寫作教學(xué)與地域文化的思考

陳宏志

摘 要：在作文教學(xué)中凸顯地域文化特色符合新課標(biāo)的要求，是新課標(biāo)理念在教學(xué)中的具體實踐，符合寫作的內(nèi)在規(guī)律，能有效提高寫作能力?？图椅幕钦Z文教學(xué)的寶貴資源。在寫作訓(xùn)練中凸顯客家文化特色，就要做到興趣為師，激發(fā)學(xué)生對客家文化的興趣；要做到情感為媒，培養(yǎng)學(xué)生深厚的鄉(xiāng)土情感；要做到積累為根，對客家文化的相關(guān)素材有一定的積累和沉淀。

關(guān)鍵詞：客家文化；寫作訓(xùn)練；寫作能力

民俗地域文化是語文教學(xué)的寶貴資源，它日益受到人們的關(guān)注。一直以來，眾多學(xué)者和一線教育工作者都對語文教學(xué)中融入地域文化進行不斷的研究、探索和實踐，為語文教學(xué)的發(fā)展拓寬了空間。

地域文化的代表之一是客家文化。它富有歷史特色和深厚的人文內(nèi)涵，在發(fā)展過程中又能與時俱進，是一種優(yōu)秀文化。作為客家山區(qū)語文教師的筆者，對客家文化有較多的了解和深深的熱愛，更對語文教學(xué)中融入客家文化，特別是在寫作訓(xùn)練中凸顯客家文化進行了一定的探索和思考。

為什么要在寫作訓(xùn)練中凸顯客家文化特色？

首先，它符合新課標(biāo)的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)、積極利用”。新課程的這一理念要求教師要善于開發(fā)和利用各種課程資源，講求各種教學(xué)資源的多樣性、靈活性和地域性。開發(fā)客家文化資源，在作文訓(xùn)練中體現(xiàn)“客家特色”，是對這一理念的具體實踐。

其次，它符合寫作的內(nèi)在規(guī)律，能有效提高寫作能力。文章來自于生活，文章是對現(xiàn)實生活的反映?！胺擦⒀灾谟谟形?。”作為生于斯、長于斯的客家人，對客家生活有深入的了解，對客家文化耳熟能詳，把它們作為寫作的素材，自然能夠言之有物，感情真摯。寫作訓(xùn)練中凸顯客家文化特色是符合寫作訓(xùn)練的內(nèi)在規(guī)律，能有效提高學(xué)生的寫作能力。

再次，它有利于客家文化的傳承，有利于培養(yǎng)愛鄉(xiāng)愛國的思想。民俗傳統(tǒng)文化是一個民族精神的延續(xù)，弘揚民俗地域文化是每一個中國人的歷史使命。我們的語文教學(xué)承擔(dān)著教育學(xué)生傳承民族優(yōu)秀文化的重要任務(wù)。那么在作文教學(xué)中滲透客家文化，是提升學(xué)生傳統(tǒng)文化底蘊的一個非常有效的途徑，它能讓我們的學(xué)生進一步對客家文化進行深刻的挖掘，了解歷史，了解客家，為客家文化的傳承做出貢獻。在寫作訓(xùn)練中凸顯客家文化特色，不僅有利于客家文化的傳承，還有利于培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的熱情及健康的道德觀、人生觀的形成。有些學(xué)生與其說是不熱愛自己的家鄉(xiāng)民俗地域文化，還不如說是對其不了解，認(rèn)知不多，以至于無從熱愛。通過寫作，幫助學(xué)生深入了解客家，引導(dǎo)學(xué)生參與鄉(xiāng)土文化的傳承與交流，形成對家鄉(xiāng)的歸屬感和凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生愛鄉(xiāng)愛國的思想情感，無疑是切實有效的。

怎樣在寫作訓(xùn)練中凸顯客家文化特色？

一、興趣為師

孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在作文教學(xué)中開展客家文化教育無疑會激發(fā)學(xué)生的巨大興趣。梅州山靈水秀，是歷史名城。在這群山綿延之間，走出了黃遵憲、宋湘、張資平等一批名士；也走出了丘逢甲、丁日昌、葉劍英等叱咤風(fēng)云的將軍；也孕育了曾憲梓、田家炳等商業(yè)巨子……這片土地上，有他們光輝的足跡，吸引我們?nèi)ゾ拺?、去追尋。滔滔的梅江水，巍峨的陰那山，錦繡如畫的茶田金柚……江山如此多嬌，引無數(shù)學(xué)子競折腰！同學(xué)們行走在山水之間，自會“借天地之靈氣，抒胸中之塊壘”。作文教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土資源，挖掘地域性的自然、社會、人文資源進行教學(xué)，拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的外延，讓學(xué)生在具體的現(xiàn)實生活中學(xué)好語文、用好語文，激發(fā)學(xué)生寫作的主動性，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，有效地提高學(xué)生的寫作水平。

二、情感為媒

鄉(xiāng)土資源與習(xí)作的有機聯(lián)系將教“作文”和教“做人”結(jié)合起來。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘地域文化，了解家鄉(xiāng)和認(rèn)識人生，增強學(xué)生對生活、對美好事物的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情感。在作文教學(xué)中，應(yīng)該有意識地把握教學(xué)契機，從培養(yǎng)學(xué)生鄉(xiāng)土情感的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生用眼去觀察，用心去體會，用筆去描繪。這樣寫出的作文內(nèi)容具體，言之有物，言之有情。這些具有地方特色的教學(xué)資源，使語文教學(xué)貼近學(xué)生生活，充滿了情趣和靈性，豐富了語文教學(xué)的資源體系。

三、積累為根

要用好客家文化素材，必須先有一定的積累沉淀。教師可要求學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生們走出校園、走進生活，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)山河之秀美，去體會風(fēng)俗文化之變化、勞動之苦樂以及至愛親情，親自捕捉和感受那些常人未見的或者見而未抓的事物，從普通的微小的事情中去感受生活、去體味其中蘊涵的客家文化。并將與家鄉(xiāng)有關(guān)的民俗風(fēng)情、傳聞軼事，簡要地記錄下來并互相交流。學(xué)生耳聽八方，學(xué)會用多種途徑去搜集更多有用的材料，了解更多的奇聞軼事。日積月累，自然就有了豐富的寫作素材，更能對客家文化有深入獨到的理解，寫作時就能信手拈來而又渾然

天成。

在寫作訓(xùn)練中凸顯地域文化特色，從寫作訓(xùn)練的角度來說，學(xué)生能從一個比較高的境界去看問題，提高了觀察、分析和思考的能力，寫出的文章思想較有深度和廣度，內(nèi)容真實豐富，告別了無病呻吟的矯情，遠(yuǎn)離了華而不實的空洞，摒棄了千人一面的俗套，促進寫作能力的有效提高。作文教學(xué)不能脫離現(xiàn)實，而應(yīng)當(dāng)去反映現(xiàn)實，應(yīng)當(dāng)與客家當(dāng)?shù)匚幕嘟Y(jié)合，才能使學(xué)生習(xí)作富有特色而充滿活力，才能在訓(xùn)練的過程中獲得對寫作技能在實際生活運用的經(jīng)驗，感受表達的愉悅和創(chuàng)作的成就感。

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編輯 郭小琴