淺談如何培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

周佳瓊

摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。"培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是教育界重要的研究課題。語文教師也常常就激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)行反復(fù)的探索和努力，經(jīng)過幾年的教學(xué)嘗試和實(shí)踐研究認(rèn)為：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要合理調(diào)控學(xué)生情感，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)情感；實(shí)際情境；興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0068-01

興趣是最好的老師。興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。它是人認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對客觀事物的選擇性態(tài)度。興趣在人的生活中有著重要的意義。健康而廣泛的興趣使人能體會到生活的豐富和樂趣，深入而鞏固的興趣能成為事業(yè)成功的動力。一個成功的小學(xué)語文教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們樂學(xué)、會學(xué)語文。

1.合理調(diào)控情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師的情感是影響教學(xué)過程最優(yōu)化的因素之一。它能直接影響教與學(xué)的過程和效果，消除學(xué)生緊張焦慮的情緒、保持智力的活躍程度等。因此教師要學(xué)會調(diào)控，保持積極良好的情緒反應(yīng)，以達(dá)到激發(fā)、感染和陶冶學(xué)生，使其潛能和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。在教學(xué)過程中學(xué)生在輕松、愉快的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)，就會激發(fā)其潛能和積極性，使他們變得聰慧而活躍。

教師要學(xué)會關(guān)注。在語文教學(xué)中，語文教師不能只將語文教育局限于知識傳授和技能訓(xùn)練上，應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，注重學(xué)生人格的完善，以真誠、民主的態(tài)度對待學(xué)生，尊重學(xué)生的個人經(jīng)驗(yàn)、感情和意見，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，使語文教學(xué)充滿民主、平等的人文關(guān)愛。教師要以參與者、交流者、促進(jìn)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生之中，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，達(dá)到"潤物細(xì)無聲"的境界，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)快樂語文世界。

教師要善于發(fā)現(xiàn)。當(dāng)關(guān)注成為自覺習(xí)慣的時候，教師便會對學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，譬如學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心感受，學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的"超鏈接"，學(xué)生與他人相處的狀況，以及對待新事物的態(tài)度等。對學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)之后，教師要用自己的真實(shí)情感，迸發(fā)學(xué)生的思維火花，凸現(xiàn)學(xué)生的主體意識，展現(xiàn)語文課堂中自主、探究、合作的學(xué)習(xí)情境。久而久之，學(xué)生就能在不知不覺中感受到那份關(guān)愛，從而提高了語文學(xué)習(xí)的興趣，享受語文的快樂。

2.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)勻興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力和源泉。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出："語文學(xué)習(xí)要凸現(xiàn)學(xué)生的自主體驗(yàn)活動。"學(xué)生的樂學(xué)態(tài)度是十分重要的。語文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和靈活運(yùn)用是密不可分的。

2.1 生活實(shí)際是學(xué)生產(chǎn)生興趣的源泉。學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對生活中的新事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教師應(yīng)在教學(xué)中，抓住他們的這份好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，用學(xué)生所熟知的生活經(jīng)驗(yàn)作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的已有的經(jīng)驗(yàn)探索知識。

2.2 心理實(shí)際是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保證。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是由學(xué)生的心理特點(diǎn)所決定的。良好的心理狀況對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣起保證作用。它要求教師根據(jù)學(xué)生的心理實(shí)際，充分考慮學(xué)生的心理承受能力，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，恰如其分地運(yùn)用評價、激勵手段，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得到鞏固和發(fā)展。在語文實(shí)際教學(xué)中，教師要多采取表揚(yáng)、獎勵等激勵性手段，利用教師和學(xué)生的口頭贊賞或獎勵小紅花、紅五星等的方式，對其所取得的成績進(jìn)行獎勵，使其享受到成功的喜悅。如在課堂中聽到學(xué)生有獨(dú)到的見解和舉措，教師應(yīng)立即用鼓勵性和欣賞性的語言予以肯定，或給以小紅花、紅五星等的獎勵，或頒發(fā)少先隊(duì)雛鷹學(xué)習(xí)章，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)充滿激情，充滿信心，從而使學(xué)生已產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣得到鞏固。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)需要興趣，一旦產(chǎn)生了興趣，他們就會十分快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，'他們喜歡語文教材中五顏六色的畫面、朗朗上口的文章、憨態(tài)可拘的動物、深受歡迎的卡通，尤其喜歡伴隨他們一同學(xué)習(xí)成長、彼此關(guān)心的好朋友。針對小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，教師在語文教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)生活中必要的情景和語境，使學(xué)生能使興趣轉(zhuǎn)化為動機(jī)，充分享受自主愉悅的學(xué)習(xí)樂趣。當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)一個相對寬松、有趣的情境時，就能使語文知識學(xué)習(xí)融入生活，既讓語文課變得可愛，更為我們的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富多彩的資源，有效地激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式是在游戲中學(xué)習(xí)。游戲和表演能積極調(diào)動學(xué)生的感官，進(jìn)行感知和表達(dá)。因此，在平時的教學(xué)中可以經(jīng)常用游戲的形式來進(jìn)行，把語文知識組織成一個個的小游戲，學(xué)生就會感興趣、愛學(xué)。例如：在教學(xué)《 小馬過河》 這篇課文時，我讓學(xué)生在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，排演話劇，演繹人物對話和情節(jié)。這樣，學(xué)生們就能通過自己精彩的表演，深刻體會課文中各個人物的語言行為特點(diǎn)，充分理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生在表演活動中快樂地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

新課程環(huán)境中的語文教學(xué)，是在游戲與情景、活動與體驗(yàn)中進(jìn)行的。我們的語文教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助一定的資源，營造了一種趣味盎然的教學(xué)氛圍。雖然激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的，但只要我們能正視學(xué)生的實(shí)際，從小學(xué)教育的特點(diǎn)出發(fā)，積極探索教學(xué)捷徑，努力發(fā)掘各種有利因素，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要使學(xué)生在游戲中感知，在情景中感受，在體驗(yàn)中掌握，在活動中提高，真正做到了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和感受，凸現(xiàn)了學(xué)生的個性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《 全日制義務(wù)教育小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

[2] 《 語文教育藝術(shù)研究》 于漪山東教育出版社1999 年endprint