淺談初中語文“三分鐘演講”的有效策略

劉蕾

摘 要：一直以來，寫作教學(xué)都是初中語文教學(xué)的難點問題，大多數(shù)初中生的作文內(nèi)容空洞無物，毫無個人特色，也從不在作文中抒發(fā)自己的真情實感，教師雖然能夠意識到這種教學(xué)現(xiàn)狀的嚴重性，卻顯得束手無策，因為他們認為寫作對學(xué)生的天賦要求很高。同時，也有很多教師認為，初中生天生就會說漢語，口語交際能力并不在他們的教學(xué)范圍之內(nèi)，忽視了對初中生的口語訓(xùn)練與教學(xué)。如此一來，初中生的語文素養(yǎng)水平整體比較低下。而課前三分鐘能夠有效提高初中生的漢語寫作水平與口語交際能力，對于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，完善他們的運用語言能力，提高他們的語文素養(yǎng)十分有用。對如何在初中語文課堂中展開三分鐘演講的具體做法進行介紹。

關(guān)鍵詞：初中語文；課前演講；自命題；互命題；主題演講；演講評價

初中生應(yīng)該“能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點，有一定的說服力”。筆者在多年的教學(xué)實踐中，逐步認識并驗證了課前三分鐘演講的重要性，幾乎每學(xué)期都會展開一輪有效的課前三分鐘演講活動，雖然目前還不夠系統(tǒng)，但是能夠大大提高初中生的口語交際水平。另外，由于每一輪的演講活動都需要初中生自行整理或編寫演講稿的內(nèi)容，他們需要主動搜集、閱讀與編寫相關(guān)資料，所以課前三分鐘演講對于幫助初中生積累寫作素材，提高初中生的寫作水平也大有裨益。下面，筆者從自命題、互命題、展開主題演講、注重演講評價四個實踐活動，討論在初中語文課堂中展開課前三分鐘演講的具體步驟與做法。

一、自命題演講

命題演講就是在規(guī)定的演講題目內(nèi)所展開的演講活動，自命題演講就是初中生自行確定演講主題的一種演講方式，比較適用于剛剛接觸課前三分鐘演講的訓(xùn)練之中。相較于其他形式的演講來說，自命題演講活動可以逐步減輕初中生的緊張心理，初步培養(yǎng)他們的演講興趣，這是提高他們口語交際能力的基礎(chǔ)因素，使他們更快速地適應(yīng)“課前三分鐘演講”訓(xùn)練。

在初中第一學(xué)期的教學(xué)中，我在語文課上組織學(xué)生進行自命題演講。在這個學(xué)期中，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、閱讀體會，或者是根據(jù)社會上一個熱點問題確定演講主題，并為此做好演講準(zhǔn)備活動。我們班有一個男同學(xué)特別關(guān)注時事熱點問題，實際上，我們班大部分學(xué)生都對熱點問題有一定的了解，但是他們沒有對問題進行深入研究與探討。這個男同學(xué)將新聞拋在了同學(xué)面前，并且表述了自己的觀點。演講活動十分精彩，也贏得了大部分學(xué)生的掌聲。同樣，我們班也有很多熱愛閱讀的同學(xué)會常常到學(xué)校的圖書館借閱一些經(jīng)典書籍進行閱讀，我也十分鼓勵他們多讀書、讀好書，而有些同學(xué)會根據(jù)自己近期閱讀的書籍進行演講，有的學(xué)生會講述這本書籍的文學(xué)價值，有的學(xué)生會講述這些作品背后所蘊含的人生哲理，也有學(xué)生會概括與介紹一本書的主要內(nèi)容等。實踐證明，大多數(shù)初中生都在這種自命題式的“課前三分鐘演講”變得更加敢說。

二、互命題演講

互命題演講就是讓師生、生生之間相互給出演講主題，然后學(xué)生根據(jù)這些演講主題確定演講內(nèi)容。這種方式能夠增強師生、生生之間的交流與互動，在鍛煉演講者演講才能的同時，還能夠讓臺下的學(xué)生參與到演講活動中，這就改變了傳統(tǒng)演講訓(xùn)練中非演講學(xué)生無所事事的狀態(tài)。因為演講者的演講主題是其他學(xué)生制定的，所以他們會下意識地認真傾聽演講者的演講內(nèi)容、演講語調(diào)等，自覺評判演講者是否滿足他們的演講要求。因此，互命題演講活動十分必要。

一般情況下，我會在初中第二學(xué)期展開互命題演講活動，讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的話題彼此命題，基本上是讓正在演講的同學(xué)為下一個準(zhǔn)備演講的同學(xué)制定主題的方式進行。而為了保證演講者能夠更好地應(yīng)對這個演講任務(wù)，我會為他們留出一個星期的準(zhǔn)備時間。比如，我們班有個學(xué)生有些調(diào)皮，總是與老師作對，所以在設(shè)計演講主題的時候，他提出了“該不該早戀”這個主題。很多學(xué)生認為這個主題十分敏感，他也認為我會批評他，但是我認為這個問題普遍存在于初中生的生活中，是一個值得探討的問題，所以保留了這個演講主題，并讓準(zhǔn)備演講的同學(xué)進行準(zhǔn)備。而演講者也勇于接受了這個挑戰(zhàn)，就這個主題表述了自己的觀點。

三、展開主題演講

主題演講就是教師為學(xué)生制定一個主題，讓學(xué)生圍繞這個主題展開的演講活動。初中生的演講經(jīng)歷較少，對事物的思考也不深刻，所以自命題、互命題演講活動雖然能夠激發(fā)初中生的演講興趣，提高他們的演講技能，但是對于利用演講來提升他們的思維能力等作用不大，而現(xiàn)代教育要求初中生不斷開闊自己的視野，對事物持有自己的觀點，對多個話題都能夠進行一定交流，而主題演講便可以有效拓寬初中生的演講廣度，有效培養(yǎng)他們的交際能力。

在實際的教學(xué)中，我會在第三學(xué)期展開“我是誰”的主題演講，這主要是因為初中生有一個十分重要的特征，那就是他們步入青春期，常常會感到迷茫，不知道自己的努力方向，如果教師、家長無法適當(dāng)引導(dǎo)，那么會有一部分初中生誤入歧途，做出一些讓人悔不當(dāng)初的事情。而語文學(xué)科除了提高初中生應(yīng)用語文的能力以外，還要擔(dān)負起德育，幫助初中生順利度過青春期的迷茫期。另外，每個階段的初中生都會遇到不同的成長問題，這是受到現(xiàn)代社會環(huán)境、學(xué)生成長環(huán)境、身心發(fā)育特點等多種因素的影響，展開“我是誰”的主題演講，讓學(xué)生不斷思考我是誰、我應(yīng)該怎么做等問題，使他們不斷肯定自己的價值，這對于他們的健康成長十分有益。很多學(xué)生在拿到“我是誰”演講任務(wù)的時候，都感到十分迷茫，但是我鼓勵他們從說出自己的理想、勇于做自己等多個角度進行思考，幫助他們正確認識自己。

四、注重演講評價

課前三分鐘演講教學(xué)目前并沒有專門的教學(xué)理論對其進行研究，我們可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗也比較少。再加上演講活動具有很強的主觀性，學(xué)生所選擇的演講內(nèi)容、他們的演講技巧、教師的指導(dǎo)水平等都會直接影響課前三分鐘演講的教學(xué)效果，所以這就需要教師及時對學(xué)生的演講活動進行評價，指出學(xué)生在演講中存在的問題，同時也肯定他們的進步，使初中生正視自己的演講問題，也因為課前三分鐘演講變得愈加自信。同時，教師也應(yīng)該讓學(xué)生自行評價，總結(jié)自身的演講體會，因為他們是課前三分鐘演講的主要負責(zé)人，他們對自己的演講有著親身感受與體會，因此，教師可以鼓勵他們將自己的演講心得進行及時整理與總結(jié)，使其自覺修正自己的演講方法，從而逐步提高他們的演講水平。在每一輪的演講活動結(jié)束以后，我都會鼓勵初中生將自己的演講心得記錄下來，這不僅可以幫助他們及時總結(jié)演講經(jīng)驗，還可以促使他們的寫作水平得以有效提高。同時，學(xué)生要對其他同學(xué)的演講進行評價，也可以及時記錄他們聆聽演講的體會。

總而言之，培養(yǎng)與提高初中生的語文素養(yǎng)是現(xiàn)代初中語文教育的終極目標(biāo)，教師可以有效利用“課前三分鐘演講”來提高初中生的語文綜合能力。在展開“課前三分鐘演講”的時候，教師可以通過自命題演講、互命題演講、主題演講等多種演講方式，不斷提升初中生的演講水平。同時，教師也要及時組織初中生，對他們的演講活動進行有效評價，鼓勵學(xué)生及時記錄自己的演講心得，讓每個學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)、修正中提升自身的口語交際與寫作能力。

參考文獻：

[1]杜素英.莫嫌孤葉淡，終久不凋零：初中語文課前三分鐘演講訓(xùn)練探索[J].考試（教研版），2012（11X）.

[2]盧丹.初中語文課課前三分鐘演講初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2014（10）.

編輯 孫玲娟