小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的應(yīng)用

趙楠楠

摘要：小學(xué)語文作為小學(xué)教學(xué)階段的主要學(xué)科之一，對學(xué)生日后的綜合發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此教師要加強(qiáng)自身對語文教學(xué)的重視程度，不斷更新自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，積極利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。本文主要對情境創(chuàng)設(shè)存在的重要性、影響因素及情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)設(shè)情境；教學(xué)法

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0054-01

在新課改的不斷改革完善下，我國相關(guān)教育機(jī)構(gòu)越來越重視學(xué)生素質(zhì)水平和情感教育水平的提高，進(jìn)而提出了種種新穎的教學(xué)方法，然而對學(xué)生起到的效果卻并不理想。由于小學(xué)語文屬于對學(xué)生價值觀素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的一門學(xué)科。因此情境創(chuàng)設(shè)的方法非常適用于小學(xué)語文教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。

1.情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法存在的重要性分析

1.1 帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法展開教學(xué)時，可以將情境和教材內(nèi)容進(jìn)行有效融合，積極將創(chuàng)設(shè)的情境引入到課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生能對其表達(dá)自身最直觀的感受，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，帶動學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)《雷鋒叔叔你在哪里》一文時，教師可以設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫硯ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入，使其能夠身臨其境的感受到雷鋒不求回報、樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。長此以往學(xué)生也會逐漸養(yǎng)成樂于助人、互相幫助的良好習(xí)慣。

1.2 充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法在小學(xué)語文的應(yīng)用過程中，教師不再是采用以往傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)方法，而是充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生展開更有效的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠完全融入到課堂氛圍中，表現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，進(jìn)而培養(yǎng)其養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1.3 便于學(xué)生更有效的理解教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的語文教學(xué)過于重視對學(xué)生理論知識的傳遞，卻忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍太多枯燥無聊，許多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去了興趣和熱情，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法的使用過程中，教師可以通過模擬、畫圖等方式將書本中的理論知識以更直觀的方式展示出來，便于學(xué)生對其展開理解，進(jìn)而提高自身的綜合語文成績。

2.情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中遭到的影響分析

2.1 教師的自身綜合素養(yǎng)?？偟膩碚f，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個重要補(bǔ)充。因此若要將其引入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，就對小學(xué)語文教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，教師不但要深入研究沒一位學(xué)生的個性特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況，還要在情境教學(xué)前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，選擇最恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)引入，營造良好的課堂氛圍。

2.2 學(xué)生的心理因素。通常學(xué)生在每一時間段的心理特點(diǎn)都是不同的，而小學(xué)階段的學(xué)生大多都是處于迷茫懵懂的狀態(tài)，其對知識學(xué)習(xí)方面是無意識的，被動接受著教師知識的傳遞。因此教師在具體教學(xué)中，使用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法之前首先要考慮學(xué)生的心理特征，將學(xué)生的無意識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成有意識學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到高效教學(xué)的目的。

2.3 家長的充分配合。通常來說，家庭教育和學(xué)校教育是處于一體的，二者存在著密切的聯(lián)系。因此對教師來說，家長的積極配合也是極其重要的。主要原因包括兩點(diǎn)：第一，學(xué)生在家中的時間明顯超過學(xué)校時間，家長與學(xué)生的溝通機(jī)會也相對較多；第二，家長和學(xué)生有著天生的親切感，因而家長應(yīng)充分展示自身對子女的引導(dǎo)作用，對學(xué)生展開有效的教育。

3.情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用闡述

3.1 以提出問題的方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。教師若想有效集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就可以在情境導(dǎo)入的環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的課堂問題，帶動學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考研究，進(jìn)而展開情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)。通過提出問題的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動思考的意識，有效提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，教師還能在學(xué)生求知欲望達(dá)到頂峰的情況下引入新課程的教學(xué)，并結(jié)合課程重難點(diǎn)內(nèi)容對學(xué)生展開提問，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合進(jìn)步。例如：在學(xué)習(xí)《動物過冬》一文時，教師可以以提問的方式展開具體教學(xué)，如："大家最喜歡的動物都是什么啊？知不知道各種動物都是怎樣度過冬天的？"等，接下來就讓學(xué)生閱讀文章，明確各種動物都是怎樣進(jìn)行過冬的，并找出能代表動物過冬及采取過冬方法的語句，一會教師要一一提問。通過這種方式不但能夠順利引出該節(jié)課堂的教學(xué)重點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，還能充分帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其完全融入到課堂教學(xué)中去，進(jìn)而提高學(xué)生的思考能力和主動學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。

3.2 通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)。多媒體技術(shù)作為新時期教學(xué)的重要工具之一，目前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)之中，而多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)的具體使用就是指在課堂教學(xué)之前，教師利用多媒體技術(shù)收集一些教學(xué)資料，如視頻、圖片及音頻等，進(jìn)而將其制作成教學(xué)課件，更直觀的對學(xué)生進(jìn)行展示，充分吸引學(xué)生的注意力，營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生在身臨其境的情境創(chuàng)設(shè)中受到感悟，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。例如：在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》一文時，文章中將春季雨后的天空景色通過擬人手法生動形象的展示出來，因此教師若想讓學(xué)生對此篇文章更深入的了解，就可以適當(dāng)借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將文章體現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容通過圖片、視頻及音頻的手段進(jìn)行展現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生能夠更直觀的感受到春季雨后天空多姿多彩的景色。通過這種情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式不但能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)其對美的感悟和理解水平，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其在學(xué)習(xí)過程中感受到大自然的魅力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。

3.3 加強(qiáng)和實(shí)際生活和有效結(jié)合。由于語文教學(xué)和實(shí)際生活有著必然的聯(lián)系，可以說是對生活內(nèi)容的一種總結(jié)。因此教師在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，要將其和實(shí)際生活充分聯(lián)系，并且在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)而充分體現(xiàn)出情境教學(xué)的真正內(nèi)涵。同時由于現(xiàn)階段小學(xué)生的思維尚且不夠成熟，因此教師若將文章和實(shí)際結(jié)合講解，不但能夠便于學(xué)生展開理解，還能增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)際生活的關(guān)注，從而提高其對生活的熱愛。例如：在學(xué)習(xí)《一次比一次有進(jìn)步》一文時，從文章的標(biāo)題來看，小學(xué)生可能在理解方面存在著一定難度。因此教師若想學(xué)生更加有效理解其中蘊(yùn)含的道理，可以借助一些寓言故事，如"水滴石穿"，教師可以將一些關(guān)于水滴石穿的圖片發(fā)給學(xué)生，然后向?qū)W生提問："同學(xué)們有沒有見過石頭上有洞？""知不知道其是怎樣形成的？"然后讓其進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可以和學(xué)生之間互相溝通探討，最后教師再對學(xué)生的回答統(tǒng)一歸納，石頭上洞的形成是水堅持不懈的成果，由于水滴常年在石頭的同一個位置進(jìn)行滴水，進(jìn)而才產(chǎn)生了"水滴石穿"現(xiàn)象。通過這種方式不但提高學(xué)生對文章的理解能力，還能在課文的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的良好品質(zhì)。

4.結(jié)束語

在新時期的不斷發(fā)展下，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中得到較為廣泛的應(yīng)用，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，還能有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的缺陷，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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