基于微課程的高中語(yǔ)文教學(xué)研究

呂盼盼

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來，微課程作為一種新型教學(xué)方式開始運(yùn)用于高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中。但在實(shí)踐中還存在教師認(rèn)識(shí)不明、教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)和應(yīng)用技術(shù)不完善的缺點(diǎn)，然而，微課程表現(xiàn)出能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化教學(xué)效果和滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展要求的特點(diǎn)，適宜與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；微課程；教學(xué)研究

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)信息化、移動(dòng)化和普及化的迅猛發(fā)展，出

現(xiàn)了節(jié)奏快、高效率的“微時(shí)代”，在教學(xué)實(shí)踐中，資源呈現(xiàn)形式、學(xué)習(xí)方法的多樣化使得“微課時(shí)代”走入高中語(yǔ)文課堂。作為一種新穎的課堂教學(xué)方式，微課程具有主題思想明確、資源豐富、短小精練、易于傳播等特點(diǎn)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備接入后實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?？梢姡⒄n程的應(yīng)用對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)起到了重要的推進(jìn)作用。

一、微課程在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教師對(duì)微課程認(rèn)識(shí)不明確

由于微課程在國(guó)內(nèi)高中語(yǔ)文教學(xué)的研究起步晚、成果少，多

數(shù)教師僅了解微課程教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔、教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)，而無法發(fā)揮其實(shí)際教學(xué)作用。教師對(duì)微課程的片面理解和學(xué)藝不精，使得學(xué)生只能被迫接受這種新型的學(xué)習(xí)模式，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)在一定程度上造成影響。

2.教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)

高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容繁雜、知識(shí)點(diǎn)瑣碎，包含語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言表達(dá)、文學(xué)常識(shí)與名句名篇、閱讀能力和寫作教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容看似獨(dú)立分明，卻相互關(guān)聯(lián)。目前，教學(xué)內(nèi)容過多且缺乏系統(tǒng)性，加上微課程的實(shí)踐仍在嘗試摸索階段，導(dǎo)致教學(xué)難以有效開展。

3.應(yīng)用技術(shù)不完善

微課程的備課，不僅需要教師制作PPT，還要反復(fù)錄制、后期剪輯，對(duì)教師提出了較高的制作技術(shù)要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高中語(yǔ)文微課程的線上教學(xué)資源逐漸豐富，但

實(shí)際可以應(yīng)用于課堂教學(xué)的很少，在學(xué)生移動(dòng)電子設(shè)備平臺(tái)的開發(fā)應(yīng)用研究更是寥寥。

二、微課程在高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂中，學(xué)生每天通過朗讀、教學(xué)分析和課后作業(yè)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教學(xué)方式單調(diào)乏味，對(duì)于喜愛新鮮事物的高中生來說，如此長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦、排斥情緒，不利于高效完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。為克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，將微課程引入高中語(yǔ)文教學(xué)中，利用其簡(jiǎn)單易懂、條理性強(qiáng)等特點(diǎn)，使多媒體的教學(xué)形式與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合整理，便于學(xué)生直觀了解、容易接受和快速掌握，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)效率。

2.強(qiáng)化教師的教學(xué)效果

以往在開始新課文的學(xué)習(xí)時(shí)，教師通常會(huì)花費(fèi)一定的時(shí)間對(duì)即將講解的內(nèi)容進(jìn)行鋪墊，課前引入背景知識(shí)、作者簡(jiǎn)介和文學(xué)常識(shí)等，這樣的做法雖然豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，使學(xué)生易于理解課文內(nèi)容，但浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，降低了課堂效率，不利于語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。微課程在高中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用，可以有效解決這些問題，它能將課前知識(shí)與課堂內(nèi)容相融合，縮短課堂正文內(nèi)容的引入時(shí)間，提高學(xué)生注意力和參與微課程教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果大幅度提升。

3.符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求

當(dāng)代教育注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是一個(gè)個(gè)性化的過程，沒有客觀的對(duì)錯(cuò)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行判斷，所以在教學(xué)中需要教師關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)差異和不同的學(xué)習(xí)需求。利用微課程的優(yōu)勢(shì)可以巧妙解決以上問題，學(xué)生根據(jù)自我基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，自由掌控學(xué)習(xí)節(jié)奏，化解傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的問題，真正實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”。例如，學(xué)習(xí)《籬笆那邊》時(shí)，教師可以在課堂上播放輕松愉快的鄉(xiāng)間田園音樂，用PPT呈現(xiàn)三幅背景圖片：在蔥郁的籬笆那邊，有一顆鮮艷奪目的草莓，它看起來是那么味道香甜，顏色誘人；一個(gè)孩童向前爬行，仿佛像是要越過籬笆，接近那顆香甜的草莓；越過籬笆會(huì)弄臟圍裙，上帝要責(zé)怪自己，可是香甜的草莓那么誘人，讓孩童難以抉擇。通過鮮明、直接的圖片畫面與輕松愉快的音樂背景，教師生動(dòng)、富有感情的朗讀讓學(xué)生仿佛成為狄金森筆下的孩童，在草莓面前難以抉擇，從而解釋詩(shī)歌的主旨：在不被傳統(tǒng)勢(shì)力和上帝允許的誘惑、期盼面前，詩(shī)人無法抗拒的復(fù)雜心理。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的魅力，讓微課程在高中語(yǔ)文教學(xué)中大放異

彩，教育部門愈加重視與微課程相關(guān)的信息化教學(xué)發(fā)展、課堂教學(xué)水平的提高、微課程資源的開發(fā)制作應(yīng)用、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的積累等方面的內(nèi)容。可見，微課程的開發(fā)加快了教學(xué)方式的創(chuàng)新變革，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的快速傳播，為建設(shè)綜合性優(yōu)質(zhì)教育資源奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，我們也需要看到新穎的微課程教學(xué)模式，因其存在內(nèi)容零碎、時(shí)間段和知識(shí)點(diǎn)孤立等缺點(diǎn)，在當(dāng)前的教學(xué)中還無法完全取代傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 任 壯