初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)略論

蔣必紅

摘 要： 在素質(zhì)教育的要求下，初中物理教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變學(xué)生與教師的角色，讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體，教師主要起到引導(dǎo)和輔助的作用。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是充分發(fā)揮學(xué)生們各方面能力的有效教學(xué)方法。學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，在自己動(dòng)手的情況下，更加深刻的掌握知識(shí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中物理 探究性 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

【分類(lèi)號(hào)】G633.7

初中物理教學(xué)中，學(xué)生們往往感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，如何提高學(xué)生們的初中物理學(xué)習(xí)效果是一個(gè)值得研究和討論的問(wèn)題。初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的一種新的教學(xué)方法，對(duì)于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果具有較好的幫助，本文結(jié)合相關(guān)例子重點(diǎn)介紹了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，為提高學(xué)生們學(xué)習(xí)初中物理的學(xué)習(xí)效果提供了一定的理論基礎(chǔ)。

在素質(zhì)教育的要求下，新課改也提出了新的要求，對(duì)于初中物理教學(xué)，也應(yīng)該改變其傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)該通過(guò)新的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生們?cè)诔踔形锢斫虒W(xué)中真正地提高學(xué)習(xí)效果。在新課改的要求下，初中物理強(qiáng)調(diào)交流與合作。所謂探究性實(shí)驗(yàn)是指，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師不能直接給出問(wèn)題的答案，應(yīng)該通過(guò)啟發(fā)等方式，讓學(xué)生們?cè)诜治龊退伎贾?，進(jìn)行自覺(jué)解決問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的方法以物理實(shí)驗(yàn)探究為主，小組討論為輔。

一、創(chuàng)造物理學(xué)習(xí)的情境

在探究活動(dòng)的開(kāi)始，設(shè)置一個(gè)物理學(xué)習(xí)的環(huán)境，目的是為了引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生們對(duì)新鮮事物的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。物理探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的第一個(gè)步驟應(yīng)該是由教師提出思考的問(wèn)題，但是這需要在保證學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題有一定的了解的基礎(chǔ)上，這樣才能讓學(xué)生們根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行合理想象，而不是胡亂的猜想。

比如，在講解《壓強(qiáng)》的時(shí)候，教師可以在上課之前，設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的小比賽，先讓一名男同學(xué)和一名女同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，然后給他們兩個(gè)一人一個(gè)釘子、錘子、木板，讓他們將釘子釘在木板上。在他們開(kāi)始釘釘子之前，讓所有同學(xué)猜想：他們兩個(gè)誰(shuí)會(huì)釘?shù)每煲稽c(diǎn)？所有同學(xué)都會(huì)猜想男生釘?shù)目?，因?yàn)槟猩牧α看?。但是?dāng)兩個(gè)學(xué)生釘完之后，結(jié)果卻是女生先釘完的，當(dāng)學(xué)生們正感覺(jué)很意外的時(shí)候，老師讓學(xué)生們看釘子的區(qū)別，原來(lái)男生用的釘子沒(méi)有尖，而女生用的是正常的釘子，所以，會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果。然后問(wèn)學(xué)生們這種情況出現(xiàn)的原因，學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生熱烈的討論，也會(huì)積極的參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。

二、讓學(xué)生們親自參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)

探究性實(shí)驗(yàn)的方式應(yīng)該讓學(xué)生們親自在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)物理知識(shí)的內(nèi)涵。讓學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)物理知識(shí)掌握的更加深刻。傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)器材比較少，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也只能是教師發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的主體作用，實(shí)際上，學(xué)生們對(duì)于不是自己親手制作的實(shí)驗(yàn)印象并不深刻。所以，應(yīng)該采用身邊就可用的實(shí)驗(yàn)器材，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。

比如，在學(xué)習(xí)《浮力》這一內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生們拿一個(gè)空的飲料瓶用力往水槽中壓，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，注意觀察和體驗(yàn)：當(dāng)空飲料瓶越往下的時(shí)候，需要用的力就越大，所排開(kāi)的水也越來(lái)越多。這個(gè)時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們思考，浮力與水的深度之間有什么關(guān)系，浮力與排開(kāi)的水之間又有什么關(guān)系，讓學(xué)生們根據(jù)自己的觀察和體驗(yàn)總結(jié)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，從而加深學(xué)生們對(duì)浮力知識(shí)的深刻了解和印象。

三、在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的物理教學(xué)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)重視老師的講解和分析，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程主要由老師來(lái)操作；探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求老師的主要作用是啟發(fā)和引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的眼睛、耳朵、口、手、腦等，讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

（一）增強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手能力的培養(yǎng)

在物理教學(xué)中，不僅應(yīng)該讓學(xué)生們掌握理論上的內(nèi)容，也應(yīng)該讓學(xué)生們結(jié)合理論內(nèi)容，掌握實(shí)際操作的動(dòng)手能力。比如，初中物理教學(xué)中，要求學(xué)生們掌握使用天平、溫度計(jì)、電流表的能力，如果只是讓學(xué)生們?cè)谟^察和理論研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生們永遠(yuǎn)也不會(huì)真正的懂得如何使用這些器具，所以，應(yīng)該讓學(xué)生們用這些工具去測(cè)量物質(zhì)的密度、物體的溫度，電流的強(qiáng)度等等。將學(xué)生們分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行頻繁的使用這些物理工具，同時(shí)也在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行分組討論和研究，這樣，就會(huì)讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在討論中解決問(wèn)題，從而真正的掌握這些物理工具的使用方法。

（二）課堂實(shí)驗(yàn)結(jié)合課后實(shí)驗(yàn)

由于學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)是有限的，一些物理實(shí)驗(yàn)儀器并不是很多，學(xué)生們也不可能都有機(jī)會(huì)使用這些實(shí)驗(yàn)器材，所以，就應(yīng)該采用課堂實(shí)驗(yàn)加課外實(shí)驗(yàn)的方法。比如，密度計(jì)在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材中是比較少的，在課堂上，老師可以將密度計(jì)展示給大家看，然后做出模范的實(shí)驗(yàn)步驟。在課外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們自制密度計(jì)，然后利用自制的密度計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣就解決了實(shí)驗(yàn)器材緊缺的問(wèn)題，學(xué)生們也可以享受自己動(dòng)手的樂(lè)趣。

（三）利用生活中的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

生活中的材料也是實(shí)驗(yàn)的好教材，比如，用生活中的廢紙盒進(jìn)行燒開(kāi)水的實(shí)驗(yàn)；用生活中常見(jiàn)的鐵絲進(jìn)行多次彎折生熱的實(shí)驗(yàn)等等。通過(guò)生活中的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅能解決實(shí)驗(yàn)器材的問(wèn)題，同時(shí)也能更大的調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

（四）創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)

利用“探究凸透鏡成像”的整套實(shí)驗(yàn)裝置，再加一個(gè)凸透鏡和一個(gè)凹透鏡，讓學(xué)生探究“近視眼的矯正用什么透鏡”。教師將物體放在凸透鏡較近處，但仍能在光屏上得出一個(gè)倒立縮小的實(shí)像比喻為人看近處的物體能看得清晰。

綜上，在素質(zhì)教育的要求下，初中物理教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變學(xué)生與教師的角色，讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程中的主體，教師主要起到引導(dǎo)和輔助的作用。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是充分發(fā)揮學(xué)生們各方面能力的有效教學(xué)方法。學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，在自己動(dòng)手的情況下，更加深刻的掌握知識(shí)內(nèi)容。

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