng)中體驗(yàn)了愉悅的情感，激起了探索的愿望。

二、幼兒園美術(shù)活動(dòng)運(yùn)用生活化材料的方法

（一）通過(guò)生活化材料的主題活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

老師要充分把握和掌握幼兒的興趣特點(diǎn)，從興趣入手，將生活化材料的主體活動(dòng)完美地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓自己成為幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的引導(dǎo)者和督促者，讓幼兒成為課堂學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)出幼兒的主體學(xué)習(xí)地位，發(fā)掘出幼兒潛在的創(chuàng)造力。比如，在生活化材料的主題活動(dòng)中，教師給幼兒準(zhǔn)備一個(gè)大箱子，將幼兒收集的生活化材料全部放入箱子中，然后讓幼兒對(duì)箱子中的生活化材料進(jìn)行加工創(chuàng)作，創(chuàng)造出自己喜歡的作品。箱子中的生活化材料，都是日常生活中的廢棄材料，很普通，幼兒能夠?qū)⑾渥又械牟牧线M(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)造，將生活中的材料變成有意義的作品，體現(xiàn)出了強(qiáng)有力的教育價(jià)值。除此之外，教師還應(yīng)該讓幼兒對(duì)箱子中的生活化材料進(jìn)行分類(lèi)，培養(yǎng)幼兒對(duì)物品分類(lèi)的好習(xí)慣，讓幼兒根據(jù)箱子中的材料，進(jìn)行創(chuàng)作，使幼兒在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)中玩樂(lè)。這個(gè)過(guò)程，能夠充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

教師要根據(jù)幼兒探索階段的不同，選擇適合幼兒的活動(dòng)來(lái)豐富幼兒的美術(shù)知識(shí)，給幼兒的創(chuàng)造力奠定一定的基礎(chǔ)。比如說(shuō)，在《夏》的主題活動(dòng)中，教師可以讓幼兒搜集校園內(nèi)的樹(shù)葉、花朵等。讓幼兒利用這些自己搜集來(lái)的生活化材料，進(jìn)行創(chuàng)造。當(dāng)幼兒看到眼前美麗繽紛的花朵時(shí)，就會(huì)想到花卉市場(chǎng)，幼兒就會(huì)將這些樹(shù)葉和花朵布置成一個(gè)花朵展覽會(huì)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，還要教幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的標(biāo)本制作，幼兒就可以將自己喜歡的花朵或者樹(shù)葉做成標(biāo)本，然后進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。

（二）挖掘生活化的美術(shù)表現(xiàn)材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感

作畫(huà)工具是孩子們創(chuàng)作中必不可少的“伙伴”，更是一名不會(huì)說(shuō)話的“老師”，它在支撐孩子們創(chuàng)作的同時(shí)，不斷給予孩子們新的創(chuàng)作刺激。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域中目標(biāo)指出“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)”，鼓勵(lì)幼兒“用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象?！彼麄兘Y(jié)合生活想到的材料主要分為自然材料、日常生活用品、廢舊材料這三大類(lèi)，選擇這些物品有的是因其外形與貓相似，比如沐浴球和貓咪一樣是圓鼓鼓的；有的是因?yàn)槟芴娲P，如棉簽。在這些生活化材料中，我們從安全、衛(wèi)生、環(huán)保、可變性、趣味性等多方面因素進(jìn)行篩選，協(xié)商后最終敲定活動(dòng)操作材料為：絲瓜絡(luò)、牙刷、百潔布、報(bào)紙。endprint

（三）廣泛收集，激起興趣

教師利用幼兒熟悉的身邊物，如果殼、石頭等進(jìn)行創(chuàng)作，這種自主性發(fā)散思維的方式可以讓他們隨心所欲去創(chuàng)造自己眼中的世界，還可以用廢棄的物品進(jìn)行二次創(chuàng)作，這種特殊的美術(shù)材料和工具更是培養(yǎng)了他們動(dòng)手的能力，容易激發(fā)創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。所以教師鼓勵(lì)幼兒要廣泛收集廢棄物和自然中的材料，可以通過(guò)家長(zhǎng)的力量來(lái)收集如舊報(bào)紙、一次性杯碟、碎布料等，在家長(zhǎng)的演示下，示意幼兒普通的材料也可以變成特別的作品，這種二次創(chuàng)作會(huì)引起他們的興趣。而自然中的材料也是隨處都可取的，比如地上的石頭，比如水果蔬菜，教師可以引導(dǎo)幼兒利用蔬菜和水果隨自己的想象做色彩鮮艷的拼盤(pán)，從而建立他們對(duì)色彩搭配的敏感度和設(shè)計(jì)的靈感，提高審美能力。

（四）動(dòng)手動(dòng)腦，變廢為寶

幼兒對(duì)于自己收集的各種廢棄材料，以及對(duì)自己的二次創(chuàng)作充滿興趣，紛紛給自己的想象力裝上翅膀，他們的世界里總是充滿童真和想象力的，但是也需要教師提供必要的提示，可以讓幼兒明白自己想要?jiǎng)?chuàng)作什么，從而有了思路和想法，這樣實(shí)行起來(lái)成功幾率也大。這樣，廢物經(jīng)過(guò)幼兒的想象和創(chuàng)造，變成獨(dú)一無(wú)二的寶物。

將石頭沾上不同顏色的顏料，印在紙上，根據(jù)自己的想象和操作，幼兒逐漸發(fā)現(xiàn)了樂(lè)趣，在紙上印出不同的顏色和圖案，這在一定程度上拓展了他們的思維，而不是固定式的。

再如收集落下的樹(shù)葉，剪成自己喜歡的圖案，粘到本子上，形成獨(dú)特的作品。還有利用各種帶顏色的水果，在做蛋糕時(shí)，幼兒可以自己動(dòng)手選擇想要的色彩，為蛋糕增添一份誘人的色彩。這種不同顏色對(duì)于幼兒的視覺(jué)沖擊力也是很強(qiáng)大的，時(shí)間長(zhǎng)了，他們形成自己獨(dú)特的對(duì)顏色的敏感度，從而創(chuàng)造不一樣的作品。

（五）提供自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力

供自由、開(kāi)放的生活化工具和材料設(shè)立專(zhuān)門(mén)的幼兒美術(shù)作品創(chuàng)作室，在這里，有數(shù)量多、種類(lèi)豐富的創(chuàng)作工具和材料，幼兒可以根據(jù)自己的需要選擇工具和材料，在這里，兒童有著最大的自由度，可以隨心所欲創(chuàng)作。幼兒教師不要用成人的眼光來(lái)看待幼兒的世界，不管他們作何選擇，不要阻攔，也不要建議，幼兒教師要鼓勵(lì)他們無(wú)顧忌的去想、去做。這種開(kāi)放自由的形式可以使幼兒放飛自我，還培養(yǎng)了動(dòng)手能力，也許會(huì)有意外的收獲。

教師與幼兒建立平等與友好的關(guān)系。在幼兒創(chuàng)作時(shí)，教師要幫忙創(chuàng)造輕松和諧的氛圍，幼兒來(lái)自不同的地方，不同的生活環(huán)境和家庭情況使他們的思維方向也不同，幼兒可以和周?chē)男』锇檫M(jìn)行討論探究。幼兒的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，從而根據(jù)小伙伴的不同想法，集思廣益，尋找靈感，拓寬自己的思維，不固定在小天地里，從而能創(chuàng)造出許多優(yōu)秀的作品。在需要幫助時(shí)，教師可以進(jìn)行稍微的引導(dǎo)，但不要局限于固定形式，并且要及時(shí)撤退。寓教于樂(lè)、勞逸結(jié)合的方式可以使幼兒感到快樂(lè)，從而強(qiáng)烈激發(fā)他們的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

將生活化材料運(yùn)用到美術(shù)活動(dòng)中是一項(xiàng)比較正確的措施，因?yàn)樗蚱屏恕袄蠋熃蹋瑢W(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)模式，解放了幼兒的天性，且在創(chuàng)作過(guò)程中逐漸形成自己的思維模式，不受局限，可以創(chuàng)作出帶有天性的作品，這在成人世界里根本是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。也培養(yǎng)了幼兒的興趣、通過(guò)接觸色彩，培養(yǎng)色彩敏感度，提高了審美能力，還加強(qiáng)了與同齡孩子之間的交流，使幼兒的性格不至于孤僻，最后建立比較完善健全的人格。所以在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，生活化材料的運(yùn)用十分重要，我建議這種教學(xué)方式能被國(guó)內(nèi)幼兒美術(shù)教育廣泛接受采納。

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