交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

羅永琴

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)的目的之一就是學(xué)生能將英語(yǔ)運(yùn)用到口語(yǔ)交際中，但是目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)還存在這樣的現(xiàn)狀：教師重分?jǐn)?shù)輕練習(xí)導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力較弱。交際教學(xué)法打開(kāi)了口語(yǔ)教學(xué)的大門，以它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：交際教學(xué)法；初中英語(yǔ)；應(yīng)用

學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的目的就是能有效地進(jìn)行交際，否則語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是沒(méi)有意義的?，F(xiàn)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用交際法進(jìn)行教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)交際能力，由此可見(jiàn)交際教學(xué)的意義所在。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣

交際教學(xué)法是一種較為特殊的英語(yǔ)教學(xué)方法，其優(yōu)勢(shì)在于能有效提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣。例如在進(jìn)行Do you like bananas一課的口語(yǔ)練習(xí)教學(xué)時(shí)，教師就可以運(yùn)用交際教學(xué)法來(lái)提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的興趣，首先教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，因?yàn)槲恼骂}目是Do you like bananas所以教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)水果店的場(chǎng)景，有的學(xué)生扮演買水果的人，有的學(xué)生扮演賣水果的人，教師可以提前讓學(xué)生帶來(lái)一些水果，并且讓學(xué)生動(dòng)手將這些水果標(biāo)出價(jià)格。在進(jìn)行教學(xué)前，通過(guò)抽簽的形式?jīng)Q定大家的角色，或是學(xué)生自己進(jìn)行角色的安排。在這樣真實(shí)的交際場(chǎng)景中，學(xué)生很容易產(chǎn)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣，這些情景平時(shí)生活中都遇見(jiàn)過(guò)，并且也隨著家人去買過(guò)水果，因此學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)就比較容易，思路不會(huì)因?yàn)閷?duì)知識(shí)的不熟悉而受到限制，學(xué)生在交際過(guò)程中就能進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。并且在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生可以暢所欲言，不受教材思路的限制。教師在學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)時(shí)進(jìn)行巡視，聽(tīng)到了這樣的對(duì)話，扮演孩子的學(xué)生說(shuō)：“Mom，I want to eat litchi.”“No，you already ate a lot yesterday，today again eat easily lose our temper.”教師聽(tīng)到這樣的對(duì)話時(shí)覺(jué)得很有趣，學(xué)生能將自己的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中，這種行為是自發(fā)性的，教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何要求，這些對(duì)話都是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這樣的交際場(chǎng)景產(chǎn)生了興趣，從而培養(yǎng)了他們口語(yǔ)表達(dá)的能力。

二、互動(dòng)交際，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

學(xué)生是課堂的主體，這樣的話語(yǔ)已經(jīng)不止一次兩次被提及，教師進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的目的主要是為了學(xué)生能進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，從而提升口語(yǔ)表達(dá)能力。因此作為初中英語(yǔ)教師，在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要把課堂交還給學(xué)生，控制自己講解的時(shí)間。教師可以通過(guò)互動(dòng)交際來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，并且還能有效地掌控課堂。學(xué)生之間進(jìn)行小組互動(dòng)比起與教師的互動(dòng)會(huì)有更好的口語(yǔ)練習(xí)效果。教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以放手讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交際，這樣可以有效地幫助學(xué)生提升口語(yǔ)表達(dá)能力。例如教師在 “If you go to the party，youll have a great time！”一課的教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行交際互動(dòng)。雖然教師要將課堂還給學(xué)生，但是在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際前，教師可以設(shè)定一定的問(wèn)題來(lái)為學(xué)生找到口語(yǔ)表達(dá)的重點(diǎn)。在這一課中教師可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：“The party which prepare you need to do？To prepare detailed in what aspects？”這些問(wèn)題的提出給了學(xué)生一個(gè)方向，使得一些看到標(biāo)題沒(méi)有表達(dá)方向的學(xué)生可以找到表達(dá)思路。問(wèn)題提出后就請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小組討論，在討論的過(guò)程中，學(xué)生們聊得很開(kāi)心，由此我們可以看出互動(dòng)式交際可以讓學(xué)生的情感得到解放，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，口語(yǔ)表達(dá)能力不斷得到提升。

三、豐富交際內(nèi)容，提升口語(yǔ)綜合能力

初中學(xué)生對(duì)生活的了解已經(jīng)很多了，他們?cè)谶M(jìn)行交際學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)不甘于滿足一種交際的形式，因此教師在進(jìn)行交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的交際內(nèi)容，讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)綜合能力得到有效提升。在進(jìn)行Fashion一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生參與的積極性很高，并且他們對(duì)穿衣打扮有很濃厚的興趣，并且對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了極大的熱情。因此教師抓住了學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行交際內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在口語(yǔ)拓展訓(xùn)練中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“Fashion poster show”（時(shí)尚海報(bào)秀）的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)以小組形式展開(kāi)，主要分為兩個(gè)步驟，一是時(shí)尚海報(bào)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作；二是以presentation形式的“show time”。在這個(gè)創(chuàng)造性的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，小組成員們積極思考，踴躍發(fā)言，有的以時(shí)尚服飾為主，有的討論明星穿著，有的則圍繞校園時(shí)尚展開(kāi)，創(chuàng)意無(wú)限。在成果展示環(huán)節(jié)，有的小組借助多媒體課件，就海報(bào)的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行了講解；有的小組則組員齊上陣，在呈現(xiàn)過(guò)程中，穿插時(shí)裝秀，課堂一下子熱鬧起來(lái)。

初中教師運(yùn)用交際教學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不僅能有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)興趣，還能使學(xué)生在交際過(guò)程中不斷提升口語(yǔ)表達(dá)的能力，可見(jiàn)運(yùn)用交際教學(xué)法能夠?yàn)榻處熡⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)、學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

陳麗敏.交際教學(xué)法在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2012.

編輯 張曉婧