基于課程特點的高職計算機專業(yè)英語教學方法探究

趙春??

摘要：基于計算機專業(yè)英語的課程特點，結(jié)合實際教學中的具體情況，探討了教學中可采取的教學方法——任務(wù)驅(qū)動教學、獎勵機制教學及游戲式教學，目的在于更好地開展計算機專業(yè)英語的教學工作，提高學生的學習興趣。

關(guān)鍵字：專業(yè)英語；課程特點；高職；教學方法

【分類號】H319

1. 引言

計算機英語是一門專業(yè)性強、實用性高、交互性廣的專門用途英語。計算機專業(yè)英語課程是各個層次的計算機類專業(yè)的必修課，是大學英語教學的延伸和提高，也是學生大學期間英語不斷線教育中非常重要的一環(huán)。由于計算機學科的特殊性，即絕大部分計算機新技術(shù)都源于國外，要想快速學習、掌握這些新技術(shù)和新的開發(fā)工具，必須要求能夠熟練地閱讀計算機英文文獻。所以對計算機科學及相關(guān)專業(yè)的學生來講，專業(yè)英語非常重要。

高職院校作為現(xiàn)代化教育的重要組成部分，其目標是培養(yǎng)具有一定知識與技能的實用人才。但是，高職院校的學生不如本科生的素質(zhì)整齊劃一，尤其是非英語專業(yè)學生，很多未受過系統(tǒng)的英語聽說讀寫訓練，詞匯量不足，對于學習專業(yè)化極強的計算機英語更是十分困難。因此，高職院校的計算機英語教學要求教師既要在教學中熟練掌握該課程的自身特點，善于運用多種教學手段，努力成為學生學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者，又要注重充分發(fā)揮學生的主體作用，積極引導(dǎo)學生進行合作學習，培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐能力。

本文基于計算機英語的課程特點，結(jié)合實際教學中的具體情況，提出幾種教學中可采用的教學方法，以期和大家探討學習。

2. 計算機專業(yè)英語的特點

計算機專業(yè)英語是計算機與英語的交叉學科，這就決定了它除了具有科技英語的一般特點外，還有其自身的特點。這里簡單介紹三點，即專業(yè)性、客觀性和實義性。

1）專業(yè)性[1]

計算機專業(yè)英語的專業(yè)性體現(xiàn)在特殊的專業(yè)內(nèi)容和特殊的專業(yè)詞匯。詞匯是構(gòu)成句子的基本元素，對詞匯含義不能確定，就很難理解句子內(nèi)容，甚至得出可笑的、相反的結(jié)果。很多公共英語在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)被賦予了專業(yè)含義，這就要求我們熟悉所學專業(yè)。如： bus（總線）、bridge（網(wǎng)橋）、thread（線程）、port（端口）、read only memory（只讀存儲器）。

2）客觀性

計算機專業(yè)英語講述的是計算機的主要組成部件、工作原理及其發(fā)展技術(shù)等，這就決定了計算機專業(yè)英語的客觀性。在計算機專業(yè)英語的學習過程中，尤其是在閱讀專業(yè)文章時，必須尊重客觀內(nèi)容，不能主觀想象。計算機專業(yè)英語在很多情況下是介紹科技技術(shù)，為了表示一種公允性和客觀性，往往在句子結(jié)構(gòu)上采用被動語態(tài)描述。被動語態(tài)反映了專業(yè)英語文體的客觀性。

如下面幾句話就是使用被動語態(tài)來表述其內(nèi)容客觀的，在翻譯時，可根據(jù)具體情況譯為主動形式。

① The processing method of the program giving details of product's distance and direction is discussed. 本文給出了程序處理方法，它給出了工件的確切位移和方向。

② In the older system repeaters are required every eight miles. In the newer one， the signals transmitted are much higher in frequency and repeaters are required every four miles.

舊系統(tǒng)要求每隔8英里裝一個中斷器。而新系統(tǒng)中，信號傳輸頻率高得多，所以要求每隔4英里裝一個中斷器。

3）實義性

計算機專業(yè)英語在應(yīng)用領(lǐng)域體現(xiàn)了實義性。也就是說，從專業(yè)的角度，只要能說明問題、闡述中心思想，在某些特殊文體結(jié)構(gòu)上，計算機專業(yè)英語用詞節(jié)省、句子精練、采用實義詞匯而不拘泥于完整語法。如：

① There is no if in the case.

句中“if”被賦予了實際意義，這句話譯為：這里沒有假設(shè)的余地。

② This article aims at discussing new developments in operating system.

“本文的目的是討論操作系統(tǒng)的新進展?！痹渲械摹癮ims”為動詞，在翻譯時轉(zhuǎn)換為名詞。

計算機專業(yè)英語除以上三個主要特點之外，還有專用術(shù)語多、網(wǎng)絡(luò)操作縮寫術(shù)語多、分詞短語使用多等特點。

3. 計算機專業(yè)英語教學方法探討

計算機專業(yè)英語在從邊緣學科向規(guī)范學科轉(zhuǎn)變的過程中，教學的方法也需要逐步更新。雖然多媒體及其他現(xiàn)代技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教學中，獲得了傳統(tǒng)教學方式難以獲得的良好的教學效果；利用利用投影機播放PPT課件來講解課文，也要比讓學生低著頭看自己的課本講解，效果要好得多。但是由于計算機專業(yè)英語大多是描述性的介紹，無法激發(fā)學生的成就動機，久而久之將導(dǎo)致學習方式被動，自主學習不夠。因而，無論是在教學引導(dǎo)還是教學講解階段，都應(yīng)注意學生學習興趣的培養(yǎng)和課堂氣氛的調(diào)動。

3.1 教學引導(dǎo)要“活”[2]

導(dǎo)入新課是計算機專業(yè)英語教學的重要環(huán)節(jié)。尤其是在實施素質(zhì)教育的今天，新課的良好開端對激發(fā)學生學習興趣和求知欲、活躍課堂氣氛、正確引導(dǎo)學生的思維方式起到舉足輕重的作用。計算機專業(yè)英語課的導(dǎo)入形式可以運用設(shè)疑、形象表演、看錄像等多種手段設(shè)置教學情景，調(diào)動課堂氣氛，讓學生置身于輕松愉快、積極主動的課堂學習中。

引人入勝的話題會產(chǎn)生強烈的吸引力，能牽動學生的心靈，使教學課堂充滿魅力、煥發(fā)活力，并且促使學生一開始就進入全神貫注的學習狀態(tài)，進而引導(dǎo)學生具有探求的學習欲望?？梢哉f，教師的引導(dǎo)是不是精辟生動、有沒有新意、能不能激起學生的學習興趣和求知欲是能否上好一堂課的奠基石。endprint

3.2 教學講解要“變”

課堂是學生自我學習發(fā)展的天地，是真實自然的師生互動過程[4]。真實的教學情景是具體的、動態(tài)生成的、不確定的，既不是為了觀賞，也不能死抱著教案，而是要在教學過程中呈現(xiàn)出來。同樣，計算機專業(yè)英語課程也如此。因而，計算機英語課堂教學的內(nèi)容不必過度追求完整性及理論的系統(tǒng)性，而是要根據(jù)具體的現(xiàn)實需要對教材內(nèi)容進行刪改。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學目標，結(jié)合計算機專業(yè)英語的特點，可在教學過程中嘗試下面幾種方法。

1）任務(wù)驅(qū)動教學法

所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學習信息技術(shù)的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學習資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。它要求“任務(wù)”的目標性和教學情境的創(chuàng)建，使學生帶著真實的任務(wù)在探索中學習[3]。

例如，在介紹計算機硬件章節(jié)時可以這樣假設(shè)一個問題：如果老師打算購置一臺電腦，要求從經(jīng)濟實用的角度出發(fā)，請同學們幫忙用英文寫出他們所建議的詳細配置表單，然后給他們設(shè)置一個工作場所展示和推銷。首先他們是計算機專業(yè)的學生，非常熟悉計算機的配置及其利弊，但是由于英語知識有限，勢必會出現(xiàn)一些錯誤。在他們講解自己的配置詳單時，教師可以給予提問和評價。這時在進入計算機專業(yè)英語硬件的學習，能夠加強學生記憶。

在這個過程中，學生會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。任務(wù)型教學把計算機英語的教學真實化和課堂社會化，其主要目的是讓學生不僅在運用中學，而是為了運用而學，直接通過課堂教學讓學生去用英語完成各種情景中真實的生活、學習、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用英語的能力[4]。

此外，在教學活動中，還應(yīng)該從各種生活資源中選出需要的條件、信息，使教學課堂具有源源不斷的“生活”活水，使計算機英語不再是深奧難懂的“死學習”，而是與學生熟悉的生活經(jīng)驗和體驗緊密結(jié)合的、能解決現(xiàn)實問題的“活技巧”。

2）獎勵機制在教學中的應(yīng)用

美國哈佛大學心理學教授斯金納的操作條件反向理論認為：人類或動物為了達到某種目的，會以一定的行動作用于環(huán)境。當行為結(jié)果有利時，這種行為會重復(fù)出現(xiàn)，這就是正強化；當行為結(jié)果不利時，這種行為就會減弱乃至消失，這就是負強化。正強化具有肯定和加強行為的作用，負強化則起著否定或抵消行為的作用。正強化的方式主要有表揚和獎勵；負強化的方式則有批評和懲罰。

由于我們所面臨的學生是有著不同需求，不同特征的獨立個體，強化措施切忌一刀切、簡單化和庸俗化。一般說，應(yīng)以正強化為主，以便激勵其奮發(fā)向上。在計算機英語中表現(xiàn)為：口頭表揚和分數(shù)獎勵，即對課堂表現(xiàn)良好的行為給予口頭表揚，對回答準確、有上進表現(xiàn)的同學給予分數(shù)獎勵。

3）游戲式教學

計算機專業(yè)英語課程中，英語單詞尤其是專業(yè)術(shù)語特別多，為提高學生學習積極性，盡可能嘗試在課堂上安排小游戲。單詞特別多時，設(shè)計一個單詞接龍、學生搶答的游戲環(huán)節(jié)，讓學生不再反感那些枯燥的單詞記憶。

另外，有些學生朗讀能力稍差，可以安排學生誦讀接龍、搶讀游戲。以詞組或句子為單位，學生可以在任意單元結(jié)束后停止，而由另一位同學接讀或搶讀。如：

A virus program contains some instructions which can lead to negative effects ranging from harmless to devastating.

在朗讀上面的內(nèi)容時，第一位同學可在“which…”前停止，而后由其他學生搶讀，既提高了學生的注意力，鍛煉了他們的聽力，也讓學生能夠體會適當停頓在長句閱讀中良好效果，更讓學生遠離了乏味的句讀練習。

4）小組討論式

計算機專業(yè)英語教學應(yīng)該多給學生自主學習、開展討論的機會。在教學過程中，可以嘗試安排6-7人一組，設(shè)定一名組長，由組長負責自主討論學習，要求一節(jié)課后檢查學習效果。在具體操作過程中需要注意以下幾個問題：

a） 分組自學必須要按學生英語基礎(chǔ)適當搭配調(diào)整，不能全是男生，或全部都是基礎(chǔ)較差的學生，否則沒人能唱主角；

b） 小組成員盡可能圍成一圓形就座，位置前后排固定不太易于互相交流（若教室是自由活動桌椅，可以靈活分組）；

c） 組長選擇非常重要。組長英語基礎(chǔ)較好且有一定的組織協(xié)調(diào)能力，否則整個小組的自學討論將形同虛設(shè)。

5）其他方式

現(xiàn)今網(wǎng)上有許多英文的計算機幽默短文和漫畫，在講解課文時適當?shù)刈寣W生看一則相關(guān)的計算機幽默（英文 ）或一幅計算機漫畫，可以活躍課堂氣氛，加深印象，寓教于樂。還有許多學生都喜歡聽那些經(jīng)典的和流行的英文歌曲，雖然不是關(guān)于計算機的英文歌曲，但由于歌詞通常都很精煉，語法簡明，學生也愛聽，在課間休息時播放學生喜愛的英文歌曲，潛移默化，有助于其英語水平的提高。

4. 結(jié)語

計算機專業(yè)英語是計算機應(yīng)用及相關(guān)專業(yè)的一門必修專業(yè)課。它不同于基礎(chǔ)英語，在日常生活中并不多見，語法又極不規(guī)范，非常不便于學生記憶和學習。而高職院校的學生又有著自身的知識結(jié)構(gòu)特點。在這種情形下，就要求任課教師在教學實踐中，從學生實際情況出發(fā)，精心設(shè)計教學過程，充分運用各種教學方法，調(diào)動學生學習興趣，堅定學生學習信念，使其計算機英語能力不斷得以提高和增強。

[參考文獻]

[1] 鄧凱，顧劍柳. 計算機專業(yè)英語的特點[J]. 計算機時代，2008（3）：43-45.

[2] 詹英. 高職《計算機專業(yè)英語》課程教學策略研究[J]. 職業(yè)教育研究，2009（6）：91-92.

[3] 李蓉麗，趙玉秀. 任務(wù)驅(qū)動型教學模式在高職高專英語教學中的研究與實踐[J]. 華章，2013（09）.

[4] 王月青. 高職院校《計算機專業(yè)英語》教學模式探究[J]. 陜西教育，2009（5）：60.

作者簡介：

趙春 （1982-），女，講師，研究方向為人工智能與數(shù)據(jù)挖掘.endprint