工業(yè)4.0時(shí)代更應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)職校生的綜合能力

馮勝清

工業(yè)4.0時(shí)代，對(duì)職業(yè)教育而言是個(gè)黃金時(shí)代，也是充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代。職業(yè)教育要在新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)革命中站穩(wěn)腳跟，必須更加側(cè)重培養(yǎng)職校生的綜合能力，而不僅局限于某一技能。

7月4日至6日，國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育大會(huì)在唐山召開(kāi)，300多位來(lái)自各國(guó)的專家、學(xué)者就未來(lái)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)發(fā)表了看法?！奥殬I(yè)教育的本質(zhì)是給所有人提供經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)會(huì)，也是給所有人獲得有尊嚴(yán)的生活的機(jī)會(huì)，是每個(gè)人實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和發(fā)揮自身潛力的機(jī)會(huì)。我們要確保被邊緣化的人擁有同樣的機(jī)會(huì)，而職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)無(wú)疑將為他們提供幫助?！痹诠I(yè)4.0時(shí)代，社會(huì)所需的技能正在快速更迭，正如經(jīng)合組織教育與技能委員會(huì)主任安德烈亞·施萊歇爾（Andreas Schleicher）所言，“現(xiàn)在的問(wèn)題是世界正發(fā)生巨變，對(duì)技能也在不斷提出新要求，尤其生活在數(shù)字化時(shí)代，很多工作可以由新技術(shù)替代，如果我們跟不上時(shí)代的發(fā)展，就會(huì)被淘汰?！?/p>

我們一直強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)職校生一技之長(zhǎng)，甚至把學(xué)生獲得一張中級(jí)工證書(shū)作為學(xué)習(xí)技能成功甚至教育教學(xué)成功的標(biāo)志。然而我們今天所習(xí)得的技能有可能不再適用于明天的社會(huì)，所以我們必須要有相應(yīng)的解決方法，幫助個(gè)人提高和更新在整個(gè)職業(yè)生涯和生命過(guò)程當(dāng)中的技能，這樣才能夠更好地適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求，以及社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展。

每個(gè)人都需要為自己的工作和未來(lái)做好準(zhǔn)備，這需要從接受職業(yè)教育時(shí)開(kāi)始規(guī)劃。當(dāng)下，各職業(yè)院校主辦者、管理者為了保證所培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要，保證學(xué)校和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，都必須思考下列問(wèn)題：未來(lái)需要什么樣的技能？會(huì)有什么新的職業(yè)產(chǎn)生？會(huì)對(duì)已有的職業(yè)產(chǎn)生哪些拓展？即將到來(lái)的工業(yè)4.0所顯示的端倪告訴我們：現(xiàn)在我們不僅需要“技”，更需要“能”，如，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。未來(lái)，單一的技能將過(guò)時(shí)，綜合能力的重要性會(huì)凸顯。諸如批判性思維、創(chuàng)意、合作能力、勇氣、好奇心等品質(zhì)則顯得更為重要。由此，培養(yǎng)學(xué)生具有一技之長(zhǎng)的觀念將要過(guò)時(shí)了。

實(shí)際上，教育部原副部長(zhǎng)魯昕在2014年就指出：“由于有一段時(shí)間，我們?cè)陧攲釉O(shè)計(jì)上沒(méi)有太搞清楚，把中等職業(yè)教育的定位設(shè)定在培養(yǎng)低端勞動(dòng)力，這是極其錯(cuò)誤的。”“我們瞄準(zhǔn)的是產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈的中高端，要培訓(xùn)中高端的技術(shù)人才，不是培養(yǎng)‘一技之長(zhǎng)?！患贾L(zhǎng)是職業(yè)培訓(xùn)，不是學(xué)校教育。”提升職業(yè)教育的質(zhì)量，首要任務(wù)就是提高職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，而高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)教育是價(jià)值創(chuàng)造、功能充分彰顯的教育，是為產(chǎn)業(yè)鏈輸送中高端人才的教育，其培養(yǎng)的人才應(yīng)具有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)具有精湛的技術(shù)技能。

經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放近40年的發(fā)展，中國(guó)經(jīng)濟(jì)總量在世界的排序已經(jīng)上升到第2位。在世界贊譽(yù)“中國(guó)奇跡”的同時(shí)，我們也清醒地看到，盡管我們是出口大國(guó)，但多數(shù)行業(yè)處于國(guó)際分工的低端。幾年前，浙江省開(kāi)始每年出資選送100位優(yōu)秀技術(shù)工人出國(guó)“鍍金”。來(lái)自杭州鋼鐵集團(tuán)的技術(shù)工人倪國(guó)明在參觀一家生產(chǎn)汽車信號(hào)接收器的公司時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多“中國(guó)制造”產(chǎn)品，有電子元器件、塑料機(jī)殼等，但價(jià)格低得可憐，100個(gè)電子元器件才賣1歐分！而這批初級(jí)產(chǎn)品經(jīng)過(guò)德國(guó)技師的組裝和精加工，可以賣到60歐元！究其根源，我國(guó)生產(chǎn)力總體水平還不高，自主創(chuàng)新能力還不強(qiáng)，長(zhǎng)期形成的結(jié)構(gòu)性矛盾和粗放型增長(zhǎng)方式還沒(méi)有根本改變。大而不強(qiáng)、快而不優(yōu)的背后，恰恰就是高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的緊缺，而這就迫切需要職業(yè)教育的升級(jí)。

德國(guó)、瑞士等發(fā)達(dá)國(guó)家的成功實(shí)踐表明，沒(méi)有一支一流的高技能勞動(dòng)力隊(duì)伍，就無(wú)法支撐一國(guó)一地區(qū)的實(shí)體經(jīng)濟(jì)向高精尖跨越，更談不上核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。同時(shí)，國(guó)際經(jīng)驗(yàn)顯示，制造業(yè)的深度發(fā)展是一個(gè)國(guó)家跨越中等收入的重要決定因素。2016年，我國(guó)出臺(tái)了《中國(guó)制造2025》，就是要加快發(fā)展制造業(yè)，并且要由“中國(guó)制造”躍升到“中國(guó)智造”。但是，中國(guó)的應(yīng)用型技術(shù)人才卻供給不足。2017年人才藍(lán)皮書(shū)《中國(guó)人才發(fā)展報(bào)告（NO.4）》顯示，我國(guó)高級(jí)技工缺口達(dá)上千萬(wàn)人。而10多年前，有關(guān)部門針對(duì)60家企業(yè)所作的調(diào)查顯示，技術(shù)工人中，高級(jí)技師比重僅占0.1%，技師和高級(jí)技工也僅占1.1%和6.1%。近幾年，高級(jí)技能人才的供需矛盾十分嚴(yán)重，已經(jīng)阻礙了企業(yè)的技術(shù)升級(jí)。

2014年，曾引起極大轟動(dòng)效應(yīng)的“棄北大讀技?！钡闹芎?，在第六屆全國(guó)數(shù)控技能大賽上，從全國(guó)811名選手中勝出，獲得數(shù)控車床裝調(diào)與維修賽項(xiàng)的冠軍，成為一名技師。周浩從小喜歡拆分機(jī)械，家里的電器都被他重裝過(guò)。當(dāng)年的高考他考出660多的高分，名列青海省理科前5名。在父母師友的壓力下，他放棄自己偏愛(ài)的有很多實(shí)用性課程的北京航空航天大學(xué)，選擇了讓大家感到揚(yáng)眉吐氣的北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院。沒(méi)想到，當(dāng)年的妥協(xié)竟困擾了他兩年多。對(duì)專業(yè)缺乏興趣的周浩感到非常痛苦，每天接受的純理論教學(xué)更讓他頭腦發(fā)脹，對(duì)于未來(lái)也變得非常迷茫。2011年，他從北大退學(xué)，來(lái)到了北京工業(yè)技師學(xué)院。在這里，他如魚(yú)得水，努力朝著知識(shí)技能復(fù)合型人才的道路發(fā)展，成為學(xué)院最優(yōu)秀的學(xué)生之一。周浩的故事應(yīng)引起我們對(duì)人才培養(yǎng)的反思。為工業(yè)4.0培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，不僅僅是一技之長(zhǎng)，學(xué)生的文化基礎(chǔ)必須要提高，既要有比較好的職教生源，更要吸引更多像周浩這樣的人才加入。事實(shí)證明，文化基礎(chǔ)較差、文化素養(yǎng)也不理想的學(xué)生，往往缺乏學(xué)習(xí)能力、良好的思維習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，甚至團(tuán)隊(duì)合作能力也不足，這就很難成長(zhǎng)為素質(zhì)更高、視野更廣、技能更強(qiáng)的現(xiàn)代化、專業(yè)化人才，無(wú)法最大程度地滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)力之需求，進(jìn)而影響到中國(guó)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和科技的進(jìn)步，也就難以實(shí)現(xiàn)國(guó)家和民族未來(lái)的重大基礎(chǔ)性戰(zhàn)略，甚至?xí)绊懙健爸袊?guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)。

2015年，在日本名古屋和岡山舉行的聯(lián)合國(guó)教科文組織世界可持續(xù)發(fā)展教育大會(huì)發(fā)表的一份重要文件《全球可持續(xù)發(fā)展教育行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施路線圖》，強(qiáng)調(diào)從兩方面推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展教育，即將可持續(xù)發(fā)展融入教育，將教育融入可持續(xù)發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展教育的育人目標(biāo)是培養(yǎng)人的可持續(xù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速轉(zhuǎn)型，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略正在深刻影響我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。如何確保那些將成為新一代勞動(dòng)者的青少年掌握數(shù)門看家本領(lǐng)或一技之長(zhǎng)，成長(zhǎng)為素質(zhì)更高、視野更廣、技能更強(qiáng)的現(xiàn)代化、專業(yè)化人才，最大程度地滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)力之所需，已經(jīng)成為事關(guān)國(guó)家和民族未來(lái)的重大基礎(chǔ)性戰(zhàn)略，也是使“中國(guó)制造”更多走向“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”“中國(guó)智造”，使中國(guó)服務(wù)塑造新優(yōu)勢(shì)、邁上新臺(tái)階的關(guān)鍵。

2017年全國(guó)“兩會(huì)”期間，教育部部長(zhǎng)陳寶生表示：“我們既需要培養(yǎng)愛(ài)因斯坦，培養(yǎng)愛(ài)迪生，也需要培養(yǎng)魯班。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，職業(yè)教育非常重要。”在當(dāng)今條件下，職業(yè)教育更應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化知識(shí)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，有效培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。同時(shí)，必須讓招生改革推動(dòng)教育發(fā)展，讓更多的“周浩”進(jìn)入職業(yè)院校。

（責(zé)編 張紅延）endprint