初中語(yǔ)文情感教育滲透芻談

陸學(xué)艷

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情感因素的應(yīng)用。通過(guò)情感因素，學(xué)生的可以更好的理解文章內(nèi)容，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。初中語(yǔ)文教學(xué)中，要注重情感因素的融入，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的最大化。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情感教育；應(yīng)用

G633.3

初中語(yǔ)文是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和學(xué)習(xí)具有十分重要的影響。教師在教學(xué)中注重情感因素的應(yīng)用，將極大的提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)積累的增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和深化。因此，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)十分注重情感因素的應(yīng)用。而所謂的情感教學(xué)就是指通過(guò)情感這種特殊的心理感受來(lái)開(kāi)展教學(xué)的一種手段。

一、情感教學(xué)的含義

情感教學(xué)具有兩層含義，一方面是教師在課堂教學(xué)中，把自己的情感融入到語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用各種情感，引起學(xué)生的共鳴，有利于課堂教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)，取得最大化的教學(xué)效果；另一方面就是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，引發(fā)自己的情感，使學(xué)生從語(yǔ)文中學(xué)到真善美，樹(shù)立高尚的情操，調(diào)節(jié)自己的行為，從而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科，它對(duì)人的精神世界以及內(nèi)心情感都有視點(diǎn)投射，有利于引起學(xué)生的共鳴。初中語(yǔ)文教學(xué)的目的主要是倡導(dǎo)學(xué)生的真善美，初中語(yǔ)文加入情感教學(xué)，使學(xué)生在領(lǐng)略世界真善美的同時(shí)，培養(yǎng)自己的道德情操，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，獲得巨大的動(dòng)力，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。而且情感教學(xué)運(yùn)用到初中語(yǔ)文課堂中，還有利于消除語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥性，使語(yǔ)文課堂效果得到最大化的實(shí)現(xiàn)。

二、初中語(yǔ)文情感教學(xué)的意義

語(yǔ)文本身就是培養(yǎng)學(xué)生的真善美，它是一種要用情感去體會(huì)的科目，因此，情感教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有十分重要的作用，也扮演著十分重要的角色。著名心理學(xué)家布魯姆說(shuō)：“在人類心理過(guò)程的發(fā)展中，情感成分最重要，在心理發(fā)展中，情感成分從單純察覺(jué)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)一定階段，最后達(dá)到對(duì)一個(gè)人行為的控制。即情感產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)，又作用于認(rèn)識(shí)，從而推動(dòng)認(rèn)識(shí)的發(fā)展。”情感因素的融入對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于情感因素的融入，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受；學(xué)生在掌握住知識(shí)點(diǎn)后，就會(huì)運(yùn)用思維和情感因素對(duì)知識(shí)點(diǎn)做出判斷，無(wú)意識(shí)地形成自己的追求，有利于樹(shù)立良好的世界觀和人生觀，有利于高尚道德情操的培養(yǎng)。而且，初中語(yǔ)文運(yùn)用情感教學(xué)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于教學(xué)目標(biāo)的貫徹落實(shí)，呈現(xiàn)出最大化的教學(xué)效果，因此，情感教學(xué)在初中語(yǔ)文中的運(yùn)用具有十分重要的意義。

三、初中語(yǔ)文情感教學(xué)應(yīng)用策略

初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行情感教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容，充分利用課堂上的情感因素，使學(xué)生在情感因素的帶動(dòng)下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，將自己的情感融入課堂的學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行情感內(nèi)化，從而更好地提高自己的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)自己良好的道德品質(zhì)。

（一）創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)意境

語(yǔ)文教學(xué)不只是知識(shí)的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛力的喚醒與鼓舞。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中可以通過(guò)圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等形式創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的情感環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，去感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)的意境。這樣學(xué)生面對(duì)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就不再是枯燥單一的課本文字知識(shí)，而是將語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行了升華，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增加，促進(jìn)了他們思維的活躍和語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）加強(qiáng)對(duì)課本內(nèi)容的把握，尋找情感內(nèi)涵

隨著對(duì)教材的不斷革新，當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文課本中的作品大多文質(zhì)兼?zhèn)?，具有豐富多彩的情感因素。教師要特別注意對(duì)課本文章內(nèi)容的把握，將教師的情感與課本中的文學(xué)作品進(jìn)行融合，通過(guò)對(duì)文本的細(xì)讀、語(yǔ)言感悟，帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本世界，感知真實(shí)的生活，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的各種積極情感，使其與教師產(chǎn)生情感共鳴。這樣學(xué)生才能通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)達(dá)到陶冶情操、開(kāi)闊視野的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《背影》一文中，朱自清把父親“那肥胖的青布棉袍黑布馬褂的背影”描寫(xiě)得感人至深，把父親愛(ài)子以及兒子感傷的情境寫(xiě)到了極致，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情境，可以從學(xué)生含辛茹苦的父母切入，讓學(xué)生體驗(yàn)其中的情感。

（三）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，推動(dòng)情感發(fā)展

促進(jìn)課堂教育的進(jìn)程語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，這樣才能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流與溝通，使教師及時(shí)了解學(xué)生情感上的需求，同時(shí)也能更好的幫助學(xué)生理解教師所要傳達(dá)的情感。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)的性格，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教育進(jìn)程的加快。

（四）重視文章語(yǔ)言的評(píng)析，發(fā)揮語(yǔ)言傳情的作用

語(yǔ)文的最大魅力在于語(yǔ)言的感染力。教師對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)析，能夠豐富學(xué)生的想象力，使其思維在情感和表象中獲得擴(kuò)展，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意對(duì)文章語(yǔ)言的評(píng)析，通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行情感的傳達(dá)，讓學(xué)生體會(huì)到文章作者表達(dá)的情感，進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)及知識(shí)的深化。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，情感教學(xué)貫穿于始終，這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，還要注重學(xué)生各種情感的培養(yǎng)，使教學(xué)效果得到最大化的發(fā)揮。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，不僅能喚起學(xué)生的情感共鳴，還有利于課堂教學(xué)的順利實(shí)施，而且還可以完善學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合語(yǔ)文情境融入自己的情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，提高自己的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的高尚情操。

總之，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情感因素的應(yīng)用。通過(guò)情感因素，學(xué)生的可以更好的理解文章內(nèi)容，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。初中語(yǔ)文教學(xué)中，要注重情感因素的融入，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的最大化。

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