基于智慧型班主任管理的幾點(diǎn)思考

盧新強(qiáng)

摘 要：隨著教育新課改的深入以及素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中教育教學(xué)在很多方面收獲了許多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出許多有特色的教學(xué)方法，作為學(xué)校工作的一部分，或者說很重要的一部分，班主任工作也要與時(shí)俱進(jìn)，但班主任工作的現(xiàn)狀不容樂觀，很多以“管教”“保姆”“監(jiān)督”為形式的落后工作方式依然盛行，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前學(xué)校班主任工作的現(xiàn)狀，具體闡述應(yīng)該如何成為智慧型班主任。

關(guān)鍵詞：智慧型；班主任；管理；愛

英語中有Work hard 和Work smart 之分。真正的智者不僅要勤奮工作，還要智慧工作。我想，經(jīng)歷了這16年來對(duì)教育管理的培訓(xùn)和感悟，我更堅(jiān)定了要智慧工作的心。那么，如何智慧工作呢？下面是我個(gè)人學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考。

一、一切從愛出發(fā)

羅曼·羅蘭說過：“教育是從愛出發(fā)的，沒有愛的教育，陽光就無法照進(jìn)學(xué)生的心靈?！?/p>

我教過的班里曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，她的成績(jī)總是最后一名，最要命的是她癡迷于動(dòng)漫，幾乎把所有的零用錢和心思都用于動(dòng)漫上。于是，我和她談，和她家長(zhǎng)談，著急地批評(píng)她不求上進(jìn)。雖然她沉默地接受了我的批評(píng)，但是效果不佳。后來，我反思自己，我是帶著愛來解決她的困惑嗎？沒有！我只是太著急她的分?jǐn)?shù)，而忽視了她的感受。后來，我又提供了一次和她單獨(dú)相處的機(jī)會(huì)，靜下心來，帶著善意和愛，聽她傾訴。我才發(fā)現(xiàn)她有那么多有趣的想法，她更是一個(gè)多才多藝的孩子。我和她在情感上親近了，交流就變得暢通無阻，她也改變了很多，成績(jī)也得到了很大提高。

通過親身實(shí)踐，我明白了用簡(jiǎn)單、粗暴的方式去批評(píng)學(xué)生，即使學(xué)生表面上服氣了，但實(shí)際上他們只是懾于你作為班主任的威嚴(yán)而心里卻沒有真正服氣。

好的教育不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊打磨成美麗的鵝卵石。教師要因材施教，因?yàn)槲覀児ぷ鞯膶?duì)象是人，每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，所以在處理問題時(shí)要講究方法。其根本的原則就是既能處理好問題，又不能傷害學(xué)生的自尊心。

班主任老師應(yīng)該做學(xué)生的陽光，照耀著每朵小花，有的花美麗，有的花柔弱，但給他們的陽光應(yīng)該是一樣的。而這陽光，就是我們溫暖的愛。

二、有理不如有趣

我們老師大部分都顯得很嚴(yán)肅，特別是面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，很多不是站在平等的角度，而是自己已經(jīng)預(yù)設(shè)了孩子們可能會(huì)犯的錯(cuò)誤，不自覺地仿佛如臨大敵。特別是班主任老師，更是孩子們懼怕的對(duì)象。我知道，我們說的做的都很有道理，但孩子并不是很容易接受。

其實(shí)，我們可以把話說得更有趣一些。比如，我看過一個(gè)教相對(duì)論、量子力學(xué)的老師的公開課實(shí)錄，那位老師在說到上課紀(jì)律要求的時(shí)候就非常有趣，通過幽默的語言，孩子們明白了自己上課該干什么，不該干什么。以下是這位教授的開場(chǎng)白：“在座的有各種專業(yè)的學(xué)生，比如學(xué)醫(yī)的學(xué)生，不知道相對(duì)論量子力學(xué)有什么用。但是如果有一天你的病人以光速逃跑了，你就知道該怎么做了；兒科的，你發(fā)現(xiàn)小孩子老是坐不住，你就明白那是因?yàn)榱孔恿W(xué)不允許一個(gè)物體同時(shí)擁有確定的位置和動(dòng)量。我讀書的時(shí)候，教材只有三百頁(yè)，現(xiàn)在一千一百頁(yè)。我看你們誰的頭也沒有比我的頭大三倍，所以我斷定你們誰也讀不完這本書，我將選重要的來講，因此你只有來上課才能知道我們要學(xué)什么。你如果確實(shí)有事，比如結(jié)婚、器官移植什么的，不來也是可以的，但是器官移植，你要給我出示換下來的器官或組織；結(jié)婚，你要向我出示你的配偶。如果你的爺爺奶奶姥姥姥爺去世了，4個(gè)以下我相信，4個(gè)以上，我就要查你的家譜。”

從這個(gè)課堂實(shí)錄里，我感悟到的是，有的時(shí)候做班主任工作，即使講道理也不用那么義正詞嚴(yán)，有趣可能更容易讓人接受，讓氣氛也更輕松，效果也更好。班主任要善于運(yùn)用自己的人格魅力去影響學(xué)生，古語云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”

三、做學(xué)習(xí)型班主任

一個(gè)不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的。作為一名教師，一名班主任，更應(yīng)該通過讀書來改變自己，讓自己成長(zhǎng)為智慧型班主任。

我們應(yīng)該注意的是學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)教育教學(xué)思想和方法，但絕不能拘泥于別人的方法?？梢越梃b，不可以照搬。學(xué)我者死，創(chuàng)我者生。魏書生就給我們做出了榜樣，他將自己的學(xué)習(xí)應(yīng)用到班主任工作的實(shí)踐，從而創(chuàng)造出適合自己的方法。不是所有的教師一開始就是優(yōu)秀的班主任，魏書生、萬瑋、李鎮(zhèn)西、任小艾等大師都是從一個(gè)普普通通的班主任，從最底層做起的，他們也有我們一樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

四、當(dāng)創(chuàng)新型班主任

班主任管理的智慧還應(yīng)該體現(xiàn)在“無招勝有招”上，教育有法，但教無定法，如果班主任的“招數(shù)”常使學(xué)生感到新鮮，學(xué)生就會(huì)服你。教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，其價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新。學(xué)，然后知不足。學(xué)，然后知科學(xué)合理。智慧型班主任在面對(duì)學(xué)生時(shí)，“招數(shù)”往往是新鮮的、合理的、科學(xué)的、有效的。

比如，現(xiàn)在浙江省新高考7選3中，有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)定位的預(yù)判，它包括學(xué)生基礎(chǔ)、專業(yè)特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)愛好、家庭背景、社會(huì)趨勢(shì)等等；有對(duì)選課組合的勾畫，它包括學(xué)校資源的配備，教師專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，排課安排的合理等等；有對(duì)三年高中學(xué)業(yè)的規(guī)劃，它包括學(xué)考的安排，選考的安排，什么時(shí)候考，如何考，以什么為主的層次性和整體性考慮等等。這些都需要班主任提前謀劃，適時(shí)統(tǒng)籌，師生協(xié)商，家校統(tǒng)一，針對(duì)不一樣的情況，做出戰(zhàn)略調(diào)整。所以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期韓非子主張“世異則事異，事異則備變”。對(duì)班主任來說，管理也是時(shí)時(shí)需要做出變化的抉擇。

五、擁有民主獨(dú)立的班委

成功的教育是一種“自覺”“自律”的教育，而不是“他律”的教育。班主任去管理、說教的教育是一種“他律”，而學(xué)生自覺、自愿管理自己，就是一種“自律”。當(dāng)然“放”的前提是“不放”。比如要搞好班級(jí)隊(duì)伍建設(shè)，就要先進(jìn)行一到兩周的班干部考察，從中了解這些班干部身上存在的優(yōu)缺點(diǎn)，再逐個(gè)進(jìn)行指導(dǎo)?；拘图寄苁职咽?、一對(duì)一地教，增強(qiáng)型技能自己去摸索。如果說開學(xué)初的學(xué)生養(yǎng)成教育應(yīng)該把學(xué)生看成幼兒的話，之后就應(yīng)該把學(xué)生看成是大人，相信他們，放手讓他們大膽去做。把問題擺在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生出主意、想辦法，既增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)、提高了解決問題的能力，又達(dá)到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。此外，要對(duì)自己放心，拿寬容的心對(duì)自己。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)人，一點(diǎn)問題不出是不可能的。學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)時(shí)而起伏，紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)、學(xué)生心理等會(huì)時(shí)而出現(xiàn)問題。別時(shí)時(shí)處處提心吊膽，擔(dān)心這，擔(dān)心那的。做智慧型班主任一定要保持一顆平常心，多一分責(zé)任心，少一分名利心。要對(duì)學(xué)生放心，用寬容的心對(duì)學(xué)生。將心比心，誰都不愿別人老揪著自己的過失、錯(cuò)誤不放，更何況是作為弱者的學(xué)生呢！對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，尤其是那些常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，多給他一些改過的機(jī)會(huì)，用心引導(dǎo)他逐步減少犯錯(cuò)的次數(shù)，學(xué)生會(huì)覺得這樣的老師很有人情味，會(huì)自覺自愿改正錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生放寬心，對(duì)自己放寬心，身心皆輕松，何樂而不為？當(dāng)然，放手班委去管，并不是說班主任就不管理，而更多的是策略安排，情景預(yù)算，適度監(jiān)控，做到科學(xué)管理，形放神不放，這是智慧型班主任的核心。

六、團(tuán)隊(duì)精神

教育工作不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，也不是一部分人在努力，它是國(guó)家層面、社會(huì)層面、家庭層面、學(xué)校層面、教師層面、學(xué)生層面在大局意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和協(xié)調(diào)意識(shí)“三識(shí)”綜合體指導(dǎo)下的合作過程。因此，教育團(tuán)隊(duì)在謀劃、準(zhǔn)備、溝通、決策、實(shí)施、競(jìng)爭(zhēng)、關(guān)懷、熏陶、升華和深化的活動(dòng)中不斷磨合，形成有戰(zhàn)斗力的教育團(tuán)隊(duì)，那么團(tuán)隊(duì)合作往往能激發(fā)團(tuán)體不可思議的潛力，集體協(xié)作干出的成果往往能超過成員個(gè)人業(yè)績(jī)的總和。正所謂“同心山成玉，協(xié)力土變金”。

七、花開有時(shí)，靜心等待

《圣經(jīng)》里說，世間萬物皆有定時(shí)——播種有時(shí)，成長(zhǎng)有時(shí)，花開有時(shí)，凋零有時(shí)。若是打個(gè)比方，高中時(shí)期的孩子們，就像那一個(gè)個(gè)辛勤耕耘的農(nóng)夫。十多年來，特別是進(jìn)入高中這三年來，孩子們懷著自己的理想，灑下辛勤的汗水，在希望的田野里，播下希望的種子，松土、澆灌、施肥、除草……無論烈日炎炎，還是刮風(fēng)下雨，總能看到孩子們?cè)跁缴吓实?、在學(xué)海里遨游那忙碌的身影。現(xiàn)在，所有的農(nóng)活都忙完了，孩子們正坐在田間地頭愜意地歇息，充滿希望地等待著最后收獲時(shí)節(jié)的到來，等待著那沉甸甸的麥穗變成金黃。所以對(duì)每一個(gè)教育者來說：“每個(gè)孩子都是一朵花，只是花期不同而已。有的花開在春天，也有的開在別的季節(jié)。當(dāng)人家的花在春天開放時(shí)，你不要急，也許你家的花是在夏天開；如果到了秋天還沒有開，你也不要著急跺它兩腳，說不定你家的這棵是臘梅，到冬天開得會(huì)更動(dòng)人。如果你的花到冬天還沒開放，你也不要生氣，沒準(zhǔn)你的花就是一棵鐵樹，鐵樹不開花，開花驚艷四方，且絢爛無比。真正的園丁不會(huì)在意花開的時(shí)間，只會(huì)默默耕耘，靜待花開……”

“在事業(yè)的峰巒上，有汗水的溪流飛淌；在智慧的珍珠里，有勤奮的心血閃光?！边@兩年的班主任培訓(xùn)，我接觸了很多班主任工作的專家，也認(rèn)識(shí)了很多和我一樣的基層班主任，從他們身上，我知道班主任工作是勤奮和智慧并存的，我希望自己不僅勤奮，還要有智慧。當(dāng)然，智慧的班主任教育是鮮活的，有生成有碰撞才會(huì)有智慧的火光；智慧的班主任教育是民主的，暢所欲言、充分交流是展示才華的保障；智慧的班主任教育是深刻的，共同的合作才能釀造香甜的成功果醬；智慧的班主任教育是自然的，矯揉造作只會(huì)給師生之間帶來隔閡和冷漠。愿每位有理想的班主任都能成長(zhǎng)為智慧型班主任，為自己減負(fù)，促學(xué)生成長(zhǎng)。

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編輯 孫玲娟