機械工程專業(yè)“雙師型”教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高

?；?莊宏軍

[ 摘 要] 作為應(yīng)用技術(shù)型人才，機械工程專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后大多從事生產(chǎn)一線的技術(shù)或管理工作。而作為一名基層技術(shù)骨干，必須具備過硬的實際技能和技術(shù)素養(yǎng)。這種技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)校有一定數(shù)量的高技能“雙師型”教師和一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍做支撐。本文從闡述“雙師型”教師的內(nèi)涵出發(fā)，分析了“雙師型”教師應(yīng)具備的主要能力和素質(zhì)，提出了培養(yǎng)和提高“雙師型”教師素質(zhì)的主要途徑和具體措施。

[關(guān) 鍵 詞] 應(yīng)用技術(shù)型人才；“雙師型”教師 ； 能力素質(zhì) ；途徑措施

【分類號】G715

應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)以及教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段的不斷改進創(chuàng)新，對專業(yè)教師的要求越來越高。就機械工程專業(yè)的實踐教師而言，不僅要教給學(xué)生實際操作的方法要領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會操作，而且還應(yīng)讓學(xué)生了解掌握機床設(shè)備、工夾量具等的工作原理、使用方法以及工藝規(guī)程等諸方面的知識技能。況且實際操作本身也包含有很多專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，這就要求教師不僅要給學(xué)生以實操示范（可先講解后示范，亦可邊講解邊示范），而且還要進行專業(yè)理論知識的講解。一般組織實施方法是：教師現(xiàn)場講解示范，然后學(xué)生按照分組實操練習(xí)，練習(xí)時教師到各工位進行有針對性的巡回指導(dǎo)。個別問題個別指導(dǎo)，共性問題再集中學(xué)生進行統(tǒng)一講解示范。通過這樣反復(fù)練習(xí)，以達到學(xué)生熟練掌握操作技能的目的。此時專業(yè)教師所扮演的角色，既是理論課教師，又是實踐課教師，是具有雙重身份的“雙師型”教師?！半p師型”教師從字面上來講，應(yīng)解釋為既能上理論課，又能上實踐課的教師。這種解釋筆者認為是比較膚淺的，“雙師型”教師的內(nèi)涵應(yīng)更豐富、更廣泛、更富有新意。對其內(nèi)涵的解釋和理解也是見仁見智。

目前為止，對“雙師型”教師的概念還沒有任何一個權(quán)威部門給出明確統(tǒng)一的標準和定義。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展完善，根據(jù)市場對人才培養(yǎng)的需求，有關(guān)教育部門以及高教領(lǐng)域的專家學(xué)者等，在近幾年的教學(xué)實踐中進行了一些有益的嘗試與探索，對“雙師型”教師的標準給出了一些參考意見，歸納起來主要有以下幾點。

一、“雙師型”教師的定義

幾種觀點：一曰“雙證”，即教師資格證和技術(shù)等級證。同時擁有這兩證的教師即可認定為“雙師型”。換言之，“雙師型”教師的標準是要有雙證。然而筆者卻不這樣認為，有了雙證并不一定就是雙師。強調(diào)證書，會誤導(dǎo)教師為拿證而考證，況且假證滿天飛，不具含金量。這樣可能會導(dǎo)致教師花錢買證，而忽視教學(xué)能力、實踐能力以及專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)提高，本末倒置。二曰“雙能”，即理論教學(xué)能力和實踐教學(xué)能力，同時具備這兩種能力的教師即為“雙師型”。筆者認為，具備了“雙能”但不一定就是“雙師”，二者不能混為一談?！半p師型”教師絕不是教師與工程師的簡單相加，而是兩者在知識、能力等諸方面的有機結(jié)合。三曰“雙職稱”，既教師職稱和專業(yè)技術(shù)職稱，同時具備這兩個職稱的教師即可稱為“雙師型”。四曰“雙來源”，既教師的來源。這種觀點不同于前三種觀點，前三種觀點是對教師個體而言，這種觀點是對師資隊伍而言。

綜合以上幾種觀點，筆者認為“雙師型”主要有兩層涵義：一是對個體教師而言，“雙師型”教師除了規(guī)定的任職資格外，還應(yīng)具備以下能力：社交和組織協(xié)調(diào)能力、管理能力、實踐能力、良好的職業(yè)道德等；二是從整體師資隊伍來說，既有專任教師，又有外聘或兼職教師；既有側(cè)重于理論教學(xué)的，又有側(cè)重于實踐教學(xué)的；既有來自高校的，又有來自工礦企業(yè)的。

“雙師型”其實是一個與時俱進的概念，它是根據(jù)社會和市場對人才培養(yǎng)的需求而提出的。在用法上一般有兩種，第一種是用來界定職業(yè)教育隊伍中的一部分教師，稱為“雙師型”教師，主要是對這部分教師的個體素質(zhì)要求。第二種是用來界定職業(yè)教育教師隊伍，稱為“雙師型”師資隊伍，主要是對職業(yè)教育師資隊伍的總體結(jié)構(gòu)要求。無論對“雙師型”教師個體，還是對“雙師型”教師隊伍，提出“雙師型”概念，其根本目的在于培養(yǎng)和提高教師的專業(yè)素質(zhì)和建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍，而最終目的是培養(yǎng)社會和市場需要的高質(zhì)量的合格人才。這既是教育工作永恒的主題，更是每一名教師所追求的目標。培養(yǎng)和提高“雙師型”教師的能力素質(zhì)，建設(shè)一支能力強、素質(zhì)高的“雙師型”師資隊伍，是培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用技術(shù)型人才的根本保證，勢在必行，任重道遠。

二、“雙師型”教師應(yīng)具備的能力和素質(zhì)

1.良好的思想品質(zhì)

教師是人類靈魂的工程師。十年樹木，百年樹人。良好的思想品質(zhì)是對教師的基本要求，高尚的師德是教師的必備條件。無論是普通教師還是“雙師型”教師，首先必須是一名合格的教師。要成為一名合格的教師，就必須不斷地加強自身道德修養(yǎng)，不斷提高思想素質(zhì)，具有良好的價值取向和積極向上的生活態(tài)度，強烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，熱愛教育事業(yè)，對學(xué)生要充滿愛，使之成為學(xué)生的表率和良師益友。在教學(xué)過程中，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更應(yīng)該通過自己的實際行動和人格魅力感染學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的過程中受到感染、影響和熏陶。有時教師在課堂上的一句話、一個眼神或一個動作可能會讓學(xué)生終生難忘。

2.較高的能力素質(zhì)

對教師而言，要想使學(xué)生得到“一杯水”，自己必須要有“一桶水”，打鐵需要自身硬。不論是普通教師還是“雙師型”教師，都必須具備過硬的能力素質(zhì)?！半p師型”教師更應(yīng)如此。一般來說，這種能力主要包括以下幾種：語言表達能力、教學(xué)組織能力、動手能力、創(chuàng)新能力和科研學(xué)術(shù)能力等。

（1）語言表達能力

無論現(xiàn)代教學(xué)手段多么先進、復(fù)雜，語言仍是最基本的教學(xué)手段，教師的教學(xué)活動大多都是通過語言來實現(xiàn)的。教師語言表達能力的好壞，直接影響教學(xué)效果，教師語言的感染力對學(xué)生性格、情操的陶冶作用是非常大的。因此，教師應(yīng)注意語言的錘煉，講究語言藝術(shù)，做到語言生動、形象、簡明、準確、有韻味。教師語言邏輯性強，能把學(xué)生的思路理得有條不紊；語言生動形象，能把抽象的東西具體化；語言簡潔明了，能把復(fù)雜的東西簡單化；語言有韻味，才會抑揚頓挫。相反，如果教師語言邏輯混亂，沒有條理，則會把學(xué)生的思路攪亂；語言平淡無奇，則學(xué)生聽起來感到枯燥無味；語言啰嗦，則學(xué)生把握不住重點。欲掌握語言藝術(shù)，教師在課外需下一番苦功方能做到。愿每一位教師都能成為語言大師！

（2）教學(xué)組織能力

一名合格的教師必須善于把握課程標準，緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，精心備課，合理安排教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)和每堂課，采用能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性的教學(xué)方法，使學(xué)生易于理解掌握知識和技能。課堂上要把握好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，處理好教與學(xué)的雙邊活動，形成互動，科學(xué)分配知識的廣度和深度，突出重點，突破難點，講練得當，適時激勵學(xué)生，使學(xué)生始終保持強烈的參與欲和旺盛的求知欲。

（3）實際動手能力

“雙師型”教師除了應(yīng)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識外，還必須具有嫻熟高超的專業(yè)技能，即很強的實際動手能力。對機械工程專業(yè)的“雙師型”教師而言更是如此。無論是數(shù)控實訓(xùn)（數(shù)車、數(shù)銑）、金工實習(xí)（冷加工、熱加工）、電加工（數(shù)控線切割、數(shù)控電火花成型），還是模具成型、拆裝等課程，都需要學(xué)生動手操作，如果教師不具備過硬的實際技能，學(xué)生是不可能掌握的，提高學(xué)生的動手能力也就成了一句空話。實際動手能力對實踐教學(xué)的教師來講，相當于理論教學(xué)教師的講、演、畫、態(tài)等教學(xué)基本功，不可能一蹴而就，也不可能一朝一夕就能練成，需要長時間的磨練和積累。臺上一分鐘，臺下十年功。因此，“雙師型”教師必須苦練基本功。要達到操作熟練，得心應(yīng)手，揮灑自如的程度，僅靠工作時間是不夠的，需在課外下一番苦功才行。

（4）管理和組織協(xié)調(diào)能力

機械工程專業(yè)的課程特點與其他專業(yè)不同，要求教師除了具備良好的教學(xué)組織能力和企業(yè)、行業(yè)管理能力外，還應(yīng)具備與企業(yè)、行業(yè)人員進行溝通、協(xié)調(diào)的能力以及指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)、行業(yè)管理的能力。以便于學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)、行業(yè)的接軌，滿足任職需要。另外，組織學(xué)生開展社會調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生參加各種大賽（機械工程專業(yè)主要有全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽和全國工程訓(xùn)練綜合能力競賽等）、實習(xí)實訓(xùn)以及認識實習(xí)等，也是“雙師型”教師不可或缺的能力。

三、“雙師型”教師素質(zhì)培養(yǎng)提高的途徑和措施

1.采用走出去請進來的辦法，加大“雙師型”教師的培訓(xùn)力度

培訓(xùn)是提高“雙師型”教師技能的有效方法。學(xué)校應(yīng)搞好頂層設(shè)計，把“雙師型”教師培訓(xùn)納入教師隊伍建設(shè)的總體規(guī)劃，安排專項資金用于“雙師型”教師的培訓(xùn)和隊伍建設(shè)。制訂 “雙師型”教師的認定標準，配套相關(guān)政策，落實相關(guān)待遇。建立專業(yè)教師企業(yè)實踐制度，有計劃分步驟地組織專業(yè)課教師到企業(yè)、科研等單位參觀見學(xué)或帶薪學(xué)習(xí)，并結(jié)合實踐教學(xué)課程帶領(lǐng)學(xué)生到工廠或?qū)嵙?xí)基地實習(xí)，以提高教師的實踐能力，豐富實踐經(jīng)驗。另外，還可聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)工程技術(shù)人員來校當客座教師，對本單位專業(yè)教師進行專業(yè)培訓(xùn)，傳授專業(yè)技能和技巧，使專業(yè)教師在較短時間內(nèi)提高技能水平。

充分發(fā)揮在職教師優(yōu)勢，進行自我培訓(xùn)，互補培養(yǎng)。光華學(xué)院的教師來源渠道廣泛，既有大學(xué)畢業(yè)生、碩士或博士研究生，也有其它院校的退休教師和工礦企業(yè)的工程技術(shù)人員等，既有專任教師，也有外聘教師。多渠道的教師來源各有千秋，要善于發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，開展以老帶新、以新促老的傳、幫、帶活動，新老互動，互幫互學(xué)，共同提高。青年教師拜技能高、能力強的老教師為師，學(xué)習(xí)他們的課堂組織實施方法、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用以及操作技能，不斷提高青年教師的教學(xué)水平和實踐能力。經(jīng)常開展以提高雙師能力，改革教學(xué)方法為核心的教學(xué)研討活動，從師范專業(yè)畢業(yè)的教師那里學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)等教育理論和教學(xué)方法、教學(xué)技巧等；從有過企業(yè)工程技術(shù)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師那里學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實際、善于發(fā)現(xiàn)和解決問題的教學(xué)風(fēng)格；從實踐經(jīng)驗豐富的實習(xí)實驗教師那里學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技能的方法和傳授專業(yè)技能的心得等。我校開展的理論課教師到實驗教學(xué)中心講實踐課，兩年輪崗一次的活動，就是一種很好的嘗試。它不僅是提高理論課教師實際技能的好方法，更是一條培養(yǎng)“雙師型”教師的好渠道。

2.充分發(fā)揮企業(yè)和校外實習(xí)培訓(xùn)基地的作用，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)和提高“雙師型”教師專業(yè)素質(zhì)和技能的有效途徑。企業(yè)和校外實習(xí)培訓(xùn)基地為培養(yǎng)“雙師型”教師提供了實踐鍛煉的廣闊天地，教師在那里大有可為。教師通過參與企業(yè)的生產(chǎn)、科研和技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新等活動，來提高實踐能力和技術(shù)水平。同時，還可將企業(yè)工程技術(shù)人員請到學(xué)校擔任兼職教師，以改善教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高學(xué)校教師隊伍的實踐教學(xué)能力。多給教師生產(chǎn)實踐和指導(dǎo)實習(xí)實驗的機會，使教師由單一的教學(xué)型逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)、生產(chǎn)、科研于一體的綜合型，實現(xiàn)一專多能，達到“雙師型”，促進教師素質(zhì)的提高。

3.開展豐富多彩的教學(xué)活動，提高教師的教學(xué)能力

教師的教學(xué)能力貫穿于教學(xué)活動的全過程，直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須常抓不懈。無論是普通教師還是“雙師型”教師，都必須具備較強的教學(xué)能力。教師教學(xué)能力的培養(yǎng)提高，方式是多種多樣的，方法也是靈活多變的。如聘請國內(nèi)、省內(nèi)高校的專家、學(xué)者等給教師做教育理論、教學(xué)方法等方面的專題培訓(xùn)，也可請本校的教學(xué)專家或教學(xué)名師以講座或?qū)W術(shù)報告的形式給教師做課程設(shè)計等方面的培訓(xùn)。經(jīng)常性地組織教師結(jié)合培養(yǎng)方案召開人才培養(yǎng)研討會，互相學(xué)習(xí)，互相促進，共同提高。開展教師說課、課件制作與應(yīng)用等競賽活動，提高教師的教育理論水平和先進教學(xué)方法的應(yīng)用能力。

還可采用雙向聽課法來提高教師的教學(xué)能力，即開展由教學(xué)名師、教學(xué)督導(dǎo)和相關(guān)教師等參加的聽說課教學(xué)活動。先由教學(xué)名師和優(yōu)秀教師上“公開課”、“觀摩課”或“說課”等，課后由主講教師對教學(xué)過程的設(shè)計、課堂組織、知識與技能等方面的重點、難點進行小結(jié)，以此來學(xué)習(xí)教學(xué)名師的教學(xué)經(jīng)驗，促進教師教學(xué)水平的提高。其次是組織教學(xué)名師、學(xué)科專業(yè)帶頭人和教學(xué)督導(dǎo)聽查課，并及時進行點評和信息反饋，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足或問題有針對性的進行分析指導(dǎo)，幫助授課人提高教學(xué)能力。

4.建立健全激勵機制，調(diào)動“雙師型”教師的積極性和創(chuàng)造性

應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，召喚和需要“雙師型”教師，要成為一名名副其實的“雙師型”教師，需要付出更多的辛勞。為了鼓勵教師盡快成為“雙師型”，多出“雙師型”，充分調(diào)動“雙師型”教師的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)校應(yīng)建立健全“雙師型”教師激勵機制，把“雙師型”教師的職業(yè)要求轉(zhuǎn)化為教師自覺的、具有強烈事業(yè)心和高度責(zé)任感的原動力，拴心留人，激發(fā)教師干事創(chuàng)業(yè)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。除精神激勵外，還應(yīng)注重物質(zhì)激勵。鼓勵教師參加職業(yè)資格考試和指導(dǎo)學(xué)生參加各種相關(guān)大賽，按獲獎情況給予獎勵。把到國內(nèi)外學(xué)習(xí)交流的機會多向“雙師型”教師傾斜，以開闊其視野，增長其才干，營造尊重“雙師型”教師的良好氛圍。

結(jié)束語：

在“雙師型”教師還沒有明確統(tǒng)一的標準和對其內(nèi)涵理解不一的情況下，應(yīng)按教育部對“雙師素質(zhì)”提出的建議并結(jié)合自己學(xué)校的實際情況，不斷完善管理制度，建立健全激勵機制，培養(yǎng)和提高“雙師型”教師素質(zhì)，建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍。

[作者簡介] ?；辏?962—），男，漢，山東省濟寧市人，長春光華學(xué)院機械工程學(xué)院副教授，本科學(xué)歷，單位：長春光華學(xué)院，研究方向：機械工程及自動化 。