高中物理教學(xué)中課堂提問的技巧探析

武永衛(wèi)

【分類號】G633.7

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，課程教育的不斷改革，為了更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)方法也進(jìn)行的不斷的改革和創(chuàng)新，而課堂提問是當(dāng)前課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，主要通過問題引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，教師需要掌握課堂提問的方法，提高課堂提問的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué)；課堂提問；技巧

前言

在高中物理教學(xué)中教師進(jìn)行課堂提問的過程中，應(yīng)了解提問的主要方式，同時要掌握相應(yīng)的提問技巧，這樣才能更好的將課堂提問的作用發(fā)揮出來，全面提升高中物理的教學(xué)效率，對此，本文主要對高中物理教學(xué)中課堂提問的技巧進(jìn)行分析。

1 高中物理教學(xué)中課堂提問方式

1.1 列舉式提問方式

物理與人們生活息息相關(guān)，如果細(xì)心去觀察，能夠發(fā)現(xiàn)生活中處處是物理知識[1]。而列舉式提問方式，主要就是教師不斷的舉出生活上的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，使高中物理的教學(xué)更貼近生活，更有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提升高中物理的教學(xué)效率有著極大的作用，而且，通過合理的列舉問題，不僅可以對問題進(jìn)行分類，同時也可以對答案進(jìn)行合理的分類，更易于學(xué)生對問題的理解，對推動高中物理的教學(xué)發(fā)展有著極大的作用。

1.2 激趣性提問方式

所謂激趣性，主要是通過合理的提問方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生始終保持著愉悅的心情去學(xué)習(xí)物理，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性有著極大的作用[2]。當(dāng)然，在采取激趣性提問方式的過程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，選取學(xué)生感興趣的話題，并將知識有效的滲透到問題中，這樣才能切實(shí)有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

1.3 爭論式提問方式

爭論式提問顧名思義，是通過提問來引起學(xué)生之間對答案的爭論，將自身的建議提出來，在爭論過程中，不僅可以有效的加深學(xué)生對物理知識的印象，同時學(xué)生之間也能相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，而且，爭論能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，更有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有助于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。

2 高中物理教學(xué)中課堂提問技巧

2.1 適宜的問題難度滿足學(xué)生的成就感

課堂提問是提升高中物理教學(xué)效率的重要方式之一，當(dāng)然，在課堂提問的過程中，應(yīng)注意提問技巧，課堂提問的出發(fā)點(diǎn)是好的，但如果提問技巧掌握不好的話，將會影響到提問的效果，甚至是對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心造成一定的打擊[3]。例如，課堂提出的問題過于簡單，僅能滿足后進(jìn)生的學(xué)習(xí)需求，而對于優(yōu)等生來說，這類問題太過于簡單，會對他們學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生一定的影響，會讓學(xué)生覺得沒有難度而失去學(xué)習(xí)興趣；另外，如果提出的問題難度過大的話，學(xué)生在多次嘗試解答卻無功而返，對學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心造成嚴(yán)重的打擊，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在高中物理課堂提問中，應(yīng)選擇難度適宜的問題，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在提問之前，教師必須了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這樣才便于結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來提出難度適宜的課堂問題，讓學(xué)生經(jīng)過思考和相互之間的交流和探索才能找到問題的答案，滿足學(xué)生的成就感，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極大的作用。當(dāng)然，為了滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，作者建議在課堂提問的過程中，應(yīng)展開分層提問，更好的滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而有效的提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.2 愉悅的課堂提問氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在以往高中物理教學(xué)中，課堂提問經(jīng)常存在過于嚴(yán)肅的問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)，因此，在課堂提問的過程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際的情況，為學(xué)生營造一個愉悅的課堂氣氛，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著極大的作用[4]。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的愛護(hù)和鼓勵，在學(xué)生無法解出答案，或是回答錯誤的情況下，教師應(yīng)站在引導(dǎo)著的角度，適當(dāng)?shù)娜W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而不是對學(xué)生的訓(xùn)斥，否則將會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此，教師必須具備愛心去對學(xué)生進(jìn)行提問。其次，應(yīng)為學(xué)生打造一個愉悅的課堂提問氛圍，即使學(xué)生回答錯誤也要給予一定的肯定，并對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，可以巧妙的運(yùn)用語言來實(shí)現(xiàn)這一目的。另外，教師在提問的過程中，要通過有效的提問方式來引起學(xué)生之間對問題的爭論，讓學(xué)生發(fā)表不同的見解，而在學(xué)生相互爭論的過程中，學(xué)生會將自身的觀點(diǎn)闡述，起到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的作用，取其精華去其糟泊，進(jìn)而有效的提升高中物理的教學(xué)效率。

2.3 啟發(fā)式提問激勵學(xué)生的思維

從高中物理教學(xué)中課堂提問實(shí)施的整體情況來看，還依舊存在一些不足之處，從而對教學(xué)產(chǎn)生極大的影響，更不利于學(xué)生思維能力的發(fā)揮，尤其是在提問時機(jī)的選擇上極為關(guān)鍵，好的時機(jī)下，有著好的提問效果，因此，應(yīng)合理運(yùn)用啟發(fā)式提問方式來激勵學(xué)生的思維。首先，教師在設(shè)置問題的過程中，應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及思維能力展開全面的分析，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的特征，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)的教育，從而有效的提升課堂提問的效率。其次，應(yīng)尊重學(xué)生，高中階段的學(xué)生自尊心極重，如果在問題回答上出現(xiàn)不合理就對其進(jìn)行批評的話，會打擊學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生思維的開發(fā)，因此，應(yīng)合理運(yùn)用問題提問的啟發(fā)作用來對學(xué)生展開啟發(fā)式教育，全面提高高中物理的教學(xué)效率。

總結(jié)

綜上所述，在高中物理教學(xué)開展的過程中，為了提升教學(xué)效率，對教學(xué)方法也進(jìn)行了不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，將課堂提問的方式有效的運(yùn)用到高中物理教學(xué)中，對提升高中物理教學(xué)效率有著極大的作用。當(dāng)然，在高中物理課堂提問的過程中，需要教師掌握一定的提問技巧，這樣才能將課堂提問的作用充分的發(fā)揮出來。通過本文對高中物理教學(xué)中課堂提問的技巧分析，作者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，主要對高中物理課堂提問中的幾點(diǎn)策略進(jìn)行分析，希望通過本文的探討，能夠進(jìn)一步提升高中物理教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊韜，朱玉蘭.初中物理課堂教學(xué)思考與實(shí)踐——從身高測量談起[J]. 物理教學(xué). 2013（05）

[2] 劉莉.淺談物理教學(xué)中提問的重要性[J]. 北方文學(xué)（下半月）. 2011（01）

[3] 荊海輝.物理教學(xué)中課堂提問的作用與技巧[J]. 科教文匯（上旬刊）. 2012（10）

[4] 周家萍.淺談物理課堂教學(xué)中的提問技巧[J]. 黔西南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào). 2014（02）