幼師專業(yè)語文教學變革的必要性及對策

摘要：語文是幼師專業(yè)的基礎(chǔ)學科，有助于學生豐富知識、提升素養(yǎng)，但幼師生卻對語文學習表現(xiàn)倦怠。本文從教材和學生兩個方面分析造成這種現(xiàn)象的原因，并提出了一些解決的策略。

關(guān)鍵詞：語文 幼師生 教材 變革 策略

【分類號】G633.3

語文，是幼師專業(yè)的基礎(chǔ)學科之一，學習語文有助于學生理解能力、表達能力的發(fā)展。但從我校幼師生的情況來看，她們重視音樂、舞蹈、美術(shù)學科的學習，在語文課上則表現(xiàn)得懶散、漫不經(jīng)心。有學生認為，幼兒園不需要高深的知識，她們已有的文化知識足以應(yīng)付幼兒園的小朋友，語文學不學沒有多大的關(guān)系。這樣的想法真是大錯特錯！語文的學習，不僅要識字斷句、閱讀文章，它還與學生的素養(yǎng)息息相關(guān)。近年來，不時曝出的幼兒教師辱罵孩子、虐打幼兒的事件，不正是因為那些幼兒教師的素質(zhì)不高嗎？

那么，怎樣讓學生覺得語文學習“有用”，改變學生目前消極學習的狀態(tài)呢？我認為，要解決這個問題應(yīng)該從根源上著手尋找辦法。

一、關(guān)于教材

從教十余年間，我校的語文教材換過很多版本，但每個版本的教材編排者或多或少都懷有普高情結(jié)，無論是課文的選取，還是對知識點的要求，都與普高相似，沒有體現(xiàn)出“職業(yè)”的特點。

我校幼師生現(xiàn)在選用的語文教材是人教版的《閱讀和寫作》，在教材說明中提到，“中等幼兒師范學校語文教學任務(wù)是，在初中語文教學的基礎(chǔ)上，對學生進行語文基本訓練，……，要使學生掌握比較扎實的語文基礎(chǔ)知識，……；具有從事幼兒教育的職業(yè)口語能力，以及較高的幼兒文學鑒賞能力和一定的幼兒文學改編、創(chuàng)作能力?！彪m然教材“說明”里明確提到語文教學要培養(yǎng)學生具備幼兒教育的能力，但是，教材選取的篇目仍然是《拿來主義》、《鴻門宴》等普高教材的經(jīng)典篇目，并沒有專門針對幼兒教育的作品，而課文的教學要求也與普高教材的要求相差不遠。如果老師完全按照教材授課，學生很可能因為內(nèi)容艱深而提不起興趣。

二、學生現(xiàn)狀

幼師專業(yè)的學生大多都是從中考分流出來的，她們學習基礎(chǔ)差，學習動機不強。再加上近年政策對學前教育利好，幼師生的就業(yè)壓力不大，也使她們沒有提升自身素質(zhì)的迫切需求。記得新生入學報到時，有位同學特意問我學校里有沒有語文、數(shù)學課。當我回答“有”時，她臉上露出了失望的表情，然后小聲地說，“我就是語文、數(shù)學差，學不懂才來讀職業(yè)學校的，怎么在這兒還要學??！”我想，這不僅是這一位同學的想法，可能也表達了不少幼師生的心聲。試想，面對這樣的學生，如果我們還是采用普高那樣的教學方法，肯定無法調(diào)動學生的學習興趣，自然就會在課堂上出現(xiàn)學生講話、看課外書、睡覺等現(xiàn)象了。

三、變革教學內(nèi)容、方式

鑒于職業(yè)學校的教材情況和學生現(xiàn)狀，我認為教師必須調(diào)整教學內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教法，尋找符合學生專業(yè)特色的教學方法。前不久，我有幸聆聽了我市中職學校優(yōu)秀語文教師的講課比賽，給我?guī)砹瞬恍〉挠|動。令我印象最深刻的是兩堂講《致橡樹》的語文課。這兩堂課的教學篇目相同，但兩位老師的教學方法和教學視角卻截然不同。甲老師講解了詩歌的背景、意思和意象后，在分析舒婷愛情觀的基礎(chǔ)上引導學生思考自己理想的戀愛對象和中職生應(yīng)該有的愛情觀；乙老師則在分析了詩歌的意象、理解了詩意后，跳出愛情這個主題，由舒婷在愛情里追求獨立自主、自由平等的意識引申到做人應(yīng)該獨立自主，不拜金、不啃老。

對比兩位老師的教法，甲老師用的是傳統(tǒng)的語文教法：細致地解讀文本，在其中滲透思想情感教育；而乙老師則把詩歌的主題升華了，把作者的精神追求與社會現(xiàn)實聯(lián)系在了一起。就我個人而言，我更加欣賞乙老師的教法，她的教法更加切合職業(yè)學校學生的需求。為了讓幼師生能通過語文課豐富知識、開拓眼界、提升素養(yǎng)，在平時的教學中，我也像乙老師一樣，嘗試跳出傳統(tǒng)的教學模式，進行一些教學內(nèi)容和方法的變革。

第一，有選擇性的教授課文。

《閱讀和寫作》教材規(guī)定，一二年級幼師生的語文課應(yīng)為每周4課時，但出于種種原因，我校幼師班每周只開設(shè)了2節(jié)語文課，顯然，教師沒有充足的時間教完課本里的教學篇目。我想，既然幼師生不像普高生那樣有升學的壓力，老師完全可以對教材篇目進行再次篩選，精選一些有價值又適應(yīng)幼師生理解水平的篇目進行講授。

第二，將語文課與學生專業(yè)特點相結(jié)合。

幼師專業(yè)的學生語文基礎(chǔ)薄弱，但她們活潑好動，在她們的課堂上，教學語言應(yīng)盡量趣味化，多加入活動、表演的方式使她們愉快的接受語文知識。如《鄒忌諷齊王納諫》一文情節(jié)簡單易懂，完全可以讓學生將它創(chuàng)編成一個小劇本并進行表演，這不僅鍛煉學生的寫作能力，也能訓練學生的口頭表達能力。幼師專業(yè)的學生喜歡音樂、美術(shù)，《荷塘月色》中描繪的一幅幅美輪美奐的月色圖，為什么不能讓學生用顏料來描繪它，用音樂來渲染它呢？通過這樣的方式，學生對課文的理解加深了，對語文的學習興趣也更加濃厚了。

第三，推薦優(yōu)秀的文章和書籍，為提升幼師生的素養(yǎng)服務(wù)。

幼兒教師將陪伴3-6歲的幼兒成長。這個階段的幼兒模仿能力特別強，幼兒教師長時間在他們身邊起著示范作用，如果幼兒教師自身素質(zhì)低下，會教出什么樣的孩子，可想而知。因此，我向?qū)W生推薦閱讀《心靈雞湯》、《文化苦旅》、《窗邊的小豆豆》、《愛的教育》等優(yōu)秀書籍，并讓她們在課堂上分享閱讀心得。這樣可以充分調(diào)動學生的主動性，并使班上每個同學都對作品留下深刻的印象。我希望通過這樣的方式，能幫助學生提高修養(yǎng)，幫助她們成為合格的教育者，而不是只會陪著孩子唱唱跳跳的“孩子頭”。

總之，語文是一門博大精深的學科，它是我們生活的本源，文字更是各門學科的載體，如果不學好語文，會影響學生的表達能力和理解能力，也會影響對其他學科的學習，因此，在幼師語文教學中進行變革勢在必行。當然，筆者在文中提到的策略只是一家之言，還不夠全面和完善，希望能和同行互相促進、提高。

參考文獻：

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[2] 聶嬌.《在幼師專業(yè)語文教學中凸顯幼師職業(yè)特色的研究》【D】.山東：魯東大學，2013

[3] 黃英.《重視中職語文，培養(yǎng)學習興趣》【J】. 內(nèi)蒙古：課程教育研究（新教師教學），2014（11）

作者簡介：尹紅，女，1978年4月出生于四川省德陽市。語文講師，研究方向為語文、口語教學。任職于四川省孝泉師范學校。endprint