走近孩子的心靈

王麗華

摘 要：新世紀(jì)以來國家國務(wù)院提出了“深化教育改革，全面推行素質(zhì)教育”新課程改革的要求，旨在全面提升學(xué)生的素質(zhì)，從而培養(yǎng)出更多的社會人才。在小學(xué)課程中開設(shè)品德與生活的課程的目的就是提升學(xué)生的德育素質(zhì)，品德與生活在教學(xué)的過程中就是要幫助學(xué)生塑造健康的思想品德，讓社會品德能夠和學(xué)生幼小稚嫩的心靈相結(jié)合，從而幫助塑造完美和諧的內(nèi)心世界。本文就從“走進(jìn)學(xué)生的心靈”為入手點簡單討論小學(xué)《品德與生活》的教學(xué)體會。

關(guān)鍵詞：心靈；品德與生活；教學(xué)體會

【分類號】G623.15

品德與生活是在新課改的背景下專門為小學(xué)低年級學(xué)生開設(shè)的以培養(yǎng)思想品德的課程，該課程以小學(xué)低年級學(xué)生的生活需求為出發(fā)點，讓孩子們在生活中如何學(xué)會健康、安全、積極、有責(zé)任感和創(chuàng)新，在培養(yǎng)學(xué)生思想品德的同時學(xué)會如何更好的享受生活的樂趣。本文就以筆者在實際教授《品德與生活》課程的方法進(jìn)行介紹，希望能夠和廣大同仁進(jìn)行探討。

一、 改善授課方式，讓課堂步入學(xué)生的心靈

傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式和新課程改革理念相違背的，所以在教學(xué)的過程中要學(xué)會對固有的教學(xué)手段進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新，改變以老師為主導(dǎo)的課堂模式，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，而老師主要起主導(dǎo)的作用。在授課的過程中將課程內(nèi)容通過講解和演示的方式讓學(xué)生更加直觀的理解和感知，然后再通過評價來讓學(xué)生們進(jìn)行自省和辨析，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能“感同身受”，對于其心靈的觸碰也更加的真實。

比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識標(biāo)識，加深理解”時，首先可以在課前準(zhǔn)備較多的交通標(biāo)志，老師制作較多交通標(biāo)識的卡片供學(xué)生進(jìn)行識別，對于能夠識別出標(biāo)志的名稱和功能時給予學(xué)生鼓勵，對于無法識別的標(biāo)識應(yīng)該進(jìn)行講解。學(xué)習(xí)完成之后就是演示，即教室中路道或者門口分別設(shè)置不同的交通標(biāo)識，然后分別由學(xué)生走到標(biāo)識的位置做出相應(yīng)的反應(yīng)，比如在路道口設(shè)置為“綠燈”則可以直接向前行；若是紅燈則行到該位置時立即停止，通過演示能讓學(xué)生真切感受到交通標(biāo)識的作用，繼而在日常的生活中學(xué)會遵守交通規(guī)則。

二、投入情感，讓老師走進(jìn)學(xué)生的心靈

傳統(tǒng)的教學(xué)方式老師是一直是以一種威嚴(yán)的姿態(tài)讓學(xué)生恐懼和害怕，繼而被動接受，雖然能夠提升學(xué)習(xí)效率，但是不適合《品德與生活》的課程教學(xué)。在教學(xué)過程中情感的投入對于教學(xué)的效果非常有益，小學(xué)低年級學(xué)生非常敏感，因此只有用心去平等交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也嘗試著進(jìn)行體驗和實踐。

在學(xué)習(xí)“我們班的故事多”的課程時，由一個小故事引入課題，比如根據(jù)班級上的發(fā)生的真實事件編成一段話，比如在某天小紅忘記帶水，但是那天非?？诳?，這時旁邊的小華將自己的帶的水送給了小紅，此時小東在旁邊也看見了便立刻將自己的多帶的一瓶水也遞給了小紅。講述完畢之后問同學(xué)們類似于這樣的事情班級里發(fā)生的多嗎？此時學(xué)生們便會將自己遇到的或者自己幫助別人的事情經(jīng)過講述出來，通過對這些助人為樂的故事能夠讓孩子們感受到幫助別人的快樂。在日常的生活和學(xué)習(xí)中老師應(yīng)該對學(xué)生投入更多的情感，加強(qiáng)對孩子們的關(guān)懷和呵護(hù)。在日常生活中學(xué)生生命時老師像爸爸媽媽一樣的照顧和關(guān)心會讓學(xué)生心靈得到更多的觸動?，F(xiàn)如今獨生子女的比例越來越大，大多數(shù)的孩子一直生活在家長的溺愛之中，在家里那種親情的關(guān)懷和老師的關(guān)懷會有明顯的區(qū)別，同時老師還可以幫助學(xué)生們解決生活中的困惑，比如由于家長對于孩子的期望普遍較大，因此會使孩子們將更多的精力放在學(xué)習(xí)各種各樣的技能上，相反最實際的技能卻幾乎沒有學(xué)過比如家務(wù)。很多孩子對于做家務(wù)有著非同一般的看法，比如爸媽不讓做那就不做了，此時就應(yīng)該針對這種情況在班級里進(jìn)行討論，討論怎樣能夠爭取到實踐的機(jī)會，比如有的學(xué)生會說：我會自己偷偷的做家務(wù)，讓他們不知道等，老師就應(yīng)該指導(dǎo)孩子們應(yīng)該正確的面對困難，采用自認(rèn)為最合理的方法和家長進(jìn)行溝通，同時老師應(yīng)該及時的和家長取得聯(lián)系，改變家長的教育方式，這樣孩子們在通過自己的爭取獲得了生活實踐，對于其心靈的沖擊無疑是巨大的，這也就體現(xiàn)了品德與生活課程的教學(xué)目的。

三、通過溝通拉近與學(xué)生的心靈距離

溝通交流是師生之間心靈交流的基礎(chǔ)，通過對話討論讓兩個生命體之間進(jìn)行有效互動，使老師這個教育的參與者和學(xué)生這個學(xué)習(xí)的參與者，在一種開放、自由的環(huán)境中完成所有的活動。通過討論能夠?qū)⒆约旱囊庖姾拖敕ㄟM(jìn)行表達(dá)，通過分享能夠?qū)⒅R傳播給其他人，通過探究能夠獲得更多的知識。因此有效的溝通和討論能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中從別人的理解和見解中獲得啟發(fā)，這樣會使小學(xué)生自己的思想品德逐漸的形成。

在學(xué)習(xí)“讓我們的教室清潔又美麗”時，首先通過讓學(xué)生觀察今天的教室的環(huán)境衛(wèi)生情況來引入新課程，討論干凈衛(wèi)生的環(huán)境對于學(xué)習(xí)的好處，由老師起頭講一個良好的衛(wèi)生環(huán)境的優(yōu)點，比如優(yōu)美的環(huán)境能使人產(chǎn)生愉快的心情。然后就良好的衛(wèi)生環(huán)境的作用展開討論，有的學(xué)生說：“好的環(huán)境能夠使老師保持一個好心情！”有的同學(xué)說：“良好的衛(wèi)生環(huán)境能夠讓人少生病?！钡冉?jīng)過討論之后，同學(xué)們發(fā)表了自己對優(yōu)美環(huán)境的看法，學(xué)生們也都認(rèn)識到衛(wèi)生環(huán)境的重要性，這樣在以后的值日過程中會更加的用心。同時將學(xué)生分成幾個小組，提出幾個問題，比如“日常的值日過程中是怎樣操作的？”，然后由小組選出代表講自己日常的值日情況進(jìn)行模擬，然后再由小組之間進(jìn)行評比，選出值日做的最好的小組，并樹立榜樣。在小組進(jìn)行討論交流的過程中老師也可以參與其中抒發(fā)自己的看法，直接和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，讓師生之間處于一個平等的位置，這樣老師便能夠更加準(zhǔn)確的了解學(xué)生的思想動態(tài)，從而針對性的進(jìn)行引導(dǎo)和評價，促使其能夠積極健康的成長。

四、結(jié)束語

在新課程改革的大背景下，《品德與生活》是培養(yǎng)和塑造健康品德的課程，因此理應(yīng)受到重視。在教學(xué)實踐過程中要引起足夠的重視，充分的認(rèn)識和理解它，在教學(xué)過程中以學(xué)生的等待塑造的心靈為著手點，敢于在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，將生活和品德的教育有機(jī)的結(jié)合起來，從而以更加容易接受和理解的方式灌輸?shù)叫W(xué)低年級學(xué)生的思想和心靈中，讓《品德與生活》達(dá)到新課改的課程要求，幫助孩子塑造健康的品德。

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