大數(shù)據(jù)時(shí)代的職校教學(xué)和管理模式

鄔俊美　郭文云

在數(shù)字化校園建設(shè)中，信息化推動著職業(yè)院校的教學(xué)與管理多元創(chuàng)新，由此產(chǎn)生了教學(xué)大數(shù)據(jù)，產(chǎn)生了數(shù)據(jù)管理需求，同時(shí)呼喚著數(shù)據(jù)時(shí)代的到來。基于此，學(xué)校管理者及師生必須具備大數(shù)據(jù)思維，采取數(shù)據(jù)管理行動，探索數(shù)據(jù)研究新領(lǐng)域，跟隨數(shù)據(jù)時(shí)代的潮流，帶動智慧教育與未來教育的跨界融合，迎來職業(yè)教育教學(xué)的嶄新面貌。

一、明確大數(shù)據(jù)在職校教學(xué)和管理中的地位

大數(shù)據(jù)是各類教育信息化所帶來的顯性信息與數(shù)據(jù)，其顯著特點(diǎn)是海量、非結(jié)構(gòu)化和具有預(yù)測性。職業(yè)院校為應(yīng)對數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，必須樹立數(shù)據(jù)意識，運(yùn)用數(shù)據(jù)思維，解決好教學(xué)與管理中的現(xiàn)實(shí)問題。

（一）樹立數(shù)據(jù)意識

IT互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息化統(tǒng)領(lǐng)一切；DT數(shù)據(jù)時(shí)代，信息化讓位于數(shù)據(jù)化。從IT走向DT，就是從“互聯(lián)網(wǎng)+”走向“大數(shù)據(jù)×”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是用技術(shù)聯(lián)結(jié)一切用戶，提高效率；而“大數(shù)據(jù)×”是用數(shù)據(jù)改變一切可能。目前，職業(yè)教育正走向數(shù)據(jù)時(shí)代，打造數(shù)字教育已成為大勢所趨。IT時(shí)代的職業(yè)教育更多地體現(xiàn)在硬件方面的建設(shè)上，如職業(yè)院校建機(jī)房、買電腦、聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等，而DT時(shí)代的職業(yè)教育則更多地是彰顯在軟件建設(shè)上，它主張用平臺、管理系統(tǒng)作為數(shù)據(jù)處理手段，從數(shù)據(jù)中獲取價(jià)值?；诖?，學(xué)校和教師應(yīng)樹立現(xiàn)代數(shù)據(jù)意識：一是課堂教學(xué)上，教師應(yīng)采取線上線下結(jié)合、課內(nèi)課外融合的教學(xué)模式，并有意識地將教學(xué)數(shù)據(jù)生成、聚合；二是學(xué)校建立教與學(xué)大數(shù)據(jù)，健全教學(xué)管理大數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)展示教學(xué)，用數(shù)據(jù)評價(jià)效果，讓數(shù)據(jù)提升質(zhì)量；三是讓數(shù)據(jù)助力決策，學(xué)校應(yīng)基于數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)改革，利用數(shù)據(jù)診斷師生角色，實(shí)現(xiàn)針對性育人。

（二）運(yùn)用數(shù)據(jù)思維

數(shù)據(jù)思維是大數(shù)據(jù)時(shí)代在教學(xué)與管理中應(yīng)采取的思考模式。運(yùn)用數(shù)據(jù)思維處理學(xué)校的教學(xué)與管理，解決教改與科研，可以開啟數(shù)據(jù)優(yōu)先模式。步驟有四：一是數(shù)據(jù)創(chuàng)造價(jià)值。大數(shù)據(jù)因“在線”而產(chǎn)生，因“互動”而有價(jià)值。大數(shù)據(jù)并不在“大”，而在于“有用”。用數(shù)據(jù)價(jià)值思維方式思考問題、解決問題，就是建立信息，聚合數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，最終創(chuàng)造價(jià)值。二是數(shù)據(jù)關(guān)注相關(guān)。數(shù)據(jù)挖掘不是獲取信息間的因果關(guān)系，而是尋找信息間、事件間是否存在相關(guān)性。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，從非結(jié)構(gòu)化、低密度信息中尋找可顯性表達(dá)的相關(guān)性信息。如分析處理教學(xué)大數(shù)據(jù)就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為來尋找與教師教學(xué)的相關(guān)性。三是數(shù)據(jù)提供預(yù)測。數(shù)據(jù)預(yù)測就是通過數(shù)據(jù)管理過程，在海量、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)中，獲取定向有價(jià)值信息，提供預(yù)測，并最終影響決策。如，教學(xué)互動大數(shù)據(jù)為評價(jià)教學(xué)效果提供預(yù)測，并采取措施，引導(dǎo)教學(xué)互動方式與班級學(xué)習(xí)相吻合。四是數(shù)據(jù)助推定制。教學(xué)大數(shù)據(jù)的聚合、存儲、挖掘，為學(xué)生定制個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和育人服務(wù)等奠定基礎(chǔ)，為教師優(yōu)化教學(xué)策略提供依據(jù)，為學(xué)校定制專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化培養(yǎng)方案等構(gòu)建教育資源庫，為社會定向培養(yǎng)后備人才、骨干成員等增設(shè)渠道。

二、數(shù)據(jù)時(shí)代的職校課堂形式

課堂是教育教學(xué)的一個(gè)重要場所，所有創(chuàng)新與變化都可以通過一個(gè)學(xué)校的課堂情境而洞察。為了融入數(shù)據(jù)時(shí)代，職教課堂必須進(jìn)行數(shù)據(jù)化變革。

（一） 在線課堂

在向數(shù)據(jù)時(shí)代邁進(jìn)的過程中，一個(gè)職業(yè)院校的教學(xué)、管理流程是否在線，多少環(huán)節(jié)在線，核心教學(xué)環(huán)節(jié)是否在線，都決定了這個(gè)職業(yè)院校是否具備時(shí)代感和前瞻性?？梢哉f，在線就是時(shí)代的“參與者”，離線就是時(shí)代的“看客”。課堂在線，使教學(xué)不再受時(shí)間與空間限制，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一目了然，學(xué)生可以在線上反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)教師制作的微課視頻。同時(shí)，師生還可以隨時(shí)、任意訪問、瀏覽各高校的慕課、公開課、名師講座、專家論壇等，并下載、保存感興趣的課程材料。這樣隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)保證了師生碎片化深度學(xué)習(xí)的進(jìn)行，有借鑒，有反思，形成個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。

（二）互動課堂

在工業(yè)化時(shí)代，職教課堂采用的是傳統(tǒng)的班級授課模式。固定教室、指定時(shí)間、教師講學(xué)生聽，雖然有互動，但卻不夠深入。在信息化時(shí)代，教師借助多媒體等技術(shù)手段，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂互動環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)效果，但受固定班級和規(guī)定教學(xué)時(shí)間的影響，教學(xué)互動仍不充分。在數(shù)據(jù)時(shí)代，課堂靈活拓展，部分教學(xué)活動放在云端，教學(xué)互動可以錯位運(yùn)行，學(xué)習(xí)效果檢測可隨時(shí)隨地發(fā)起。師生可以交叉互動，也可以向?qū)＜颐麕燑c(diǎn)對點(diǎn)咨詢?；臃绞脚c內(nèi)容隨個(gè)人學(xué)識、興趣而定，一切皆有可能。

互動使在線的二人之間、多人之間可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交往。因?yàn)榛?，教師能深刻洞察教學(xué)效果，把握教學(xué)層次與進(jìn)度；因?yàn)榛?，學(xué)生多思早動，及時(shí)解惑，跟上課堂節(jié)奏，達(dá)到學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；因?yàn)榛樱瑢W(xué)校對教學(xué)情境更關(guān)心，有利于職教理念的展現(xiàn)；因?yàn)榛?，教學(xué)大數(shù)據(jù)為學(xué)校的教學(xué)診斷與改進(jìn)提供了保障。

（三）聯(lián)網(wǎng)課堂

對職教課堂來說，聯(lián)網(wǎng)是指師生能夠通過單點(diǎn)登錄校園網(wǎng)，快速聯(lián)接互聯(lián)網(wǎng)，聯(lián)接優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源庫、國家及省市公開課精品課、文獻(xiàn)資料庫等。這樣既方便了教師多元備課、網(wǎng)上集體備課，也方便了學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。聯(lián)網(wǎng)課堂使學(xué)生的選擇性學(xué)習(xí)與限定性學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的“網(wǎng)商”技能。

從某種意義上說，在線、互動和聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)有機(jī)組合，它們相互銜接，互為補(bǔ)充，價(jià)值增量。在線，改變了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，提升了教學(xué)效果，順應(yīng)了信息技術(shù)的快速發(fā)展。師生、校企等逐步由面對面互動轉(zhuǎn)向線對線互動，使溝通更順暢、合作更融洽、效果更顯著。在線基礎(chǔ)上的互動使教學(xué)數(shù)據(jù)更充盈、在線價(jià)值更重大。當(dāng)然，只有聯(lián)網(wǎng)之后，相互間的深層次互動才能得以實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)價(jià)值與數(shù)據(jù)價(jià)值才能得到真正突顯。

三、數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)管理形式

職業(yè)院校的信息化教學(xué)開展得如火如荼，校園網(wǎng)已從數(shù)字化轉(zhuǎn)向智慧化，各類管理系統(tǒng)已初步建成，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、專業(yè)資源庫等正在逐步建設(shè)完善中。

（一）通過教學(xué)平臺科學(xué)規(guī)劃教學(xué)

教學(xué)平臺，是職教教學(xué)中的重要抓手。比較流行的有藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通等。依托信息平臺，學(xué)校一方面可以推行混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，突破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，因材施教，另一方面可以實(shí)行線上日常管理，收集并聚合教學(xué)大數(shù)據(jù)，提高教學(xué)、管理、決策的效率，滿足師生個(gè)性化需求。如，數(shù)字化校本課程，實(shí)現(xiàn)資源永久保存；動態(tài)管理教學(xué)行為，促進(jìn)師生有效互動；學(xué)校知識的管理戰(zhàn)略，保障了教育科學(xué)決策。endprint

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息數(shù)據(jù)化

管理大數(shù)據(jù)主要從數(shù)據(jù)的生命周期管理入手，包括六個(gè)階段：聚合、存儲、共享、洞察、分析和應(yīng)用。

1.數(shù)據(jù)聚合。數(shù)據(jù)聚合的前提是建立數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，保證校園數(shù)據(jù)共建共享。一般來講，大數(shù)據(jù)的搜集應(yīng)涵蓋讀書、聽課、課外、考試、實(shí)踐等各階段。內(nèi)容主要包括：師生線上線下學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的生成、記錄、存放，教學(xué)過程與互動過程的數(shù)據(jù)積累，頭腦風(fēng)暴、開放性提問、個(gè)性化展示、社會性實(shí)踐等數(shù)據(jù)的匯集。

2.數(shù)據(jù)存儲。數(shù)據(jù)存儲是數(shù)據(jù)分析與挖掘的基礎(chǔ)。大數(shù)據(jù)是從數(shù)量積累向價(jià)值沉淀轉(zhuǎn)變的結(jié)果。學(xué)校必須構(gòu)建數(shù)據(jù)存儲策略，制訂備份方案，更新安全技術(shù)手段，奠定大數(shù)據(jù)應(yīng)用基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)收集與存儲不是簡單的錄音、錄像，不是24小時(shí)監(jiān)控，所有過程與活動要具備可記錄性，便于采集和聯(lián)網(wǎng)化。在實(shí)際聚合與存儲過程中，我們遇到的都是非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，主要包括電腦里的各種文件、手機(jī)上的照片視頻等、郵件系統(tǒng)里的文件等。目前，DAS、NAS和SAN三種數(shù)據(jù)存儲方式共存，互相補(bǔ)充。為了方便工作開展，學(xué)?？梢越柚鷮I(yè)公司，建立統(tǒng)一的文檔云方案（云架構(gòu)；非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)管理；全生命周期管理）。

3.數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)的價(jià)值在于對數(shù)據(jù)的有效分析，讓數(shù)據(jù)“活”起來。數(shù)據(jù)分析技術(shù)是當(dāng)前的研究熱點(diǎn)，職教課堂更多的是利用成熟的數(shù)據(jù)分析平臺，進(jìn)行針對性分析，從目的出發(fā)，或從數(shù)據(jù)出發(fā)，達(dá)到分析目的。

4.數(shù)據(jù)應(yīng)用。教學(xué)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，充分展現(xiàn)了四維教學(xué)場景的融合。一維空間結(jié)合：傳統(tǒng)固定教室與校外實(shí)訓(xùn)基地的銜接，校內(nèi)實(shí)體教室與云端虛擬課堂的融合；二維時(shí)間整合：法定上課時(shí)間與業(yè)余時(shí)間的整合，整段時(shí)間與碎片化時(shí)間的交融；三維情感融合：班級團(tuán)隊(duì)精神與個(gè)體獨(dú)立成長相融合，群體溝通的競爭性與私密交流的社交性相銜接；四維管理聯(lián)合：教師的教與學(xué)生的學(xué)互為基點(diǎn)互相評價(jià)與提升，教學(xué)過程與教學(xué)管理的立體交叉融合，教學(xué)改革與研究探索的全方位滲透。

（三）建立獨(dú)特的大數(shù)據(jù)校園文化

隨著數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，數(shù)據(jù)現(xiàn)象必將作為一種文化融入校園發(fā)展之中。數(shù)據(jù)文化作為一種偏技術(shù)性文化，改變了人們的學(xué)習(xí)、工作與生活方式，顛覆了人們傳統(tǒng)的世界觀與學(xué)習(xí)觀。信息技術(shù)融入教學(xué)，使教學(xué)生動活潑；互聯(lián)網(wǎng)助力教學(xué)，使在線學(xué)習(xí)于無聲處，自由流暢；大數(shù)據(jù)引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)習(xí)不再茫然，教與學(xué)展現(xiàn)新模式，師與生構(gòu)建新關(guān)系，校企合作打造新流程。

微觀數(shù)據(jù)搜集，中觀數(shù)據(jù)挖掘，宏觀科學(xué)決策。讓數(shù)據(jù)動起來，讓師生課堂活起來，讓學(xué)校特色亮起來，這就是數(shù)據(jù)時(shí)代。

（本文系2017年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革規(guī)劃項(xiàng)目“職教課堂的深化研究”階段性成果；項(xiàng)目編號：ZJB17179）

（責(zé)編 黃紫鵑）endprint