試論游戲在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中的應(yīng)用

閆佳坤

摘 要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展以及小學(xué)英語新課程改革的扎實(shí)推進(jìn)，英語教育的模式、理念和知識(shí)觀都應(yīng)該適應(yīng)外部環(huán)境的需要。英語游戲在教學(xué)中不斷被重視。從游戲的價(jià)值內(nèi)涵以及在教學(xué)中出現(xiàn)的問題著手，提出了應(yīng)用的原則。

關(guān)鍵詞：游戲；小學(xué)高年級(jí)；英語教學(xué)；應(yīng)用研究

一、游戲運(yùn)用的價(jià)值內(nèi)涵

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2012版）》（以下簡稱為《標(biāo)準(zhǔn)》）從課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議多方面闡述并解釋了我國英語教學(xué)的基本理念和指導(dǎo)原則。在審讀與理解的過程中，筆者從中閱讀到《標(biāo)準(zhǔn)》中蘊(yùn)含的對(duì)于游戲在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用取向的潛需求。

（一）游戲運(yùn)用是英語課程的本質(zhì)要求

小學(xué)英語課程就是通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程?！稑?biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：改革開放以來，英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，成就顯著。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。

然而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣的還是需要滿足他們天性的游戲活動(dòng)，于游戲活動(dòng)中發(fā)展小學(xué)生的主動(dòng)性、想象力和創(chuàng)新精神，在情景的氛圍中浸入 “異域文化”，都符合《標(biāo)準(zhǔn)》所要求的課程性質(zhì)，因此，游戲是滿足《標(biāo)準(zhǔn)》所定位的英語課程的本質(zhì)要求的。

（二）游戲是《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)媒介

《標(biāo)準(zhǔn)》中所確定的一至九級(jí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，有以下關(guān)于一、二級(jí)及小學(xué)三至四年級(jí)、五至六年級(jí)所要達(dá)到的綜合語言運(yùn)用能力目標(biāo)。這其中，無論是一級(jí)中的做游戲、動(dòng)作、角色扮演、英文歌曲、圖片故事，還是二級(jí)中的互致問候、交換個(gè)人、家庭、朋友信息和表演對(duì)話等內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都透出了借助于游戲?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“潛規(guī)則”，這些能夠承載標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的形式都可以解讀為游戲的一種或幾種的融合。

實(shí)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)模式的最佳方式就是游戲的融入，游戲成為在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生習(xí)得知識(shí)之間的連接媒介和橋梁。反之，如果游戲運(yùn)用不得當(dāng)，游戲設(shè)計(jì)沒有考慮到大多數(shù)高年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，則必然會(huì)產(chǎn)生相反的效果。所有的這些，都體現(xiàn)出了游戲作為《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容媒介的地位和作用。

二、游戲在小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)中的問題

（一）隨著英語內(nèi)容的深入游戲被邊緣化

當(dāng)今小學(xué)高年級(jí)英語的教學(xué)事實(shí)是隨著年級(jí)的升高，語言知識(shí)的內(nèi)容復(fù)雜程度也隨之提高，教師在面對(duì)小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)時(shí)需要認(rèn)真地分解、設(shè)計(jì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，要分析、研究知識(shí)層類之間的交叉、遞進(jìn)，乃至知識(shí)內(nèi)容間的結(jié)構(gòu)體系。這就要求教師具有較高的專業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的組織能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)有良好的把握，化繁為簡、深入淺出，用通俗易懂的語言將知識(shí)傳遞下去。但隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，難度的增大，再伴隨著即將面臨小升初的壓力，教師的授課內(nèi)容不得不向知識(shí)性內(nèi)容靠攏，還要兼顧測試成績的指標(biāo)，尤其是 “分?jǐn)?shù)決定論”使得教師不得不更多地進(jìn)行知識(shí)性講述而減少游戲活動(dòng)的環(huán)節(jié)[1]。

（二）課時(shí)的削減導(dǎo)致游戲運(yùn)用頻率減少

為了保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，小學(xué)3～6年級(jí)英語課程應(yīng)遵循長短課時(shí)相結(jié)合，高頻率的原則，每周不少于四次教學(xué)活動(dòng)。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，小學(xué)英語課時(shí)又被壓縮到每周三次教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)英語教師面臨著課時(shí)減少與教學(xué)內(nèi)容增多并加深的矛盾。因此小學(xué)英語教師必須要考慮的是如何提高英語課堂教學(xué)效率的問題。其次，英語還不能與語文、數(shù)學(xué)同等受到重視，尤其是在英語教育改革的趨勢下，小學(xué)目前一周都是安排3課時(shí)。老師為了完成教學(xué)任務(wù)和知識(shí)性內(nèi)容的教學(xué)，必然減少“費(fèi)時(shí)費(fèi)力”的游戲活動(dòng)的安排，即使安排活動(dòng)也只能是“偷工減料”地草草了事。同時(shí)，小學(xué)階段仍存在語法教學(xué)，為了配合講授抽象的知識(shí)內(nèi)容而使用游戲，而又拿捏不好使用何種形式的游戲，尤其是有限的課時(shí)根本無法滿足語法這一環(huán)節(jié)中游戲的運(yùn)用，所以實(shí)際教學(xué)中，游戲就只能是不使用就不使用了。以上種種原因都反映出游戲運(yùn)用頻率的不斷減少。[2]

（三）英語課型變化但游戲形式單一

再有趣的游戲被不斷地重復(fù)也就失去了原有的吸引力。游戲具有一定的教學(xué)價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生興趣的同時(shí)也增加了學(xué)生的課堂參與度。在課堂觀察和走訪的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，教師認(rèn)同英語課堂教學(xué)中引入游戲的作用，但是由于多數(shù)學(xué)校所提供的教學(xué)硬件資源有限，游戲資源較少，可用在面向全班教學(xué)的游戲則更少之又少。多數(shù)教師只是從授課內(nèi)容的角度考慮，在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)對(duì)課型定位不準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)程度、接受能力、注意轉(zhuǎn)移的時(shí)機(jī)等方面考慮不足，不厭其煩地使用簡單的猜詞、開火車、接龍、分角色扮演等毫無新意的“活動(dòng)”，造成“一廂情愿”的后果。這種現(xiàn)象簡單地歸納就是同一類型游戲使用過于頻繁，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情減弱，從而影響教學(xué)質(zhì)量。[3]

三、小學(xué)英語教學(xué)中游戲的運(yùn)用原則

（一）明確的目的性原則

新課程改革中英語教學(xué)的目的十分明確，旨在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的前提下，特別是從三維教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，使學(xué)生掌握小學(xué)階段所必須掌握的英語詞匯、句式、時(shí)態(tài)、交際用語，感受中西方文化的差異。引入游戲是為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。就游戲的本質(zhì)而言，其僅為一種娛樂，除此目的以外，游戲還應(yīng)該促進(jìn)兒童身體心理發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，提高積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的才能，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和合作意識(shí)，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的熱情，滿足兒童的內(nèi)心訴求。因此，明確清晰的目的性原則是教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲所首先需要遵循的原則。[4]

（二）積極的參與性原則

尤其是小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的參與是教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生與教師的交流，特別是學(xué)生之間的交流是必不可少的，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與的方式就是游戲的應(yīng)用，但并不是所有的游戲都能夠提高教學(xué)的效果，成功的游戲必須能保證大多數(shù)學(xué)生參與。因此教師在設(shè)計(jì)和應(yīng)用教學(xué)游戲時(shí)，游戲的可參與指數(shù)、活躍性、有效性都需要很好地把握。從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)具有可參與性的游戲。但是并不是所有學(xué)生都參與的游戲就是科學(xué)合理的游戲，能夠使學(xué)生積極參與的游戲還要具有一定的競爭性和成就感。因此，教師在進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，以及現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知水平。讓他們感受“成功”的同時(shí)，積極參與到游戲氛圍下的英語學(xué)習(xí)中。[5]

（三）發(fā)展的激勵(lì)性原則

由于小學(xué)生尤其是高年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)能夠形成一定的對(duì)世界的認(rèn)知，因此適用于小學(xué)生的游戲應(yīng)該是能夠在參與的過程中對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展起到激勵(lì)作用，獲得尊重與信任，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。游戲的運(yùn)用使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中改變了以往被動(dòng)接受的狀態(tài)，而是更加積極主動(dòng)，學(xué)生的積極性提高，并伴隨著一定創(chuàng)造性的發(fā)展。作為英語老師，要考慮學(xué)生的思路，處理好問題的銜接和聯(lián)系，絕對(duì)不能割裂問題之間的聯(lián)系。在聯(lián)系中把握創(chuàng)新，一直是教育改革的要求和準(zhǔn)則。我們對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也務(wù)必落實(shí)到每一個(gè)方面。在新課程理念的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是與當(dāng)代祖國現(xiàn)代化建設(shè)密切相關(guān)的戰(zhàn)略安排的關(guān)鍵所在。

（四）豐富的趣味性原則

游戲的本質(zhì)就是趣味性，即使是融入教學(xué)中，也必須體現(xiàn)豐富多彩的趣味性原則，否則小學(xué)英語教學(xué)中的游戲就沒有存在的必要，就等同于直接的知識(shí)性學(xué)習(xí)。寓教于樂，寓學(xué)于玩，滿足學(xué)生的天性，讓他們獲得一定的愉悅體驗(yàn)，這正體現(xiàn)了杜威以兒童為中心的教育觀點(diǎn)，因此教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的過程中，要使游戲符合兒童個(gè)性的發(fā)展，興趣和訓(xùn)練相輔相成，從而在這一過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的互學(xué)互長。但在具體的教學(xué)過程中還需要注意娛樂與語言學(xué)習(xí)任務(wù)的緊密結(jié)合，教師在組織游戲教學(xué)時(shí)既要使游戲活動(dòng)充滿趣味性，讓兒童感受到快樂的趣味體驗(yàn)，仿佛在英語的海洋世界中暢游，又要通過游戲有效地完成語言教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹靜.綜合實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)英語教學(xué)整合的研究[J].甘肅教育，2015（7）：102.

[2]魯子問.小學(xué)英語游戲教學(xué)理論與實(shí)踐[M].北京：北京中國電力出版社，2004：42-46.

[3]張翠云.科學(xué)有效地開展小學(xué)英語游戲教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育研究，2006，8（4）：61-63.

[4]魏勇軍.淺談?dòng)⒄Z游戲教學(xué)的原則和意義[J].教育實(shí)踐與研究，2009（17）：41-42.

[5]顏麗萍.小學(xué)英語教學(xué)中的游戲設(shè)置[J].教學(xué)與管理，2010（52）：49-50.

編輯 張珍珍