淺析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

姚曉蕊

摘 要：新課改實(shí)施以來，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也逐步地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代社會對教育的期待，因此，初中數(shù)學(xué)教師要不斷地學(xué)習(xí)新的理論并付諸實(shí)踐。就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出其不足，進(jìn)行完善和修正，并結(jié)合數(shù)學(xué)的自身特點(diǎn)提供一些策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)的方法比較單一

初中數(shù)學(xué)相比較小學(xué)階段的知識，內(nèi)容增多，知識面設(shè)計比較廣泛，一些基礎(chǔ)知識和概念比較抽象，這對于抽象思維還不完善的初中生來說，學(xué)好初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多少有一些困難。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些情景，化抽象為具體，讓學(xué)生更容易理解一些，但是部分初中數(shù)學(xué)老師很難正確地注意到這個問題，往往是根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，課堂教學(xué)的方法比較單一，本來通過學(xué)生認(rèn)真分析，一些應(yīng)用題是很好解答出來的，但是數(shù)學(xué)教師常常是對應(yīng)用題進(jìn)行一些讓學(xué)生感覺比較抽象難懂的講解，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)課堂比較枯燥，教師的講解大部分學(xué)生也不能很好地理解，數(shù)學(xué)學(xué)科抽象枯燥的語言概念，久而久之就會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式落后

新課改已經(jīng)有一段時間了，目前還有部分初中數(shù)學(xué)教師沿用以前的課堂教學(xué)模式，教師完全是課堂的主體和權(quán)威，課堂上教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了精心的安排，講解課本知識，傳授解題方法，給出試題答案，學(xué)生只要認(rèn)真努力地聽就可以，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生并沒有進(jìn)行主動的思考。課堂教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生互動的場所，以初中數(shù)學(xué)課本內(nèi)容為中心，教師在教學(xué)過程中通過與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的需求和想法，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師為主體的模式，雖然短時期內(nèi)會通過教師的高壓讓學(xué)生對知識進(jìn)行強(qiáng)行的記憶，長期來說，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生獨(dú)立思考以及自主學(xué)習(xí)的開展，也會讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略

1.積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識，也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索和嘗試新的教學(xué)方法，讓死板的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活躍起來，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)和知識探討的主體，教師做好輔助和引導(dǎo)工作。教師可以在課堂上結(jié)合書本知識為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情景，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要合理設(shè)置一些具有探討和開放性的問題，鼓勵學(xué)生在課堂中積極參與，讓學(xué)生發(fā)揮想象，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。例如在講“一次函數(shù)的概念”時，教師可以通過生活中的例子來化抽象概念為具體事物，比如小明家到學(xué)校的距離為750米，小明的平均速度是每分鐘50米，小明想知道從家出發(fā)以后，小明距學(xué)校的距離和小明已經(jīng)走了多長時間有什么關(guān)系，以便估算出自己離學(xué)校還有多遠(yuǎn)？學(xué)生知道小明距離學(xué)校的距離隨著時間的變化而變化，顯然應(yīng)該探究這兩個量之間的變化規(guī)律。教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)小明已經(jīng)走的時間為t，距離學(xué)校的距離為s，學(xué)生很容易得出s=750-50t。教師再正確地引導(dǎo)學(xué)生分析，歸納“一次函數(shù)的定義”。結(jié)合書本內(nèi)容和社會實(shí)際，通過創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法可以讓學(xué)生更容易理解課本上抽象的概念和知識，也有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的知識運(yùn)用能力。

2.滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要有向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想的意識，教師可以通過教材的知識在生活中的實(shí)際運(yùn)用，比如房屋表面積測算、教室高度的測量以及數(shù)學(xué)模型的建立等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的價值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的意識。此外，教師要根據(jù)教材內(nèi)容平時多收集一些和知識相關(guān)的具有啟發(fā)性和趣味性的知識或是數(shù)學(xué)游戲，在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.實(shí)行循序漸進(jìn)的教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)學(xué)科的知識關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)，后期的學(xué)習(xí)一般要有前期的基礎(chǔ)作為鋪墊，如果前期學(xué)生的知識掌握得不牢固，學(xué)生很難進(jìn)行后面的學(xué)習(xí)。部分初中數(shù)學(xué)教師為了給總復(fù)習(xí)留出更長的時間，一般會加快數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，這種快速的教學(xué)方法對于學(xué)生來說是不利的，尤其是一些本來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較薄弱的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的時間減少，學(xué)生知識的掌握以及思維活動就會跟不上，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，到了后期基本是聽不懂了。因此，初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)行循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過新舊知識的交互，不斷加強(qiáng)和鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新知識，讓課本知識與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，提高學(xué)生探究問題的能力，達(dá)到較高的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

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編輯 高 瓊