出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目中雅思教學(xué)改革探討

周怡君

摘要：隨著我國(guó)留學(xué)人數(shù)的日益增多，越來(lái)越多的中職學(xué)生加入到了留學(xué)浪潮之中。而為了能夠讓學(xué)生們順利出國(guó)留學(xué)，中職教師必須做好學(xué)生在雅思考試方面的教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生雅思考試順利通過(guò)，這是學(xué)生能夠留學(xué)歐美國(guó)家的衡量標(biāo)準(zhǔn)。本文主要探討了雅思教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而幫助中職學(xué)生研究切實(shí)可行的雅思教學(xué)模式，進(jìn)一步幫助中職學(xué)生順利出國(guó)留學(xué)，促進(jìn)自身的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目；雅思教學(xué)；探討

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0008-01

雅思考試是由劍橋大學(xué)考試委員會(huì)外語(yǔ)考試部、英國(guó)文化協(xié)會(huì)及IDP教育集團(tuán)共同管理的，是學(xué)生出國(guó)留學(xué)所必須進(jìn)行的一項(xiàng)英語(yǔ)水平考試[1]。本身?yè)碛幸欢ǖ膶W(xué)術(shù)性和實(shí)用性，在考試內(nèi)容方面，包含了很多真實(shí)的國(guó)外學(xué)習(xí)場(chǎng)景和生活場(chǎng)景，以測(cè)試學(xué)生是否有能力在海外學(xué)習(xí)和生活。

1.雅思教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 缺乏足夠的雅思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。目前，英語(yǔ)是大部分中小學(xué)校的主要教學(xué)內(nèi)容，因此中職學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)方面，也需要做好相應(yīng)的教學(xué)工作。傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)，主要側(cè)重于理論常識(shí)方面的測(cè)試，以反映出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和掌握能力。但是，由于雅思考試側(cè)重于實(shí)際生活和口語(yǔ)能力。因此，兩者的教學(xué)形式有著很大的不同之處。而且，中職學(xué)校的教師普遍進(jìn)行的是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，缺乏雅思教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，而且還必須在教學(xué)時(shí)防止學(xué)生受到傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，從而影響雅思教學(xué)模式的發(fā)展。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行雅思教學(xué)時(shí)，擁有更多的挑戰(zhàn)。

1.2 學(xué)生的英語(yǔ)水平不足。由于中職學(xué)生是初中畢業(yè)生和具有與初中同等學(xué)歷的人員，因此在英語(yǔ)基礎(chǔ)水平方面，有著嚴(yán)重不足之處[2]。中職學(xué)生本身學(xué)歷較低，基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重不足，英語(yǔ)水平更是參差不齊，這主要是因?yàn)樽陨砣狈W(xué)習(xí)積極性導(dǎo)致的。而且，在學(xué)習(xí)方面也存在著諸多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，想要在短時(shí)間內(nèi)讓中職學(xué)生快速提升自身的英語(yǔ)成績(jī)，促使他們達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是對(duì)于任課老師、管理人員還是中職學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

2.進(jìn)行雅思教學(xué)改革的模式

為了能夠幫助中職學(xué)生順利通過(guò)雅思考試，幫助他們出國(guó)留學(xué)，中職學(xué)校的管理人員和任課教師，必須根據(jù)國(guó)家對(duì)雅思教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的改革，從而從中運(yùn)用多種針對(duì)性的教學(xué)及管理方法，幫助中職學(xué)生提升英語(yǔ)水平，其中主要方法有：

2.1 實(shí)行分級(jí)教學(xué)模式。由于中職學(xué)生學(xué)歷較低，英語(yǔ)水平參差不齊，因此為了能夠更加有效的幫助學(xué)生提升英語(yǔ)成績(jī)，可以在教學(xué)之初，可以進(jìn)行模擬考試，以做好學(xué)生的英語(yǔ)摸底工作。進(jìn)而根據(jù)學(xué)生成績(jī)的不同，分為不同的教學(xué)班級(jí)，以分級(jí)教學(xué)模式為主，分為A、B、C三個(gè)等級(jí)的教學(xué)班，從而采取不同層次教學(xué)方式。

其中A班都是英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以通過(guò)專業(yè)能力強(qiáng)的英語(yǔ)教師為他們進(jìn)行雅思技巧方面的培訓(xùn)，在一定程度上縮短教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)他們聽(tīng)說(shuō)能力方面的訓(xùn)練，促進(jìn)他們應(yīng)試能力的提升。而B(niǎo)班則是以英語(yǔ)能力一般的學(xué)生為主，在對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)開(kāi)始的過(guò)程中，幫助他們熟練已經(jīng)學(xué)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)英語(yǔ)能力的鞏固，可以和A班一樣，由專業(yè)能力強(qiáng)的英語(yǔ)教師為他們進(jìn)行教學(xué)工作，進(jìn)一步促進(jìn)他們英語(yǔ)成績(jī)的提升。而對(duì)于C班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其本身英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱，因此在對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須在一定程度降低教學(xué)難度，可以通過(guò)普通的英語(yǔ)教師，對(duì)他們進(jìn)行最基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)。從而幫助他們一點(diǎn)點(diǎn)的提升英語(yǔ)方面的成績(jī)。通過(guò)這種方式進(jìn)行教學(xué)一學(xué)期后，重新進(jìn)行英語(yǔ)能力的測(cè)試，進(jìn)而重新根據(jù)成績(jī)進(jìn)行分班教學(xué)，從而幫助他們提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，促進(jìn)自身雅思水平的進(jìn)一步提升。

2.2 促進(jìn)雅思教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的進(jìn)一步完善。學(xué)生能夠順利通過(guò)雅思考試，進(jìn)而出國(guó)留學(xué)發(fā)展，一部分的原因是經(jīng)過(guò)了完善的教育培訓(xùn)而取得的成績(jī)。因此，促進(jìn)雅思教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的進(jìn)一步完善，十分的重要。對(duì)于團(tuán)隊(duì)中的任課教師，必須定期對(duì)其做好培訓(xùn)工作，團(tuán)隊(duì)中的人員都必須進(jìn)一步提升自身的英語(yǔ)綜合能力。

2.3 加大外教在雅思教學(xué)中的作用。外教對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的提升，有著積極地作用。因此在幫助學(xué)生們提升英語(yǔ)成績(jī)的時(shí)候，可以專門(mén)聘請(qǐng)一些外國(guó)教師進(jìn)行教學(xué)工作。在外教進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)與外教面對(duì)面交流的形式，可以幫助學(xué)生消除緊張感，以更好地心態(tài)進(jìn)行英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)，更有利于學(xué)生了解外國(guó)文化，并且在跟隨外教學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而對(duì)于英語(yǔ)，有了更多的學(xué)習(xí)興趣。并且能夠幫助學(xué)生在日常生活中，更好地運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)，更有信心的與他人進(jìn)行交流，從而提升自己的信心，徹底擺脫"啞巴英語(yǔ)"對(duì)自身帶來(lái)的影響。

3.結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)生本身學(xué)歷較低，并且部分學(xué)生的英語(yǔ)水平較差，如果要出國(guó)留學(xué)，就必須通過(guò)雅思考試。而通過(guò)中職教師科學(xué)有效的培訓(xùn)方式，不僅可以提升自身英語(yǔ)水平，還可以在培訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到更多有趣的知識(shí)和能力，對(duì)于促進(jìn)自身進(jìn)一步的發(fā)展，從而順利出國(guó)留學(xué)，有著積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳艷龍.中外合作辦學(xué)背景下的雅思教學(xué)模式改革[J].新課程研究，2011，3（12）：19-20.

[2] 王新芳，任峰.中外高校合作辦學(xué)模式下的雅思教學(xué)[J].考試周刊，2016，11（14）：71-72.

[3] 趙彩節(jié)，周韋崢嶸.淺談中外合作辦學(xué)下的雅思英語(yǔ)教學(xué)模式[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2013，3（6）：140.endprint