初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

陳紅瓊

【摘 要】學(xué)生是教學(xué)中的主體，若要搞好初中數(shù)學(xué)教學(xué)，那么就必須要將學(xué)生的主體作用予以有效的發(fā)揮。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要如何來將學(xué)生的主體作用進行發(fā)揮，就理所當(dāng)然地成為了整個教學(xué)的關(guān)鍵問題。下面我們就對此來展開相應(yīng)的討論。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)生 主體作用

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.019

數(shù)學(xué)的特點就是抽象，同時它又具有極強的邏輯性，學(xué)生對其進行學(xué)習(xí)是具有一定難度的。就目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，幾乎都在學(xué)生已有數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上來進行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是學(xué)生有原有認(rèn)知向新認(rèn)知的延伸，其間學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)變得愈發(fā)的豐富起來。這一過程中，初中數(shù)學(xué)教師需要將學(xué)生的自主性予以充分地發(fā)揮，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)之中，使學(xué)生的主體作用在高效的課堂教學(xué)中得到充分地發(fā)揮。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要是采取極為粗暴的方式向?qū)W生進行知識的“灌輸”，具體的教學(xué)目標(biāo)就是簡單的知識傳輸和基本訓(xùn)練，教師在整個教學(xué)中處于絕對的優(yōu)勢地位，主導(dǎo)著整個教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生只能是一味地對知識進行接收，并不去考慮學(xué)生在知識接受過程中的體驗問題，學(xué)生的主體作用并沒有得到有效的發(fā)揮。如果要想讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更好，那么就需要將新的課程標(biāo)準(zhǔn)落到教學(xué)中的實處，讓學(xué)生能夠真正地參與到教學(xué)中來，所以教師要能夠創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，并輔以多種教學(xué)方法，以此來開展多種形式的教學(xué)活動，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被成功的激發(fā)出來，這樣才能夠有針對性將學(xué)生的綜合能力予以培養(yǎng)。

同時，隨著現(xiàn)在新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的實施越來越受到重視，課堂教學(xué)所面臨的任務(wù)發(fā)生了極為明顯的變化。即課堂教學(xué)的目的不僅是向?qū)W生傳授知識，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生各方面的能力進行有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合能力得以增強。故需要教師拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重新對教學(xué)的本質(zhì)進行認(rèn)識，本著“學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)”的基本教學(xué)理念，在課堂教學(xué)上著力于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

初中數(shù)學(xué)具有極度抽象的顯著特點，大多數(shù)學(xué)生對其中的知識理解存在一定的難度，此時若能將情境教學(xué)予以巧妙地運用，那么就能夠?qū)W(xué)生理解數(shù)學(xué)知識起到極為積極的促進作用，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中饒有興趣的對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)。因為，合理的教學(xué)情境能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識發(fā)生改變，讓其能夠得以更為形象和具體的展示，令學(xué)生能夠更好的對相關(guān)知識進行理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被完全的激發(fā)出來，這樣學(xué)生就會在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)得更為積極主動。

例如，教師在講到軸對稱的圖形時，書本上的圖片數(shù)量是極為有限的，多為一類圖形中具有代表性的一到兩種，故教師可以對其進行合理的延伸。在課堂上向?qū)W生提供更多的圖形以供認(rèn)知，當(dāng)然這些圖形中并不全部都是軸對稱圖形，要讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗來將其中的軸對稱圖形予以區(qū)分，同時教師再向?qū)W生提出和軸對稱圖形相關(guān)的問題，讓學(xué)生能夠進一步的對軸對稱圖形的特點進行探索，尋找生活中所存在的大量軸對稱的事物，并開始嘗試著思考軸對稱事物存在的積極意義。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過仔細的觀察后，再和實際生活進行有效的聯(lián)系，此時學(xué)生的思維就開始變得活躍了起來，而所學(xué)知識中的各關(guān)鍵點也隨著被學(xué)生大致總結(jié)了出來，并將知識融入到了具體的生活之中，找到了生活中與之對應(yīng)的相關(guān)事物，如日常的生活用品、建筑物和自然景觀等等。正是在創(chuàng)設(shè)出的合理教學(xué)情境中，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的樂趣，原本難度較大的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也開始變得輕松起來，這樣學(xué)生就能夠在活躍的課堂氛圍中不斷的學(xué)習(xí)到新的知識。同時，隨著學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)之中，學(xué)生的思維能力得到了有效的鍛煉，使學(xué)生的綜合能力得到了較為有效地提高。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生熱情的保持

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何在課堂上保持學(xué)生的參與熱情，這是一個非常重要的課題，需要教師采取多種方法來予以實現(xiàn)。就目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，其對學(xué)生的主體性問題進行了重點強調(diào)，要求學(xué)生要在整個教學(xué)過程中做到自主參與、積極主動、合作交流，以便能夠?qū)⑿抡n程改革的相關(guān)要求落到教學(xué)的實處。因此，教師要在整個教學(xué)中進行進行精心的安排，將多種教學(xué)方法進行合理的運用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠得以長時間的保持，使學(xué)生能做到整堂課都積極主動的參與到具體的學(xué)習(xí)中來。也就是說，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生足夠多的時間，讓學(xué)生對所學(xué)知識或?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的知識進行思考，并和同學(xué)進行積極的深入交流，以便令學(xué)生積極地參與教學(xué)和主動的合作交流，使學(xué)生的好奇心能夠被成功的喚醒起來，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情才會得到有效的保持。

同時，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面，教師應(yīng)當(dāng)把握好數(shù)學(xué)和實際生活的相互聯(lián)系，在具體的教學(xué)中嘗試著將數(shù)學(xué)教學(xué)和實際生活進行有機的結(jié)合，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中感受到生活的實際存在，或讓學(xué)生感受到生活中所存在的具體數(shù)學(xué)知識，這樣能夠讓學(xué)生更為清楚的了解到數(shù)學(xué)知識對于我們是多么的重要；另一方面，教師要將各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段運用到具體的教學(xué)之中，如通過多媒體課件來對學(xué)生展示教材中的相關(guān)知識，充分利用多媒體教學(xué)形象的特性來讓抽象的知識變得更為具體，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生較為直觀的感受，以便讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性得以增強。此外，在對學(xué)生進行某些實踐性較強知識的教學(xué)時，教師還要讓學(xué)生親自動手去進行相關(guān)的操作，在實踐中得出或進一步深化相關(guān)的結(jié)論。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教師的不斷努力下，具體的課堂教學(xué)才能得到有效地促進，整個初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量才會得到有效的提高。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師能夠更為投入，不光是要將培養(yǎng)學(xué)生成為一名合格的人才，還需要在具體的教學(xué)中使學(xué)生得到更為全面的發(fā)展，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識和技能進行有效的內(nèi)化，最終成為學(xué)生所擁有的一種能力。而從一名初中數(shù)學(xué)教師的角度來看，教學(xué)的關(guān)鍵在于對教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，將新的教學(xué)思想引入到具體的教學(xué)之中，使教師的主體作用能夠在課堂上得到更好的發(fā)揮，從而學(xué)生的思維能力、探究能力、實踐能力等，才會隨著教學(xué)的不斷深入而得到不斷的提高。endprint