守望新教育 締造完美教室

譚靜

隨著“新教育試驗區(qū)協(xié)議書”的簽訂，宜昌高新區(qū)正式整體加入新教育試驗區(qū)，全體師生也踏上了追尋“過一種幸福完整的教育生活”之路。在過去的兩年時間，宜昌市青島路小學(xué)力求讓校園的每個角落都有故事；讓生活在同一間教室里的師生都有著共同的夢想，并且不斷地為實現(xiàn)夢想而付出努力。學(xué)校“締造完美教室”的活動歷經(jīng)了讓墻壁會說話、讓教室有溫度、以課程做支撐三個階段，讓學(xué)校在新教育的指導(dǎo)與支撐下，守護(hù)學(xué)生的童年，守望真善美。

讓墻壁“會說話”

只要一走進(jìn)宜昌市青島路小學(xué)，便會被它濃濃的校園文化所吸引，推開一扇扇教室的門，20個個性迥異的、凸顯自我的教室文化讓人流連忘返，每個教室都擁有自己獨(dú)特的個性：班名、班徽、班訓(xùn)、班歌都彰顯著他們不同的形象。教室里孩子們純真生動的笑臉，老師們真誠幸福的表情，會成為學(xué)生一生中美好的回憶。

學(xué)生入學(xué)初期，學(xué)校為了讓學(xué)生們快速融入到陌生的環(huán)境中并建立歸屬感，便決定“讓每一面墻壁會說話”，讓空白的教室生動起來。學(xué)生和家長都積極參與到教室物理空間的設(shè)計和布置，班級文化版塊的設(shè)計與部署中來，教室里的每一面墻變成了展示學(xué)生特長、發(fā)展學(xué)生愛好、交流學(xué)習(xí)方法的空間。

學(xué)生、家長參與教室的設(shè)計和布置，強(qiáng)化了學(xué)生的主人翁意識。有的班主任把教室墻壁劃塊分割，實行承包制讓一部分學(xué)生和家長完成；有的班主任確定主題在班里征集設(shè)計方案，從設(shè)計到制作張貼都充分發(fā)動學(xué)生和家長動手參與，使學(xué)生的能力得到鍛煉，團(tuán)隊意識得以加強(qiáng)。有溫馨的班級環(huán)境（墻面布展、綠化角、衛(wèi)生角、笑臉墻、個人名片、評比欄）、有人性化的班級管理制度、有積極的愿景（班級公約、星級評比、圖書角、班級愿景）；有生動的班級名片（班名、寓意、教師格言、合照、班風(fēng)、班訓(xùn)、班級口號）。總體來說教室的墻壁文化分為三個板塊：展示類，展示學(xué)生作品，激勵學(xué)生成長；策略類，為學(xué)生成長提供幫助；心靈撫慰類，讓孩子的內(nèi)心世界得到關(guān)注。

讓教室有溫度

日本教育家佐藤學(xué)認(rèn)為：學(xué)校改革的中心在于課堂，真正意義上的教育革命是從一間間教室里萌生出來的。唯有從課堂教學(xué)層面的改革開始，才可能有新的課程創(chuàng)造、新的“學(xué)習(xí)共同體”創(chuàng)造。

2016年《新教育》十大行動的學(xué)習(xí)讓全體教師對教室有了更深層次的認(rèn)識和理解，大家深刻地認(rèn)識到只做教室物理空間的構(gòu)建是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，學(xué)校開啟了“締造完美教室之路”。

作為教育者，應(yīng)當(dāng)守護(hù)每一位孩子的心靈，更應(yīng)當(dāng)把教室創(chuàng)建得溫馨而富有生命力，讓它成為孩子們學(xué)習(xí)、生活的樂園。完美的教室不僅僅是一個小小的空間，它還應(yīng)該是這樣的一個驛站：師生共度生命歷程，共同成長；師生一起探索研究課程，分享幸福和感動；充滿著師生創(chuàng)造的美好未來，洋溢人類偉大思想、崇高精神的力量。

作為學(xué)校，我們要挖掘“班級”“教室”的教育潛力，培養(yǎng)學(xué)生全方位素質(zhì)的發(fā)展，讓孩子們在天天學(xué)習(xí)生活的教室里與教師一起享受幸福完整的教育生活。

老師們通過圓桌會議的方式引導(dǎo)學(xué)生商討本班的班級公約、小組公約、學(xué)習(xí)方法、活動約定、學(xué)期發(fā)展目標(biāo)等，在這種民主、對話、協(xié)商的熏陶下，增強(qiáng)孩子的班級凝聚力和自我認(rèn)同感。同時各班也更加注重對學(xué)生的評價，例如有班級用師生通信的方式搭建交流的平臺；有班級開辟涂鴉墻，讓孩子將自己的內(nèi)心情緒用畫筆的方式表達(dá)。各班開通微信群。實時記錄班級大事、發(fā)生在身邊的故事、教育敘事，寫給家長、老師、同學(xué)的悄悄話、學(xué)生作品等。充分調(diào)動本班學(xué)生及家長全員參與、共同經(jīng)營。引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)生、關(guān)注班級、關(guān)注學(xué)校。

另外，通過班級文化建設(shè)，把教室建成圖書館，是閱覽室；把教室建成實踐場，是探究室；把教室建成操作間，是展覽室；把教室建成信息資源庫，是教師的辦公室；把教室建成習(xí)慣養(yǎng)成地，是人格的成長室；把教室建成共同生活場所，是生命的棲居室。讓師生共同健康的成長，打造一個有特色、有文化韻味的、溫馨的、完美的幸福樂園。共同努力把班級建設(shè)成能讓學(xué)生傾訴困難、安頓心靈的場所。

以課程做支撐

當(dāng)經(jīng)歷了前兩個階段的探索，學(xué)校嘗試以課程來支撐完美教室，讓師生探索研究課程，讓學(xué)生分享幸福與感動，從中獲得發(fā)展與鍛煉。

學(xué)校開發(fā)了開學(xué)課程、畢業(yè)課程、四季課程，如：“春之慧”數(shù)學(xué)節(jié)風(fēng)箏節(jié)、“夏之藝”體藝節(jié)、“秋之律”足球節(jié)、“冬之韻”悅享節(jié)；傳統(tǒng)節(jié)日課程，如：一年級上巳節(jié)、二年級中秋節(jié)、三年級冬至節(jié)、四年級端午節(jié)、五年級清明節(jié)、六年級重陽節(jié)；年級德育課程，如：一年級習(xí)慣課程、二年級規(guī)則課程、三年級勞動意識課程、四年級責(zé)任課程、五年級紅色課程、六年級感恩課程。在這個基礎(chǔ)上各班也開發(fā)了以班級精神價值使命為主題的班級課程。

三月風(fēng)箏節(jié)已經(jīng)成為學(xué)校的傳統(tǒng)，每年三月，孩子們會好奇地搜集風(fēng)箏的歷史，興趣盎然地制作屬于自己的風(fēng)箏，滿懷期待地嘗試放飛，并不斷地改進(jìn)調(diào)整。然后在比賽中盡情地展示、奔跑和歡笑。風(fēng)箏節(jié)成了孩子們期盼著的節(jié)日，風(fēng)箏文化也成了孩子們專屬的小快樂。傳統(tǒng)文化在生動的活動中煥發(fā)了新的生命。學(xué)生還將搜集到的資料做成小報展示在班級文化墻上，將親手做的風(fēng)箏掛在教室的外墻上。

鑒于風(fēng)箏節(jié)的成功經(jīng)驗，學(xué)校又開發(fā)了傳統(tǒng)節(jié)日課程。每個年級過好一個傳統(tǒng)節(jié)日，并以該年級主導(dǎo)的活動來輻射全校，讓每一個孩子感受到節(jié)日的氛圍，受到節(jié)日文化的熏陶，進(jìn)而了解傳統(tǒng)節(jié)日，愛上中國文化。在三月的上巳節(jié)，一年級通過搜集上巳節(jié)資料、制作香草賀卡、開展拔契、畔浴、感受數(shù)學(xué)排列組合、制作小報等一系列活動感受上巳節(jié)。在上巳節(jié)當(dāng)天，一年級孩子的展示活動在古典儀式中拉開了帷幕，靈泉般的古琴曲，精美的服飾，溫馨的賜福，熱烈的福卡，讓每一個孩子都沉浸在上巳節(jié)的濃濃氛圍里。

對于完美教室，朱永新教授曾有過這樣一段詩意的解讀——“一個教室，一個生活于同一個教室中的人，應(yīng)該是一群有著共同夢想，遵守能夠?qū)崿F(xiàn)那個共同夢想的卓越標(biāo)準(zhǔn)的同志者。他們彼此為對方的生命祝福，彼此為生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承諾，共同創(chuàng)造一個完美的教室，共同書寫一段生命的傳奇?！弊屛覀冊谄椒驳慕逃钪?，用熱情演繹生命奇跡，用真誠書寫教育傳奇。

（作者單位：宜昌市青島路小學(xué)）

（責(zé)任編輯 周小益）endprint