淺談閱讀與寫作

陳東升

摘 要：閱讀與寫作是語文的雙翅，二者關系密切，在語文教學中注重“讀”與“寫”的結合特別重要。學生要在閱讀名家名作中，積累寫作素材，通過大量的閱讀感悟寫作應該怎樣寫，由模仿而入門，先通而后變。

關鍵詞：閱讀；寫作；教材

寫作是心靈韻律的自然流露，中學生正處在身心發(fā)展的重要時期，他們有著青春的渴望、花季的情懷、成功的笑容、失敗的淚水。但是一到寫作文的時候，卻又出現“人人心中有，人人下筆無”的狀況，充斥作文的盡是假話、空話、套話。為什么會出現這種狀況呢？筆者認為，原因是復雜的：學生的生活面較窄；語文基礎知識掌握得不牢；有些學生重理輕文……長期以來作文教學上不去，教學效率不高亦難辭其咎。如何改進中學作文教學、全面提高中學生的寫作能力是個重大的課題，本文僅就寫作教學中如何處理閱讀與寫作的關系作初步探討。

一、閱讀與寫作的關系

閱讀與寫作是語文的雙翅，現代著名的語文教育家葉圣陶先生說：“閱讀和寫作，一個是吸收的過程，吸收得好，才能表達得更好。”

閱讀與寫作是辯證統(tǒng)一的關系，兩者互為條件和因果。論起源，先有寫作后有閱讀，寫作的成果是閱讀的對象和前提，沒有寫作就沒有閱讀，但是在文章形成和大量的積累之后，對于每個學習和進行寫作的人來說，又是先有閱讀后有寫作。

目前，閱讀教學在語文教學中所占用的時間并不少，但效果并不好。主要原因是閱讀不得法，特別是沒有充分認識到閱讀對寫作的重要意義，沒有處理好閱讀與寫作的關系，把兩者當作是互不相關的兩回事，“讀”和“寫”脫了節(jié)，好比一雙翅膀不配合，自然難以飛起來。

二、閱讀的功能

閱讀是吸收，是從書面中提取各種信息和思想資源，是全面提高學生綜合素質的必經途徑。

1.獲取間接的生活常識

生活是寫作的源泉，但人的活動范圍受時空的限制，無法事必躬親，閱讀便是獲取間接生活知識的重要途徑。寫作常常要運用到古今中外的各種文學知識，其中有許多是無法通過親身觀察體驗、現場調查、實地采訪所能得到的，特別是學生，畢竟他們的年齡較小，生活閱歷較淺，更需要通過閱讀豐富自身閱歷，增加生活常識。

2.積累詞語

眾所周知，文章是由詞句組成，用語言表達的，如果沒有學好語言，沒有豐富的詞匯，就難以靈活地運用各種句式和修辭手法，這樣根本就無法寫好文章，學語言雖然可以從日常生活中學，但閱讀仍是學習語言、積累詞匯的重要途徑。

入選中學語文教材中的作品，都是經過專家精選的名家名作，在語言方面具有典范性，詞語教學是閱讀教學的重要內容之一。在閱讀教學中有意識地引導學生理解詞語、積累詞語、運用詞語，將會有效提高學生的語言表達能力。指導學生熟記課文中的典型事例和名言警句，可為寫作準備論據。因此，我在教學中采取了下列措施：

（1）發(fā)動學生訂閱各種報紙雜志，學生交換報刊，相互傳閱。

（2）建議學生凡讀書閱報，把一些精髓詞匯摘抄成冊。

（3）在每學期適當時間進行指導，教給學生閱讀的方法，同時組織學生交流閱讀心得。

（4）制作詞匯卡片，做好素材積累，要求每人每日制作一張，定期進行檢查評比。

這樣日積月累，卡片多了，寫作時也就不用再愁“無米之炊”了。

3.提高思想水平和認識能力

作文是學生認識水平和語言表達能力的體現。有些學生的作文之所以寫得平庸不深刻，大多與自身的思想水平和認識能力有關，要解決這個問題離不開閱讀。

書籍凝聚了人類重要的文明成果和思想資源，閱讀便意味著我們與智者進行超越時空的精神對話，這樣不僅使我們的精神受到陶冶，也使我們獲得分析和解決問題的重要思想武器。

指導學生理解、感受生活是閱讀訓練的重要內容，學生對生活的理解越具體、越全面、越深刻，寫出來的文章就能言之成理，言之有物。①通過閱讀課文之意，增強作文的思想性，如閱讀楊朔的《荔枝蜜》，引導學生注意領會這篇課文之意的高超，它們不是一般的贊頌蜜蜂，而是從贊頌蜜蜂到贊頌社會主義社會的勞動人民。②通過閱讀引導學生學習和掌握課文中的一些觀點，以提高學生的思想認識和理論水平，如教《魚我所欲也》，使學生懂得人生的意義和價值，閱讀《崇高的理想》《路標》等課文，使學生懂得什么是崇高的理想以及怎樣去確定和實現崇高的理想。

三、學技巧、悟寫法

文有定則，文無定法，“大匠教人以規(guī)矩，而不能使人巧”。學生在課堂教學中所學的基本寫作知識僅僅是入門的向導，要想把文章寫好，這些是遠遠不夠的。人們在長期的寫作實踐中創(chuàng)造并積累了極為豐富的寫作經驗與技巧，而這些經驗與技巧就體現在眾多的文章中，特別是名家名作中，會學者只有在經常的、大量的閱讀中才能感悟到應該怎樣寫，不應該怎樣寫。由模仿而入門，先通而后變。在平時的作文教學中，我曾做過一些學寫結合的嘗試，結果收到了意想不到的效果。如在描寫練習中，聲音的描寫是個難點，在寫作之前，我要求學生先閱讀《聽潮》《絕唱》《口技》這些課文，認真體會這些文章是如何把無形的聲音描寫得生動形象的。通過閱讀，學生比較好地掌握了描寫聲音的一些技巧，因而習作中也能嘗試運用想象、襯托、對比等寫法來描寫各種聲響。

閱讀與寫作的關系密切，在語文教學中注重“讀”與“寫”的結合就顯得特別重要。在具體操作過程中，要發(fā)揮學生的主體性，把學生的主動權還給學生，注重朗讀，培養(yǎng)語感，注重思維訓練，讓學生從模仿到創(chuàng)造，最終使學生運用好語言，寫好文章?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來?！遍喿x是寫作的一個源頭活水，因此要寫好作文，就要充分發(fā)揮好這個源頭活水，在閱讀中教寫作。

編輯 高 瓊