關于高中化學習題課教學設計的思考

摘要：習題課的主要目的在于幫助學生理清知識點，提高學生思維能力，促進學生全面發(fā)展。設計好高中化學習題課，是提高高中化學教學效率的最佳路徑。本文對現(xiàn)階段高中化學習題課教學設計的現(xiàn)狀進行了概括，探討了改進高中化學習題課教學設計的有效措施，以期能夠為高中化學教學課堂提供有效的幫助。

關鍵詞：高中化學；習題課；教學設計

【分類號】G633.8

隨著教育體制改革的不斷深入，各大高中的化學教師逐漸更新了教學理念，從學生的實際需要來設計教學計劃、完善教學內容。然而需要注意的是，現(xiàn)階段的高中化學習題仍存在缺陷，這些缺陷在很大程度上影響到化學習題課的教學質量。所以，我們要能夠對高中化學習題課的教學現(xiàn)狀進行概述。

一、現(xiàn)階段高中化學習題課教學設計的現(xiàn)狀

（一）教學方法使用不當

教學方法使用不當在課堂上集中表現(xiàn)為：一方面，化學教師僅僅向學生傳遞機械化的知識，缺乏和學生的溝通，導致學生學習沒有積極性從而一直處于被動地位；另一方面，化學這門課程實踐性很強，對學生的動手操作能力和實際應用能力具有很高的要求，大部分習題的正確答案通過實驗就可以得出。然而，在實際的習題教學課中，教師只片面的傳授書本上的理論知識，并沒有很好的體現(xiàn)出實驗教學的重要性，導致學生不能深入的理解化學反應的原理，這是現(xiàn)階段高中化學習題課教學設計中非常嚴峻的問題。

（二）教學目標不清晰

教師的教學設計在很大程度上關系到教學課堂質量的高低?，F(xiàn)階段，大部分的高中化學教師在進行教學設計的過程中都沒有制定出詳細的計劃，習題的講解十分隨意，缺乏針對性。倘若一節(jié)課堂沒有清晰的教學目標，則很難獲得較高的教學質量。事實上，大部分的高中化學教師都不會在習題講解之前確定目標，授課過程中不會定性要求本結課必須掌握的知識點，有時甚至會直接忽略習題設計這一教學環(huán)節(jié)，導致教學課堂的盲目性，這也是現(xiàn)階段高中化學習題課教學設計中急需解決的問題。

二、完善高中化學習題課教學設計的有效措施

（一）豐富教學方法，培養(yǎng)學生思維能力

需要注意的是，高中化學習題課堂還是有很大的優(yōu)勢，它能夠有效的提高課堂教學質量，利用有限的課堂時間來進行有效的教學。然而，過于重視習題的講解也會帶來很多不利影響。因此，教師要能夠豐富教學方法，提高教學質量。教師可以事先將課堂上所要講解的習題布置給學生，讓學生進行課前的預習和探討，并記下不清楚的地方，則在正式的上課過程中，學生就能根據問題進行有針對性的學習，從而有利于加深學生對知識內容的印象。以這道習題為例：“小明每天早上刷牙時都會發(fā)現(xiàn)家里水龍頭的水放出來的時候是清澈的，但過一會之后就會變得很渾濁，再過一會則又恢復清澈，提問為什么會出現(xiàn)這種想象？”教師將這道習題布置給學生，讓學生搜集資料、自主探究、尋找答案。在正式的習題課上，教師通過向學生提問，讓學生說出他自己的答案，并給與補充說明。這道題目是以人們平時生活作為背景，傳授的是漂白粉的知識內容，同時也包含了思維能力的練習，并與實際的教學活動緊密練習到一起，應用性很強。學生在進行自主探究的過程中，必須通過查閱相關資料才能夠回答。不同水平的學生在解題過程中所使用的方法各有不同，這對于學生的思維能力也是一個很大的挑戰(zhàn)。因此可以說豐富教學方法，提高學生的思維能力是完善習題課設計的重要內容。

（二）確定教學目標，完善教學計劃

明確教學目標是習題課教學課堂的首要任務。因此，在正式上課之前，教師要將本節(jié)課的講解內容確定一個明確的目標，制定出一套詳細的教學計劃，要能夠明確每一個教學知識點。以這道習題為例：“做菜使用的鐵鍋，如果做完菜之后沒有及時的清洗，長期下去鐵鍋則會出現(xiàn)紅棕色的銹斑，請問（1）這是什么反應類型；（2）寫出該反應的方程式；（3）用離子方程式表示Fe（OH）3的生成?！痹谶M行這道題的講解時，教師要明確該題教學的目標在于考察學生對電化學腐蝕原理和離子方程式的掌握程度，并明確講題的每一個步驟。通過這樣的化學習題課，有利于加深學生印象，幫助學生牢牢的掌握住電化學腐蝕的相關知識，促進學生更好的學習高中化學，切實提高高中化學習題課的教學質量。

（三）創(chuàng)新教學手段，提高教學效率

先進化的教學手段日益受到化學教學界教師的追捧，多媒體教學技術與化學習題教學課堂的結合是一次重大跨越。多媒體教學技術相較于傳統(tǒng)的教學手段，最大的優(yōu)勢就在于能生動直觀的將教學內容展現(xiàn)在學生面前，有利于激發(fā)學生學習興趣，促進學生積極投身于化學習題課堂中去，從而有效的實現(xiàn)習題課的教學目標，切實提高高中化學習題課的教學質量。以這道習題為例：“NO2氣體和Br2蒸汽的顏色相近，如何才能區(qū)分兩者，請設計出兩個方法?！北绢}主要考察學生對NO2氣體和Br2蒸汽這兩種氣體的物理性質和化學性質的掌握程度。要求學生能夠從不從角度、多方位的尋找解題切入口，放開自己的思維，聯(lián)想到各種解題方法，并制定出詳細的解題方案。此時，教師根據學生上交的方案，選取幾組較于合理的方案結合多媒體技術來進行教學。教師將實驗步驟輸入到多媒體設備中，將實驗過程生動直觀的呈現(xiàn)在學生面前，有利于減少實驗帶來的污染，不僅如此還能有效的節(jié)約實驗時間，切實強化習題課的教學效果。

結語

綜上所述，習題是高中化學教學過程中的重要組成部分，設計出科學合理的習題課教學計劃有利于加深學生對習題的理解，幫助學生理清解題思路；還能夠有效的節(jié)約課堂教學時間，為學生提供獨立思考的空間，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。因此，可以說好的高中化學習題課能夠有利于學生掌握化學知識。

參考文獻：

[1]邊麗. 高中化學習題課教學設計研究[J].兵團教育學院學報.2012（05）

[2] 劉督蓮. 高中化學習題課教學設計淺析[J].教育教學論壇.2014（07）

[3]徐慧貞. 高中化學學生主體探究型習題課教學模式探微[J].教學研究.2012（04）

[4]廖華強. 例談高中化學習題課教學策略[J]. 才智.2014（25）

姓名： 鄭婷，性別：女，出生年月： 1984-4-30，籍貫：新疆巴里坤哈薩克自治縣，工作單位： 哈密市第八中學，研究方向：高中化學，學歷：本科，職稱：中教二級，endprint