優(yōu)化小學班主任管理策略

劉國龍

摘要：隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的適齡兒童入學接受初級、中級教育的人數(shù)也與日俱增，現(xiàn)在許多地區(qū)都在加緊小學的建設與發(fā)展，對于小學班集體的管理工作，越來越受到教育界的廣泛關注。本文將結(jié)合實際工作，談談如果更加有效的進行小學班級的管理。

關鍵詞：小學教育；班級管理；方法措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0033-01

小學是學生從懵懂的幼兒到懂事的青少年的重要時期，也是培養(yǎng)孩子各方面素質(zhì)的基礎時期，小學教師是孩子的嚴格意義上的第一任老師，也是最為重要的老師。而小學班主任又是小學教師中較為特殊的一個教師群體，他們不光需要教導學生書本上的知識，而且還肩負著管理班集體、全面教育學生的重任。小學生剛剛步入受教育階段，無論從心智、素質(zhì)等方面都比其他階段的學生更加難以管理。所以當好小學班主任，管理好小學班集體既是重任也是難關。

1.學會正確關愛，營造溫馨班級

1.1 嚴愛優(yōu)等生。優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視、掩蓋、原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，教師不要寵壞他們，更不要遷就他們。時時提醒他們"做學問得先做人"，做一個正直的人、熱情的人、向上的人。優(yōu)生不單純是學業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只有在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。

1.2 博愛中等生。中等生往往是一個班中容易被忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望教師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調(diào)動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任、愛護他們。

1.3 寬容學生。教師要學會容忍學生的過失和錯誤并創(chuàng)造改正補過的機會。俗話說：瓜無滾圓，人無十全。寬容不是撒手不管，而是不斷地給他們補過的機會，不斷地給予引導。讓學生感受寬容，在教師的微笑里，心悅誠服地自覺改正自己的不足，在教師的微笑里不斷地進步，健康、快樂地成長。

2.常規(guī)訓練要抓牢

一個好的班集體，常規(guī)訓練一定要抓牢。紀律常規(guī)、安全常規(guī)、上課常規(guī)、集會、集合常規(guī)，不論大小，都要抓實、抓牢。小學生的自我控制能力還不強，因此，常規(guī)訓練是班級管理中需要常抓，反復抓的重頭戲。作為班主任我們應該告訴每個學生我們要做到什么，為什么要這么做，再教給學生我們應該怎么做，這些看似瑣碎的小事一定會讓學生終生受益的。常規(guī)管理做到了細、實，班級秩序自然就井井有條，學生的活動和學習也就有了良好的保證。

3.加強對班干部的培養(yǎng)

班干部是班主任的得力助手，是班集體建設的核心力量。選好班干部關系到本班的班風與學風，班干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用。選的班干部應具有較強的號召力和自我管理能力。當然，對班干部的選拔和任用，都要按公開、公平的原則，由學生自薦，讓學生充分展現(xiàn)自己，獲選的同學再由班主任任命。班干選好了，班主任須精心培養(yǎng)。首先要在班上大力宣傳、表揚班干部們的優(yōu)點和先進事跡，確定他們的地位，幫他們樹立威信，以便給班干們在今后的學習、生活中很好地配合班主任工作。其次，要鼓勵班干們大膽工作，在指導他們工作方法的同時，要嚴格要求干部個人在知識、能力上都要有更大的進步，在紀律上以身作則，力求從各個方面給全班起模范帶頭作用，做到"以點帶面"；再次，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過他們干部這個小集體來建立、正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，從而達到"以面帶面"的效果。

4.培養(yǎng)良好行為習慣

葉圣陶先生曾說過："什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。"班級管理中的人本主義體現(xiàn)就是注重學生良好習慣的培養(yǎng)。小學生由于身心尚不成熟，其自制能力較差，對紀律、規(guī)矩沒有具體的概念，這就需要班主任要及時對學生進行引導與灌輸，應首先從培養(yǎng)學生良好的行為習慣開始，以生動形象的趣味性教學來吸引孩子們的注意力，幫助他們建立正確的道德規(guī)范和行為準則。如利用班會、晨會組織小學生們一起學習《小學生日常行為規(guī)范》，讓小學生以此為范，并導之于行；適時地對學生進行日常衛(wèi)生的常識講解，和小學生一起進行體育鍛煉，關注他們的生活習慣，幫助他們建立健康意識。同時，積極開展各種"生活小衛(wèi)士""環(huán)境的主人"等評選活動，幫助小學生建立"個人影響集體、個人服務集體"的思想，充分發(fā)揮小學生的"榜樣"作用，讓學生們通過自我管理，建立起良好的行為習慣。

在小學生班主任管理工作中，人本主義的體現(xiàn)就是要關愛、關注每一個小學生，要在規(guī)范引導的基礎上，讓小學生學會合作、學會交流、學會獨立；要用班主任的愛心與耐心，使小學生建立起強大的自信心和責任感；要通過不斷地為學生創(chuàng)造條件、提供機會，使小學生的個性得到完善與發(fā)展，這既是"人本主義"理論的精髓所在，也是新時期教育改革的最終目標。endprint