初中語文教學要重視自學能力培養(yǎng)

李楠

自學能力是學生自己獨立進行有效的學習能力。學生的自學過程，是注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力、概括力同時進行的過程，因而它是一種綜合的能力。培養(yǎng)學生的自學能力，是語文教學的任務之一，是達到葉老所說的“教是為了達到不需要教”的境界的有力保證。怎樣培養(yǎng)學生的自學能力呢？下面談談我的做法和體會。

一、指導學生預習，培養(yǎng)自學能力

在語文教學中，“預習是自求了解的重要步驟”。抓預習，可以引發(fā)學生的學習積極性，把學生從被動的吸收知識轉(zhuǎn)化為主動的探索知識，并有助于培養(yǎng)自學習慣。指導學生預習，是培養(yǎng)自學能力的有效方法之一。那么怎樣指導學生預習呢？

首先讓學生明確預習的目的。語文教師要讓學生知道預習的目的，不僅僅是為了熟悉課文內(nèi)容，而且是培養(yǎng)自己的學習習慣，提高自己的自學能力，開拓自己思維的主要手段。學生明確了這一點，才能提高預習的積極性和自覺性，把“要我預習”變?yōu)椤拔乙A習”。

其次要有嚴格要求。預習如果沒有嚴格要求，學生就會無的放失。到處翻翻看看，達不到預習目的。我在指導學生預習時，一是要求學生閱讀課文的“預習提示”或“自讀提示”，把握閱讀要求；二是自讀課文，畫出生字難詞，并借助工具書自行解決；三是根據(jù)課后理解分析題細讀課文，把無法理解的問題做出記號，以便在教師講課時用心聽講，求得透徹的認識。

再次，把預習安排在課內(nèi)，并給予足夠的時間。目前，中學生的數(shù)理化等科的作業(yè)較多，加上第二課堂的開辟，要求他們在課外擠時間預習是不可能的。因此，我常把預習放在課堂內(nèi)進行，并當作一個重要環(huán)節(jié)來抓。這樣，教師可以根據(jù)學生的實際進行個別的預習輔導。對自學能力強的學生引導他們向更深更寬的問題開掘，解決“吃不飽”的問題，對自學能力低的學生給予鼓勵和啟發(fā)，解決“吃不了”的問題。同時，教師可以在指導學生預習的過程中發(fā)現(xiàn)學生哪些問題已經(jīng)理解了，哪些問題弄不懂。這樣教師在講課時就能把握分寸，有的放矢的突破重點難點。例如我在教讀《白楊禮贊》這篇課文時，讓學生用一個課時的時間預習，要求他們用工具書掃清字詞障礙，并根據(jù)課文后面的理解分析題細讀課文。在學生基本把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我只用了一個課時就完成了教學任務，效果比教師分析串講好得多。

二、質(zhì)疑解疑，培養(yǎng)自學能力

學生的自學能力，還要從教師的講課中去培養(yǎng)。因此，我們語文教師必須在講課過程中質(zhì)疑解疑，對學生的自學習慣和自學方法進行點撥誘導，在傳授知識的同時培養(yǎng)學生的自學能力。

質(zhì)疑，就是教師根據(jù)教材的重點和難點設計一些問題，學生也根據(jù)預習提出疑問。解疑，就是師生共同討論，即教師提出恰當?shù)摹皡⒄铡?，讓學生帶著問題閱讀課文的有關(guān)句段，進行思考，開展討論，找出答案。學生答不完整或答不了的，教師再作啟發(fā)或補充完整。通過這樣的質(zhì)疑解疑，學生就在掌握知識的同時，培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。例如，我在教讀《春》這篇課文的第三段時，提出了作者是怎樣寫“春草圖”的這個問題，然后讓學生朗讀這一段后再思考找出答案。一些學生說是寫小草的情態(tài)，一些學生說是寫草地上兒童的嬉戲……，雖然經(jīng)過了學生的獨立思考作出了回答，但不正確，經(jīng)過老師的啟發(fā)，學生終于找出了準確的答案。由此，學生觸類旁通讀其他四幅圖就順暢多了。

三、精心設計練習，培養(yǎng)自學能力

自學能力的培養(yǎng)，是由感性認識上升為理性知識的飛躍。要實現(xiàn)這一飛躍，必須讓學生在“練”字上多下功夫。只有通過練習，才能使學生鞏固知識，深化理解，發(fā)展能力。怎樣抓好這一關(guān)呢？

練習要從嚴要求。練習是知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，是一項艱苦的勞動。學生往往會因這而產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師在布置各種練習時，一定要嚴格要求，屬于動腦的，一定要學生老老實實的思考；該動口的，一定要學生認認真真地讀、清清楚楚地說；應動手的，一定要學生仔仔細細地做。課堂的練習，要按質(zhì)按量完成；課外作業(yè)，要獨立思考，不能抄襲，錯誤的要改正重做。這樣才能促使學生動腦、動口、動手，在練習的過程中培養(yǎng)自學能力。另外練習要有重點，注意練習后的講評。

四、指導課外閱讀，培養(yǎng)自學能力

課外閱讀是語文教學的一個重要組成部分。指導學生課外閱讀，對豐富學生的知識，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的自學能力都具有十分重要的意義。書山報海，讀什么，怎么讀，這就必須給學生指明正確的路子和科學的讀書方法。在指導學生課外閱讀的過程中，我是這樣做的。

讓學生明確課外閱讀的目的。中學生識別香花毒草的能力低，好奇心強，他們?yōu)榱恕斑^把癮”，往往在課外閱讀中沉迷于“武俠小說”或“言情小說”。因此對學生必須進行思想教育，使學生明確課外閱讀的目的不是“獵奇”或“過癮”，而是為了提高自己的語文能力。為了達到提高語文能力的目的，就必須在配套的課外讀本的同時，選擇一些思想性、知識性、科學性較強的，與課內(nèi)學習聯(lián)系較緊的書刊來讀。

教給學生閱讀方法。中學生的學習任務重，課外時間不多。因此，有必要教給學生根據(jù)不同的書刊特點采用相應的讀法，以達到花較少的時間讀較多書的目的。閱讀的方法很多，一般來說，配套的課外讀本以及一些主題深刻、構(gòu)思巧妙、內(nèi)容充實、語言優(yōu)美的文章要“精讀”。而對于課內(nèi)學習關(guān)系不大的讀物則采用“略讀”，了解個大概就行了。

要求學生做讀書筆記和剪貼。在指導學生課外閱讀時，要學生做讀書筆記、摘錄精妙詞句，列出閱讀提綱，剪貼優(yōu)秀作品，并模仿佳作寫一些小練筆，這樣才能讀有所得。同時，做好抽查評講，表揚做得好的同學。這樣，學生的課外閱讀做到了讀寫結(jié)合，既促進了課內(nèi)學習，又拓展了知識面，自學能力也得到了培養(yǎng)。endprint