淺析小學語文的教學方法

黃素萍

【摘 要】在今天，教育已經成為每個家庭最重要的事情之一，大家對于學生的教育越來越重視，尤其是在幼兒小學階段，大家秉承著“不要輸在起跑線上”的理念，卯足了勁兒地讓學生學會學習，學習到比同齡人更多的知識。

【關鍵詞】小學教育 小學語文 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.025

孔子桃李三千，因材施教。我們知道教育的方式方法從來都不會有一個統(tǒng)一的標準，每一個學生適合的方法也不一樣，尤其是小學語文這樣以背誦記憶和感知感受為主要特點的學科，更是依據(jù)每個學生的特質的不同需要采用的教學方法也有區(qū)別。

小學語文，作為一門貫穿整個基礎教育的主要學科，在開始階段就顯得尤其重要，我們作為小學語文老師也是任重而道遠。那么，都有怎樣的教學方法能夠適應這個階段的小學生并且是比較有效的呢？小學語文的教學從某種程度上來說，也是學生學習語文的啟蒙階段，在這個階段的教學方式方法需要貼合學生特點，真的要杜絕機械統(tǒng)一的教學方式，不要讓學生在一開始學習語文的階段就感覺到疲憊和乏味，這是我們在小學語文教學階段需要時時注意的一個問題。經過我的教學總結，總結出了以下幾個較為實用的小學語文教學方法，希望能夠給各位同仁帶來一些幫助。那么，接下來，我將和大家分享以下幾種教學方法供大家參考。

一、語感教學法

語文不僅是一門學科，它是我們中國的學生感受語言的第一課；它更是我們每個中國人感受母語，認識母語，體會母語，學會母語的一門課程，對于我們今后進行語言交流，語言理解都有著很重要的作用。對于今后學生步入社會，能夠具備敏銳的信息捕捉能力以及今后的自學過程中，對于書本文字的理解能力也有著相當重要的作用。當然，語言不光要看要積累，如何得體地表達和流暢地表述自己的觀點也是語文學習所必須掌握的東西，這就需要我們在教學中融入“語感”這一概念。如何揣摩作者的心情，體會一個人說話的語氣，感受一篇詩歌的慷慨壯麗，如何用自己的語言進行一場富有感染力和影響力的演講或詩歌朗誦，這都是相當重要的事情。

二、思路教學法

語文看似像文科，實際上是一門特別需要邏輯辯證思維的學科。在語文的學習中，如何正確流暢的寫作文也是我們在教學中需要讓學生掌握的一個重要內容。為什么目前比較高年級的學生，甚至就快要面臨中考或者高考的學生來說，作文依然是一件讓人頭疼的事情？就是因為他們在一開始進行語文學習的時候就沒有一個清晰的行文思路和行文概念，該如何表達自己的觀點？采用什么形式的敘述方式？采用怎樣的文體？運用怎樣的細節(jié)描寫和語氣？都是我們在語文教學中所必須傳授和講述的東西，我們要在教學中強調語文思路的重要性，讓學生們能夠及時地學以致用，從而學為所用。

三、情感教學法

我們常常在詩歌鑒賞中提到一個手法就是“情中有景，景中有情”，可以說，沒有情感不成語文。什么是語文？為什么有語言的產生？為什么語言是區(qū)分高等動物和低等動物的重要特征？就是因為原始的人類想要將心中的情感表達或者記錄下來，正是在這種感情的強烈驅使下產生了大家互相能夠交流溝通的語言，所以在小學語文的學習中，如何體會作者或者朗讀者的情感，如何表達自己的情感同樣是非常重要需要注意的方面。在這一部分的學習當中，我們需要讓學生設身處地的進行對作者的模仿，可以通過表演課本情景劇的方式或者進行模仿朗誦的方式，讓學生們對課本文章內容不同的人物所處的不同立場，表達表現(xiàn)的不同情感有一個較深的體會和感悟，從而提高在語文學習中的情感鑒賞力，在某種程度上也提高了學生在生活中的情商。

四、反饋教學法

現(xiàn)在的教育有個最好評估方式就是教學互評，我們不再只是老師評價學生，我們還需要學生評價老師，因為現(xiàn)在沒有單一固定的評判方式，如果老師采用的教學方法不適當，或者教學理念不符合常規(guī)，甚至教學內容不符合大綱的時候，我們都需要在學生的實時反饋中進行考量，這對于我們老師在提高自己教學方法也是一個非常好的考驗，這才能體現(xiàn)我們的“教學相長”。我們作為老師，不僅僅應該把學生的意見反饋作為上面評估我們的標準，我們在實際的教學過程當中，也應該時時把學生的反饋作為調整自己教學方法的標準，我們可以在課堂上進行與學生的互動練習，比如剛剛提到的語感，情感，思路的練習，讓我們也能時時感受到學生是否能夠體會并學習我們在教學過程中所要求掌握的技能和方法

五、問題教學法

我們都知道現(xiàn)在社會閱讀所需要面臨的一個大難題就是碎片化的閱讀，沒有什么效率性，那么在這樣的信息爆照形態(tài)下，怎樣讓我們的學生更好的理解和掌握信息，就需要我們教會學生高效率的信息吸取方式——即帶著問題去學習，帶著問題去閱讀，帶著問題去體會感受文章。當我們帶著某種目的去做事情時，我們的注意力會分外集中，并且能夠達到比較好的效果，所以我們在每個部分的教學階段，不妨根據(jù)我們的教學內容和教學目的，設置不同的問題，給學生以問題，給學生以學習的目標，等到學生進入小學的高年級階段，我們甚至可以讓學生自己根據(jù)教學內容想問題，想一想在這個單元，這門課的學習過程當中，自己可能會面臨哪些問題？又要解決哪些問題？在這樣的目的驅使之下，讓學生的學習不僅更有效率，還能激發(fā)學生的主觀能動性，還能在不知不覺當中讓學生學會自主學習，能夠逐漸“自致其知”，成為學習自己的主人。

六、活動教學法

在小學階段的語文教學，不僅僅要教會學生知識，我們還更要注意不要打擊了學生學習的積極性，要注意在平時的課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，我們可以通過各種各樣的游戲和小活動讓學生知道語文這門學科不僅僅是枯坐枯背枯讀的，更是能夠在我們的現(xiàn)實情境世界中起到重要作用的。通過活動教學，還能讓學生們在寓教于樂的過程當中感受語文學習的樂趣，語言的魅力以及收獲與同學間團結合作的友誼，實現(xiàn)IQ，EQ的同步提升，對于學生的語文情感理解能力也起著極好的作用。

總的來說，在小學語文的教學階段，我們不僅僅需要給學生教授知識，更重要的是讓他們在學習的過程中，愛上學習，學會學習，更在語文的學習當中，體會到語言學習是一個系統(tǒng)而完整的過程，從而讓他們在今后學習其他的語言當中，能夠找到高效的方法去進行自學。在語文學習的語感、情感、思維、邏輯、思路的訓練中，更能讓他們在今后的信息化社會掌握到高效的信息收集方式。endprint