淺談小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的愉悅教學(xué)體驗(yàn)

張永周

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0140-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要"使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。"根據(jù)這一要求，筆者在多年來的數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施了愉快教學(xué)：即注意在課堂上提供豐富的、充足的、典型的、較為完整的感性材料，放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，全方位參與教學(xué)活動(dòng)，使他們興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?，F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下：

1.課堂中引入游戲活動(dòng)

游戲、玩樂是小學(xué)階段特別是低年級(jí)學(xué)生的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多年來，筆者長(zhǎng)期在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，收到了較好的教學(xué)效果。

例如，教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》，授課前，教師可以設(shè)計(jì)"搶凳子"這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識(shí)：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生們快速搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到"4比5少1，5比4多1"，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)"4"的知識(shí)，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。

2.課堂中貫穿直觀演示

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，離不開教具與學(xué)具的使用，教學(xué)用具在教學(xué)中發(fā)揮的重要作用，特別是在低年級(jí)，科學(xué)有效的使用學(xué)具操作，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的直覺形象思維，而且能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀形象，利于學(xué)生更好的理解和掌握。在生活中，我們身邊的許多小東西也能制作成教具與學(xué)具，變靜為動(dòng)，增強(qiáng)形象性與趣味性。筆者常用的直觀教具有實(shí)物、掛圖、圖片等。開學(xué)初，我就制作了大量的實(shí)物圖片，既可供教師演示，又可以讓學(xué)生親手操作，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

如教學(xué)數(shù)字8的認(rèn)識(shí)時(shí)，我出示了8朵紙花、8根塑料棒、8只玩具猴子、8個(gè)△，學(xué)生從這些演示中得出結(jié)論：這些人和物的數(shù)量都是8。為鞏固這種認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生拿出8根小棒、8枝鉛筆、拍8下手掌等。學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上由具體形象的認(rèn)識(shí)過渡到抽象概括的認(rèn)識(shí)，教得輕松，學(xué)得愉快。

3.課堂中傾注數(shù)學(xué)情

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中。這里的"情境"主要指教師通過講故事、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛聽故事這一心理特點(diǎn)，我常把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，編成一個(gè)個(gè)故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

如，在"復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法"時(shí)，筆者利用故事的形式出了一道題：熊大的好朋友給他過生日，光頭強(qiáng)住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給熊大?？?，隔老遠(yuǎn)，他就喊起來了，"熊大，快開門，你看我給你送什么來了？"熊大早就聞到蜂蜜的甜味了，他趕忙迎出來，"謝謝、謝謝，快屋里坐吧！"不一會(huì)兒，翠花也來了，送給熊大5個(gè)蘋果，熊二也趕來了，他從果園里摘了4桃子給熊大。嘟嘟也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個(gè)蘋果，熊大不高興了，請(qǐng)小朋友們算算看，熊大共收了多少水果？最后還有幾個(gè)蘋果？學(xué)生們聽完了這個(gè)栩栩如生的故事，學(xué)習(xí)積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：5+4=9，5-3=2教后，我又鼓勵(lì)學(xué)生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)生們學(xué)得興高采烈，主動(dòng)積極。

4.課堂引導(dǎo)自主探索

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

例如教《數(shù)學(xué)廣角：重疊問題》時(shí)，首先通過學(xué)生投票統(tǒng)計(jì)并提出問題："喜歡籃球的有11人，喜歡足球的有9人，一共有多少人？"學(xué)生幾乎是異口同聲地回答：20人。"對(duì)嗎？"教師輕輕的一句追問，立即激起了學(xué)生的思考。原來直接用加法求總數(shù)的簡(jiǎn)單問題遭遇了新的情況，學(xué)生開始關(guān)注信息之間的關(guān)系，產(chǎn)生整理雜亂信息的必要。這時(shí)，放手讓學(xué)生整理學(xué)號(hào)，當(dāng)學(xué)生調(diào)整學(xué)號(hào)時(shí)把既喜歡籃球又喜歡足球的放在中間，老師提問："這里有16張學(xué)號(hào)卡，究竟是幾個(gè)人呢？"學(xué)生馬上想到可以把重復(fù)的學(xué)號(hào)疊在一起或干脆拿掉一張，老師再次引導(dǎo)："還有什么方法可以讓人家一眼看出：喜歡籃球的有幾人，喜歡足球的有幾人，兩種都喜歡的有幾人？"通過討論學(xué)生覺得可以用筆圈一圈，于是韋恩圖自然生成了。教師又巧妙地再次組織如下活動(dòng)："如果讓你上來貼，你會(huì)把學(xué)號(hào)貼在圖上的哪一部分？為什么？"通過這個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解韋恩圖，提高學(xué)生的讀圖能力。在這個(gè)過程教師要做到該讓學(xué)生研究時(shí)放手給學(xué)生研究，不需要的地方?jīng)Q不浪費(fèi)時(shí)間，從容不迫的巧妙引導(dǎo)，大大提高了學(xué)習(xí)過程的有效性。

總之，要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，而讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的方法就是從一開始接觸數(shù)學(xué)就要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在快樂中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)。endprint